康菊芳

學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的體驗(yàn),是現(xiàn)代教育的重要內(nèi)容和基本要求,更是新課程的重要課題。思想政治教學(xué)面臨如何深入實(shí)施新課程的重要任務(wù),因此在思想政治教學(xué)中突出學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的體驗(yàn),業(yè)已成為大家共同面對的問題。實(shí)際上“突出學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的體驗(yàn)”對大力推進(jìn)新課程的深入發(fā)展具有重要意義。

第一、注重體驗(yàn),實(shí)現(xiàn)高中思想政治課的德育功能

德育是現(xiàn)代教育的主線和生命線,而思想政治教學(xué)首要的和最重要的目標(biāo),就是培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的思想道德品質(zhì)。突出和加強(qiáng)學(xué)生對思想政治課學(xué)習(xí)過程的體驗(yàn),把國情教育、法制教育、紀(jì)律教育、品德教育,以及中國特色社會(huì)主義理論體系教育,內(nèi)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程體驗(yàn),從而形成正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。從而更加出色地體現(xiàn)德育教育的實(shí)效性、針對性、主動(dòng)性,更好地實(shí)現(xiàn)思想政治的教育功能。

第二、注重體驗(yàn),有助于培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性

在傳統(tǒng)的思想政治教學(xué)中,教師往往教法單一、課堂缺乏生機(jī),側(cè)重點(diǎn)是忽視了學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的體驗(yàn)和感受,加上政治學(xué)科理論的抽象性,不少學(xué)生覺得思想政治課枯燥無味,文科學(xué)生只是因?yàn)橐獏⒓痈呖级坏貌粚W(xué)政治,而理科學(xué)生因無高考的壓力,對學(xué)習(xí)思想政治根本不感興趣,學(xué)生不學(xué),老師難教。我在自己的教學(xué)中為了改變這種不良狀況,從教學(xué)觀念和教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變?nèi)胧?有意讓自己的課堂教學(xué)突出學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的體驗(yàn),讓學(xué)生切身體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣和快感,從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度,收到了很好的效果。

第三、注重體驗(yàn),有助于學(xué)生深刻理解教材,全面掌握所學(xué)知識

一般地,思想政治教學(xué)多強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識、基本概念等,而重視學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的體驗(yàn)的少。教師往往出于自己對教材知識的理解,詳細(xì)的傳授給學(xué)生,學(xué)生沒有對知識產(chǎn)生過程的體驗(yàn),更談不上去真正理解和消化。如果教師能轉(zhuǎn)變自己的教學(xué):讓學(xué)生自己去體驗(yàn)知識產(chǎn)生的過程,學(xué)生變被動(dòng)接受知識為主動(dòng)學(xué)習(xí)知識,能夠深刻理解,達(dá)到融會(huì)貫通的境界。

第四、注重體驗(yàn),可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)的思維能力及提出問題、解決問題的能力

實(shí)際中,思想政治教學(xué)一般由教師向?qū)W生提出事先設(shè)計(jì)好的問題,教師按照自己的思路給學(xué)生分析、解決問題。這種教學(xué)方法清晰,但不利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力和自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

想一想,我們能不能嘗試:在新課程理念的指導(dǎo)下轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方法,通過引導(dǎo)學(xué)生注意培養(yǎng)幾種能力,如分析、解決問題時(shí)歸納與演繹相結(jié)合的邏輯思維能力、聯(lián)系地、發(fā)展地、全面地看問題的辯證思維能力。在課堂教學(xué)中,要充分關(guān)注學(xué)生的思維過程,通過關(guān)注、評價(jià)學(xué)生的思維過程,引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地進(jìn)行思維,是培養(yǎng)學(xué)生思維能力。學(xué)生再運(yùn)用科學(xué)思維方法積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),體驗(yàn)和感受知識產(chǎn)生的過程。

那么,思想政治教學(xué)中應(yīng)怎樣突出學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的體驗(yàn)?zāi)?我在自己的教學(xué)中主要采取了以下幾種做法:

一、教師必須轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)角色,堅(jiān)持以學(xué)生為本的思想。教師的備課、上課都要圍繞著讓學(xué)生自己體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程來展開。教師備課上課的重點(diǎn)、難點(diǎn)不僅是教材的重難知識點(diǎn),而且必須突出如何更好地引導(dǎo)學(xué)生自己去體驗(yàn)知識生成的過程,讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識或疑難問題,教師的任務(wù)或角色是指揮者,課堂調(diào)控的操縱者。

二、教師要引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法,積極開展自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí),這是讓學(xué)生學(xué)會(huì)體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程的關(guān)鍵。

客觀上講學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是有限的,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)并非教師完全放任不管,需要教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用分析與綜合相結(jié)合的科學(xué)思維方法,遵循從具體到抽象、從抽象到具體的認(rèn)識規(guī)律,自主地學(xué)習(xí)教材,自主地體驗(yàn)教材知識產(chǎn)生的情境和過程。這樣持之以恒,學(xué)生就會(huì)逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

例如:我在進(jìn)行“規(guī)律”的概念教學(xué)時(shí),引導(dǎo)學(xué)生先從三個(gè)方面分析規(guī)律的共同特征,然后把這三個(gè)方面的共同特征綜合起來,就形成了規(guī)律的概念。在進(jìn)行“物質(zhì)”概念的教學(xué)時(shí),先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識各種具體物質(zhì),然后再從各種具體物質(zhì)中抽象出物質(zhì)的共同特征,進(jìn)而形成物質(zhì)的概念。對于有的疑難問題,教師還可以引導(dǎo)學(xué)生分組進(jìn)行課堂討論,讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解,然后形成小組的基本觀點(diǎn)參與課堂交流。這樣,不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神,更重要的是使學(xué)生在團(tuán)結(jié)協(xié)作過程中體驗(yàn)知識的真諦,體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)知識的樂趣。有了這樣的切身體驗(yàn),學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治的興趣自然會(huì)與日俱增。

三、教師要突出學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的體驗(yàn),重點(diǎn)是要教會(huì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,并力求自己解決問題。如果學(xué)生能夠根據(jù)教材內(nèi)容自己提出問題,學(xué)生就基本能夠根據(jù)自己的理解,分析、解決問題。當(dāng)然,學(xué)生的理解不一定準(zhǔn)確、恰當(dāng),這就需要教師的指導(dǎo)。我在自己的教學(xué)實(shí)踐中,首先教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)提“是什么”、“為什么”、“怎么樣”三種問題,這是一個(gè)完整的思維過程的三個(gè)重要環(huán)節(jié),也是全面認(rèn)識某一事物必須理解的三個(gè)方面,也是我們思想政治教材所遵循的基本思維過程。

通過研究性學(xué)習(xí),學(xué)生自主參與選題和運(yùn)用文獻(xiàn)法、調(diào)查法、實(shí)踐法、比較法等多種方法進(jìn)行研究的全過程,從而獲得多方面的學(xué)習(xí)體驗(yàn),特別是獲得實(shí)踐的體驗(yàn),應(yīng)用所學(xué)理論知識解決實(shí)際問題的體驗(yàn),這不僅能使學(xué)生增長知識,深化對所學(xué)知識的理解,而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

綜上所述,思想政治課教學(xué)要實(shí)現(xiàn)“知識、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀”教學(xué)目標(biāo),必須讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程,獲得學(xué)習(xí)的樂趣,實(shí)現(xiàn)主動(dòng)地發(fā)展。

(河北省永年縣第一中學(xué))