季宗明

創(chuàng)新素質(zhì)是當今時代需要的人的重要素質(zhì),高中思想政治教學(xué)目標明確提出:要培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力、辨證思維能力和創(chuàng)新思維能力。所以在教學(xué)過程中,教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,發(fā)現(xiàn)、挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能,本文擬就哲學(xué)常識教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力這一問題,結(jié)合自己的教學(xué)實踐談幾點看法和做法。

一、引而不發(fā),誘發(fā)創(chuàng)新思維

孟子說:“君子引而不發(fā),躍如也?！痹诮虒W(xué)過程中,教師要設(shè)法做到“道而弗牽,強而弗抑,開而弗達”,即創(chuàng)造條件使學(xué)生質(zhì)疑,留給學(xué)生思考的余地,為他們的創(chuàng)新思維提供必要的條件。哲學(xué)常識教材本身就有很多值得教師和學(xué)生共同探討以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的問題。作為教師,在教學(xué)過程中要相機利用好這些內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維。 如關(guān)于事物性質(zhì)的決定因素,教材有兩個地方提到這一問題。

一是在第三課《看問題要分清主流和支流》這一框題中提到:“事物的性質(zhì)主要地是由取得支配地位的矛盾的主要方面規(guī)定的?！倍窃诘谒恼n《矛盾在事物發(fā)展中的作用》這一框題中又提高:“事物的內(nèi)部矛盾是事物發(fā)展的源泉,決定著事物的性質(zhì)和發(fā)展方向?！?在教學(xué)中,我有意識地把學(xué)生引入教材中對這一問題表述不一致的思維境地,引導(dǎo)學(xué)生比較分析“這兩種提法是不是矛盾的呢?”,這一問平中見奇,在平穩(wěn)的教學(xué)進程中卷起了波瀾,學(xué)生議論紛紛。

心理學(xué)告訴我們:學(xué)生進入積極思考狀態(tài)是教師誘導(dǎo)的最好時機。引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論:第一種提法是從矛盾的地位和作用而言的,是指復(fù)雜事物或過程中包含著許多矛盾,這些矛盾的地位、力量、作用都是不一樣的,其中主要矛盾處于支配地位,而在主要矛盾中,矛盾的主要方面在力量上超過矛盾的次要方面,在地位上支配著矛盾的次要方面,所以事物的性質(zhì)主要是由主要矛盾的主要方面所規(guī)定的。

第二種提法是從內(nèi)外因的辨證關(guān)系角度來分析的,是指事物在各種外部條件即外因的影響下,其內(nèi)部矛盾著的雙方的力量處在此消彼長的不斷變化之中,一旦矛盾雙方的力量對比發(fā)生了根本性變化,便會引起雙方地位的相互轉(zhuǎn)化,于是新事物取代舊事物。學(xué)生茅塞頓開,對知識點加深了理解。在教學(xué)中,根據(jù)學(xué)生的心理特點和教學(xué)內(nèi)容,適時于無疑處設(shè)疑,投石激浪,可誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

二、創(chuàng)設(shè)情景,培養(yǎng)創(chuàng)新能力

馬卡連柯指出:“教師必須自己去建立能夠喚起學(xué)生的必要心理狀態(tài)、觀念、情感、動機,并激發(fā)他們學(xué)習的外部環(huán)境?！痹诮虒W(xué)中,教師要努力創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂學(xué)樂思的情景,并就此引導(dǎo)展開分析探討,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。情景創(chuàng)設(shè)的方法很多,有故事情景法、小品情景法、漫畫情景法、格言詩句情景法、成語典故情景法等等,這里略舉一二。

如在講解辯證法“要從整體上把握事物的聯(lián)系”時,請一個學(xué)生講“三個和尚沒水喝的寓言故事”。這是個學(xué)生都熟悉的故事,故事一講完,我問學(xué)生:“為什么一個和尚有水喝”,學(xué)生立刻齊聲回答:“因為他去挑水喝”,我接著問:“兩個和尚為什么也能喝到水”,學(xué)生笑著回答:“他們抬水喝啊!”,我追問:“那三個和尚為什么就沒水喝了呢?”學(xué)生們有的說“他們懶,誰也不愿意去拿水”,有的認為是三人缺乏合作精神,有的認為是三人互相推委,答案各種各樣,我讓他們各抒己見并說明理由,經(jīng)過討論大家達成共識:因為三個和尚不能齊心協(xié)力,形成一個有力的整體,所以沒水喝。

三、質(zhì)疑問難,激發(fā)創(chuàng)新意識

馬克思主義哲學(xué)是科學(xué)的世界觀和方法論。在教學(xué)過程中,把哲學(xué)原理與質(zhì)疑思維活動相結(jié)合,既可使學(xué)生深刻理解馬克思主義哲學(xué)的科學(xué)性,又可挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能,培養(yǎng)他們創(chuàng)新思維活動的認知方式。

如學(xué)習“創(chuàng)造性思維對于知識創(chuàng)新與技術(shù)進步具有重要意義”后,為了進一步激活學(xué)生的創(chuàng)新思維,我舉了一個企業(yè)求異創(chuàng)新的案例,讓學(xué)生體悟質(zhì)疑創(chuàng)新的重要性。案例如下:燃氣引起廚房油垢不易清除,許多廠家先后開發(fā)各種清除廚房油垢的化學(xué)藥劑,并不斷提高產(chǎn)品除垢的效力,市場競爭十分激烈。A企業(yè)也想打入這一市場。不過,他們沒有沿著提高清潔劑除垢效力這一思路去開發(fā)新產(chǎn)品,而是研究在廚房器皿上涂一層透明的防護膜,當油垢積累多了,把防護膜撕掉,重新再上一層防護膜就可以了。

結(jié)果,新產(chǎn)品一推出,就得到消費者的歡迎,打入市場,企業(yè)獲得很好的經(jīng)濟效益。在教學(xué)過程中,我只介紹先前企業(yè)的做法,讓學(xué)生為A企業(yè)出謀獻策并說明理由。通過自己設(shè)計,學(xué)生思維被激活,再與案例中A企業(yè)的做法相比較,學(xué)生體悟到了A企業(yè)的取勝之處在于求新求變,認識到解決問題的關(guān)鍵在于創(chuàng)新。在教學(xué)中,教師經(jīng)常性地采用類似的教法,可以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維活動的認知方式并內(nèi)化為自覺意識。

四、發(fā)散思維,拓展創(chuàng)新思路

所謂發(fā)散思維,就是引導(dǎo)學(xué)生對研究對象從不同角度、方面、層次進行思考,以求認識得更全面、更深刻,在哲學(xué)常識教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生進行發(fā)散思維,不僅可以增強教學(xué)的靈活度,充實教學(xué)的信息量,而且可以拓展學(xué)生的創(chuàng)新思路。

例如,西部大開發(fā)是黨中央歷來高度重視的問題,在上個世紀80年代初,鄧小平同志就明確提出了“二個大局”的戰(zhàn)略思想:一個大局,就是東部沿海地區(qū)要充分利用有利條件,加快對外開放,較快地先發(fā)展起來,中西部地區(qū)要顧全這個大局。

另一個大局,就是當發(fā)展到一定時期,設(shè)想在20世紀末,全國達到小康水平的時候,就要拿出更多力量幫助中西部地區(qū)加快發(fā)展,東部沿海要顧全這個大局。在期末總復(fù)習中,圍繞西部大開發(fā)的熱點問題,先提出問題讓學(xué)生從唯物論、辯證法、價值觀、人生觀等多角度進行思考,然后我再進行點評分析。

總之,哲學(xué)常識教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是由哲學(xué)學(xué)科的特點所決定的,教師要在實踐中不斷探索符合學(xué)生認知特點與教學(xué)需要的創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的方法和途徑,既傳授哲學(xué)知識,又培養(yǎng)創(chuàng)新思維,讓學(xué)生以更加親切的方式走近哲學(xué)。

(江西省浮梁縣蛟潭中學(xué))