高職學生創(chuàng)新能力在建筑工程技術課程中的培養(yǎng)

王　悅　郭宏偉

摘 要：高職教育是適應我國社會進步和經濟發(fā)展而興起并迅速擴大的一類新型教育，主要培養(yǎng)面向生產、為社會輸送了一大批既能動腦又能動手，具有較高的知識層次、較強的操作能力的“銀領”人才。高職院校必須堅持以人的全面發(fā)展為目的，堅持“做人教育”與“做事教育”相統(tǒng)一、素質教育與能力培養(yǎng)并重的教育理念，才能健康、持續(xù)的發(fā)展。

關鍵詞：高職教育；職業(yè)教育；教學模式

高職院校是適應我國社會進步和經濟發(fā)展而興起并迅速發(fā)展的高等學校，主要培養(yǎng)面向生產、建設、管理、服務第一線的德、智、體、美全面發(fā)展的、實踐能力強、職業(yè)道德好、創(chuàng)新精神突出的高級技術應用性人才。目前，我國大部分高職院校的教學采用的是傳統(tǒng)的教育模式即以書本為知識載體采用教師講授知識，學生被動接受知識的形式進行學習。這種傳統(tǒng)教學模式對于高職院校培養(yǎng)應用型人才有很大的局限性，響應國家高等教育教學的號召，為了高職教育的發(fā)展，我們把如何在教學中提高學生實踐創(chuàng)新能力作為一個課題探討研究。在教學改革中全國各高職院校都在探討摸索實踐，我院借鑒德國的“雙元制”職業(yè)教育，教學內容上把理論和實踐有機結合，教學方法中設置教學情境按工作過程設計課堂教學。在教學中勇于實踐，在此結合本人專業(yè)和學科將教改中的方法經驗與教育工作者共同探討。

本人在建筑工程技術專業(yè)從事建筑工程造價實務課程的教學工作，現(xiàn)以此課程為例淺談工學結合課程改革的一些做法和心得。建筑工程造價實務是高等職業(yè)教育建筑工程技術專業(yè)的優(yōu)質核心課程之一，是加強學生經濟觀念的一門重要課程。教學目標是使學生掌握建筑工程造價的構成、熟悉建筑工程定額的應用，掌握工程造價定額計價法與清單計價法，采用手工和計算機計算工程量及套價，熟練編制單位工程施工圖預算。建筑工程造價實務課程主要內容都是是圍繞建筑工程的內業(yè)之一建筑工程預決算進行。計量與計價是兩個學習重點，課程知識的特點是：（1）涉及眾多相關課程如：項目管理，工程經濟，建筑法規(guī)，建筑材料，建筑構造等；（2）時實性強，建筑工程的計價模式是我國相關部門根據(jù)我國現(xiàn)有經濟的發(fā)展制定的；（3）知識點較多，計量計價的計算原則決定了計算的復雜性，需要學習者掌握較多的規(guī)則；（4）造價預算工作具有一定的程序和工作順序初學者不易了解和掌握。這種教學模式是模擬工作過程對課程開發(fā)，以行動為導向設計教學。首先,確立課程開發(fā)的指導思想我們借鑒德國的“雙元制”職業(yè)教育經驗，吸取國內教研成果精華，特別重視教學過程實踐創(chuàng)新能力的開發(fā)，根據(jù)建筑工程造價實務的工作過程特點構建課程方案，設計以工程造價實踐為導向的教學模式。確立的指導思想具有一定的針對性，其目標和教學都是圍繞實踐創(chuàng)新能力設計的。第二,課程開發(fā)是基于造價預算工作過程開發(fā)的。建筑工程造價實務的最終成果是通過學習使學生了解，掌握，實踐完成造價預算工作。靈活運用知識創(chuàng)造性地解決工程造價的實際問題。通過對造價預算工作的狀況分析主要針對其職業(yè)崗位-造價員，造價工程師，確定職業(yè)行動領域即工作工程分析-熟悉圖紙，準備相關材料，分步計算工程量，分步套價計價，匯總造價。做材料分析匯總等工作過程。提煉歸納其學習領域進行教學設計，構建學習情境。在教學過程中首先緊密與現(xiàn)實施工過程相聯(lián)系構筑一個虛擬的施工項目提出預算造價任務，并指出其在施工中的作用，增強學生的學習興趣，其次介紹建筑工程造價工作的流程和具體的日常工作，使學生體驗造價工作的工作環(huán)境，進入工作的角色。第三點，列舉建筑工程造價的具體工作，提煉其中所需要的知識，介紹建筑工程造價的知識框架，引導學生學習基礎知識，作為學習和掌握專業(yè)知識和技能技巧的支撐點。建立學生的建筑工程造價的基本知識，同時在學習過程中注意培養(yǎng)學生的自主意識由要我學，轉變?yōu)槲乙獙W，設置一些小任務鍛煉學生的獨立思考，和動手能力。學習過程中應著重鼓勵學生發(fā)散思維和大膽質疑，例如在計算分部分項工程量計算時以不同的計算思路計算，尋找計算的捷徑，鼓勵學生大膽提出不同的思路，帶著疑問學習，自主學習。這一學習訓練過程的重點是指導學生應用所獲得的知識創(chuàng)造性地解決問題。第四點在教學中應多給學生以創(chuàng)新的條件、機遇和氛圍，制定一定的教學環(huán)境，例如模擬施工內業(yè)的工作環(huán)境，給出相關工程的概況和設計圖紙，給學生一定的角色和任務，組成工作團隊，激發(fā)學生的競爭意識，培養(yǎng)團隊合作精神，通過日常生活、游戲、教學和學習等活動去培養(yǎng)，使其創(chuàng)造個性逐步得到全面提高和發(fā)展，為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)造條件。在實施這一教學活動時，我們應鼓勵學生多“標新立異”。“標新”和“立異”都是一種創(chuàng)新，它的關鍵在于“新”和“異”，這實際上就是一種創(chuàng)造。比如：在教學中，教師要鼓勵學生發(fā)表與別人不同的見解，敢于打破“常規(guī)”，敢于在“新”和“異”上做文章。當課堂上學生意見一邊倒時，教師應有意識地“設疑”，讓學生充分展開討論，開闊視野，然后由教師從正、反兩個方面多角度地進行綜合分析、論證，并得出正確結論。鼓勵學生動手實踐，正確的方法要給予同學鼓勵同時引導其舉一反三，錯誤的結論要幫助學生分析原因發(fā)現(xiàn)其“閃光”的優(yōu)點，應當受到賞識和鼓勵。第五點在教學中重點在認識建筑工程造價的地位、訓練獨立完成造價工作能力、掌握建筑工程造價學習方法的手段。在教學中強調的是“發(fā)現(xiàn)”知識的過程，而不是簡單地獲得計算結果，強調的是創(chuàng)造性解決實際工程問題的方法和形成探究的精神這種革新的教學模式還存在有待完善的問題：（1）新教學模式還應在實踐中不斷完善積累經驗；（2）教學資源的配置、設計和建設，建立成型理論體系；（3）提高教師的業(yè)務水平和實踐能力，積累教學經驗；（4）更新學生學習觀念，鍛煉學生實踐創(chuàng)新能力，適應新的學習方式為適應社會對人才的需要，培養(yǎng)技術應用型人才 ，應該不斷深化教育改革摸索創(chuàng)新教育新模式，為國家的教育發(fā)展貢獻一份力量。

參考文獻

[1]《思維能力與教學》林鐘敏主編，廈門大學1993年版.

[2]《創(chuàng)新教育——素質教育的靈魂》袁振國，文匯報1998年6月19日第七版.

[3]《學生情商與非智力因素培養(yǎng)訓練實用全書》孫永清，人民中國出版社1998年.

[4]《培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力的初探與實踐》河南師范大學學報（教育科學版）李智敏.