精品課程教學(xué)創(chuàng)新的探討

徐銀燕　孫圣勇

摘要精品課程建設(shè)是實(shí)施“質(zhì)量工程”一項(xiàng)重要內(nèi)容。在簡單總結(jié)精品課程建設(shè)概況的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)挖掘并闡述精品課程建設(shè)過程中的三個(gè)“創(chuàng)新點(diǎn)”：精品課程教學(xué)模式的創(chuàng)新性；網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)是實(shí)施精品課程的“舞臺(tái)”；精品課程開拓了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的新形式。

關(guān)鍵詞精品課程；教學(xué)模式；網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)；實(shí)踐教學(xué)

作為課程建設(shè)的重點(diǎn)和“龍頭”，精品課程在加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、改革教學(xué)內(nèi)容和課程體系、使用先進(jìn)的教學(xué)方法和手段、改革實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和教材建設(shè)等方面起到了較好的推動(dòng)作用。

一、精品課程教學(xué)模式的創(chuàng)新性

教學(xué)模式是在一定教學(xué)理論指導(dǎo)下，在實(shí)踐中形成的將教學(xué)活動(dòng)諸要素連接起來的結(jié)構(gòu)和實(shí)施教學(xué)的程序和方式；傳統(tǒng)的教學(xué)模式是一種傳輸型教學(xué)模式，以“教師為中心”、以“課堂為中心”、以“學(xué)生為中心”是其基本特征。隨著國內(nèi)外教育理論的日趨發(fā)展和高等教育教學(xué)改革的漸漸深入，特別是信息技術(shù)引發(fā)教育領(lǐng)域的革命，涌現(xiàn)出新的教育思想和教學(xué)理論。在新理論的指導(dǎo)下，傳輸式教學(xué)模式不斷地受到質(zhì)疑和挑戰(zhàn)。精品課程要求在先進(jìn)教育思想、教學(xué)理論與學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，要合理運(yùn)用信息技術(shù)改革傳統(tǒng)的教育教學(xué)思想、方法、手段和教學(xué)管理，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課程資源的共享，具體表現(xiàn)為促進(jìn)課程理念、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程組織、課程評(píng)價(jià)等與信息技術(shù)的整合，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式、師生互動(dòng)方式和生生互動(dòng)方式的變革，最終目的是構(gòu)建信息化課程文化，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生與信息社會(huì)的整合。由此可見，與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，精品課程教學(xué)模式至少創(chuàng)新性體現(xiàn)在三方面的：

第一、整合先進(jìn)的教育理念、教育思想和教學(xué)理論。精品課程建設(shè)是在繼承和吸納傳統(tǒng)教育理念、教育思想和教學(xué)理論精華基礎(chǔ)上，倡導(dǎo)“主導(dǎo)——主體相結(jié)合”的教育思想。由此可見，指導(dǎo)精品課程建設(shè)的教育思想具有整合性和先進(jìn)性，它涵蓋了發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論、認(rèn)識(shí)發(fā)展理論、建構(gòu)主義理論、“學(xué)與教”的理論、信息加工理論、混合學(xué)習(xí)理論等。其中混合學(xué)習(xí)(Blendinglearning)理論被認(rèn)為是繼續(xù)e-learning之后最具發(fā)展?jié)摿Φ男畔r(shí)代學(xué)習(xí)方式，其要義在于計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的融合，多樣教學(xué)媒體的綜合，多種教學(xué)內(nèi)容的整合，以及多種學(xué)習(xí)方式的融合。

第二，教學(xué)設(shè)計(jì)具有創(chuàng)新性。精品課程評(píng)審的一個(gè)主要觀測點(diǎn)為“教學(xué)理念與教學(xué)設(shè)計(jì)”，要求教師根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，其內(nèi)容涵蓋教學(xué)方法設(shè)計(jì)、教學(xué)手段設(shè)計(jì)和考核方式設(shè)計(jì)等。由于研究的側(cè)重點(diǎn)不同，人們對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的概念形成了不同理解。教育技術(shù)專家站在媒體發(fā)展的立場上認(rèn)為教學(xué)設(shè)計(jì)就是研究媒體如何改造和創(chuàng)新課程內(nèi)容；課程論研究者站在課程內(nèi)容角度認(rèn)為教學(xué)設(shè)計(jì)就是教學(xué)過程中如何開發(fā)和利用媒體來進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。隨著信息技術(shù)在課程與教學(xué)中的應(yīng)用日趨成熟，上述兩種觀點(diǎn)走向整合，他們比較趨同地認(rèn)為教學(xué)設(shè)計(jì)是基于媒體設(shè)計(jì)和環(huán)境設(shè)計(jì)基礎(chǔ)上的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，追求的是教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)媒體的雙向整合。精品課程教學(xué)設(shè)計(jì)追求的就是教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)媒體的雙向整合。

第三，教學(xué)活動(dòng)具有創(chuàng)新性。教學(xué)活動(dòng)是一種特殊活動(dòng)，實(shí)質(zhì)上是指教師組織引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)作用于教學(xué)內(nèi)容的過程及其方式，與傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)相比，精品課程的教學(xué)活動(dòng)要求教師恰到好處地利用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)，選擇、開發(fā)、使用各種媒體，創(chuàng)設(shè)虛擬現(xiàn)實(shí)的直觀情景、協(xié)作和會(huì)話情景、意義建構(gòu)情景、評(píng)價(jià)情景，引導(dǎo)把信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)工具、交流工具、溝通工具、認(rèn)知工具，在虛擬的環(huán)境中進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)、自主式學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)在線自主學(xué)習(xí)、討論、虛擬實(shí)驗(yàn)和小組協(xié)作完成項(xiàng)目。精品課程的教學(xué)活動(dòng)突破了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間，增加了學(xué)習(xí)的途徑，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，優(yōu)化了學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)的全面發(fā)展。

二、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)是實(shí)施精品課程的“舞臺(tái)”

“質(zhì)量工程”催生了精品課程，精品課程也承載著“質(zhì)量工程”的核心理念和價(jià)值追求。教育界希望通過精品課程建設(shè)，促進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程資源庫和構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課程資源的共享，全面提高教學(xué)質(zhì)量。因此，與傳統(tǒng)課程建設(shè)相比，精品課程還要有網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來實(shí)現(xiàn)。精品課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)是支持網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)和學(xué)習(xí)活動(dòng)的系統(tǒng)，包括三個(gè)功能子系統(tǒng)；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)、網(wǎng)上教學(xué)與教務(wù)管理系統(tǒng)。

精品課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)具有豐富的資源，不僅反映精品課程建設(shè)的現(xiàn)代教育教學(xué)思想和教學(xué)設(shè)計(jì)的理念、課程資源庫、學(xué)科專題網(wǎng)站等內(nèi)容，還提供網(wǎng)絡(luò)課件制作工具、網(wǎng)絡(luò)交流工具、網(wǎng)絡(luò)作業(yè)和考試工具、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)工具和網(wǎng)絡(luò)認(rèn)知工具等，是師生交互和共享的空間。在精品課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上：教師可以將教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、教案、教學(xué)安排、習(xí)題、實(shí)驗(yàn)(或?qū)嵙?xí)、實(shí)訓(xùn))指導(dǎo)、參考文獻(xiàn)、教學(xué)錄像、立體化教材、教研科研成果、課程條件，作業(yè)、試題及考試分析、參考文獻(xiàn)等資源上傳并免費(fèi)下載；教師也可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)授課、布置作業(yè)、在線講解、答疑、測試、回收作業(yè)和批改作業(yè)等；教師還可以根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、學(xué)生身心特點(diǎn)以及學(xué)科發(fā)展增加新知識(shí)、新理論和新技術(shù)；學(xué)生也可以選擇課程進(jìn)行學(xué)習(xí)、上課、做筆記、考試和討論等。不同班級(jí)甚至不同學(xué)校大學(xué)生也可以通過精品課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行跨校修讀課程，享受更多的優(yōu)質(zhì)課程資源。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)還有一個(gè)重要的作用，就是作為精品課程的展示平臺(tái)，負(fù)有推介課程、展示課程特色的使命。

何克抗教授認(rèn)為：教育信息化是包括信息與信息技術(shù)這兩方面，在教育、教學(xué)中的應(yīng)用與推廣，這種應(yīng)用與推廣涉及教育、教學(xué)領(lǐng)域和教育、教學(xué)部門這兩個(gè)范疇。其中前者側(cè)重教育、教學(xué)的應(yīng)用，后者側(cè)重教育行政管理與教學(xué)管理的應(yīng)用，而非僅僅涉及教育、教學(xué)領(lǐng)域或者教育、教學(xué)部門這一個(gè)范疇。因此，精品課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)除了承擔(dān)教學(xué)功能以外，還具有教務(wù)管理的網(wǎng)絡(luò)化和數(shù)字化功能，具體管理教師數(shù)據(jù)、學(xué)生數(shù)據(jù)、課程評(píng)價(jià)等。精品課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)外的結(jié)合，培養(yǎng)和提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生通過計(jì)算機(jī)和課件進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力，有利于提高學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力和甄別網(wǎng)絡(luò)世界信息真假的能力，還提高教務(wù)管理效率。

三、精品課程開拓了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的新形式

實(shí)踐教學(xué)是與理論教學(xué)相對(duì)應(yīng)的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，旨在通過技能訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，其主要形式有實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、社會(huì)調(diào)查、社會(huì)實(shí)踐、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、教育實(shí)(見)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))、創(chuàng)業(yè)活動(dòng)、各種競賽等。精品課程建設(shè)要求“理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)并重”，“要高度重視實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)”，而在評(píng)審指標(biāo)里將“實(shí)踐教學(xué)條件”作為二級(jí)指標(biāo)?？梢?，精品課程建設(shè)對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的要求是相當(dāng)高的。

實(shí)際上，由于市場等因素，很多企事業(yè)單位、機(jī)關(guān)不太愿意接納實(shí)習(xí)生；另一方面，由于近年來大學(xué)生人數(shù)增加的速度超過了實(shí)習(xí)基地建設(shè)、實(shí)驗(yàn)設(shè)備補(bǔ)充和更新的速度，校內(nèi)校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)資源相對(duì)緊缺。要是這個(gè)問題得不到妥善解決。將會(huì)影響高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。這種背景下，精品課程基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開創(chuàng)了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的新形式。精品課程基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提供的豐富的學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)工具以及相關(guān)軟件，可以有效地穿插圖表、參考資料、歷史文獻(xiàn)、照片、視頻等，整合圖、文、聲的功能，創(chuàng)設(shè)虛擬空間，為實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)建構(gòu)虛擬于現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)，讓學(xué)生身臨其境地感受和體驗(yàn)網(wǎng)上虛擬實(shí)驗(yàn)、仿真實(shí)驗(yàn)。

通過現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)開創(chuàng)“沒有墻壁的實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)基地”，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)內(nèi)容和模式，可以拓寬學(xué)生實(shí)踐的渠道，促進(jìn)學(xué)校教育與社會(huì)實(shí)踐的結(jié)合，有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、分析問題和解決問題的能力，也可以緩解教學(xué)資源的不足，減少投資，節(jié)約資金，既符合我國目前國情需要，也符合市場對(duì)人才培養(yǎng)的需要。