于　敏

語文課堂教學(xué)是一門藝術(shù),而課堂導(dǎo)語更是藝術(shù)中的藝術(shù),常言道:“良好的開端等于成功的一半”。每一節(jié)課開場白的好壞關(guān)系到是否能充分利用課堂每一分鐘,直接影響課堂的教學(xué)效率。課堂導(dǎo)入要圍繞教學(xué)目的,緊扣教學(xué)重點和難點,努力做到先聲奪人、先聲引入,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,開啟學(xué)生思維之窗,使學(xué)生心傾神往。為了使學(xué)生對新課產(chǎn)生濃厚的興趣,為了使課堂的氣氛變得更加輕松和活躍,為了使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率明顯提高,筆者結(jié)合自己多年來的教學(xué)實踐經(jīng)驗,對導(dǎo)入新課的方法作了一些新的探索。

開門見山直接導(dǎo)入法

語言大師莎士比亞說:“簡潔是智慧的靈魂,冗長是膚淺的藻飾。”這個見解是非常深刻的。課堂教學(xué)的導(dǎo)課要精心設(shè)計,力爭用最少的話語、最短的時間,迅速而巧妙地縮短師生間的距離以及學(xué)生與教材間的距離,將學(xué)生的注意力集中到聽課上來。開門見山直接導(dǎo)入是教師直接點出課題,點明學(xué)習(xí)目的的方法。它具有簡潔明快的特點,能引起學(xué)生的有意注意,幫助學(xué)生把握學(xué)習(xí)方向。例如在教學(xué)三年級的《一幅名揚中外的畫》時,可以這樣導(dǎo)入:“同學(xué)們,上節(jié)課我們一起到河北省趙縣的洨河上參觀了趙州橋,這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)第20課《一幅名揚中外的畫》。”這樣的導(dǎo)入簡潔明快,學(xué)生不由得打開課本,想看看課文是怎樣描寫這幅被稱為宋代小百科全書的《清明上河圖》,從而激發(fā)學(xué)生想學(xué)習(xí)課文的強烈愿望。

創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入法

學(xué)生平時的生活和課文中所描繪的情境有時會出現(xiàn)很大的差別,因此在教學(xué)過程中,教師如能創(chuàng)設(shè)出一個與課文相符合的情境,能讓學(xué)生在最短時間內(nèi)進(jìn)入角色,將會對提高課堂教學(xué)效率有著重要的作用。如在教學(xué)《為中華之崛起而讀書》時,在上課之前,筆者先播放八國聯(lián)軍侵華、香港島被迫割讓給英國、帝國主義列強在我們的國土上橫行霸道而當(dāng)時許多中國人卻敢怒不敢言的錄像和圖片,看完錄像及圖片之后,讓學(xué)生說說自己的感受,說說我們國家被欺辱的原因——落后就要挨打。了解當(dāng)時周恩來立志為中華之崛起而讀書的原因。為學(xué)生理解課文做了很好的鋪墊。

介紹作者導(dǎo)入法

介紹作者導(dǎo)入新課,在小學(xué)階段用的還是比較少的,但了解作者卻也是一種文本解讀的切入點,那也就是孟子所說的“知人論世”。課堂導(dǎo)入引導(dǎo)學(xué)生從了解作者入手,了解他的身世際遇,對理解課文內(nèi)容還是有幫助的。如在教學(xué)四年級的《生命生命》時,教師先播放貝多芬的鋼琴曲《命運》。學(xué)生聽,創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。然后問學(xué)生:“這是首什么曲子?你聽了以后有什么感受?”然后學(xué)生發(fā)言,教師總結(jié):“貝多芬一生的遭遇可以說是十分的悲慘,可是他憑著驚人的精神和意志,緊緊扼住了命運的喉嚨,而且創(chuàng)造了輝煌燦爛的藝術(shù)。在我們所了解的人中也有許多類似這樣的人物,如張海迪等(學(xué)生回答),今天我們要學(xué)習(xí)的課文《生命生命》的作者杏林子也與他們有著相似的命運,她從小病魔纏身,肉體和精神受到極大的折磨,但她沒有因此放棄,反而更強烈地呼喚生命,她寫的文章《生命生命》將再次帶給我們對生命對人生的震撼,今天就讓我們一起來共同品味她的這篇文章《生命生命》,感悟作者的心靈?！?/p>

質(zhì)疑課題導(dǎo)入法

“學(xué)貴有疑?！彼未笕逯祆湓f:“讀書無疑須有疑,有疑定要求無疑。無疑本自有疑始,有疑方能達(dá)無疑?！敝麑W(xué)者陸九淵的觀點更是精辟:“為學(xué)患無疑,疑則有進(jìn),小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)。”疑,應(yīng)理解為認(rèn)知的沖突,理智的挑戰(zhàn),就是學(xué)習(xí)者原有的知識經(jīng)驗與新的信息、觀念、新的刺激相矛盾、不一致,因而引發(fā)沖突的心智狀態(tài)。在語文教學(xué)時,有時可以針對與學(xué)生的已知認(rèn)識相沖突的課題產(chǎn)生疑問,用以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的興趣,調(diào)動他們急于解決問題的好奇心。如在教學(xué)《金色的草地》時,教師板書課題后,問:“同學(xué)們,讀了課題,你有什么疑問?”學(xué)生很自然地會問道:草地為什么是金色的而不是綠色的呢?這其中有什么奧妙?這樣一下子就激發(fā)學(xué)生想讀課文的興趣。

總之,導(dǎo)課藝術(shù)的具體形式和方法是多種多樣的,可以舉一反三的。只要勤于思考,肯于鉆研,精心設(shè)計,使學(xué)生在學(xué)習(xí)新課的一開始就有一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,為整個教學(xué)過程創(chuàng)造良好的開端,迅速集中學(xué)生的注意力,使他們盡快饒有興趣地投入到新的學(xué)習(xí)情境中去,提高學(xué)習(xí)效率。

(作者單位:山東省淄博市臨淄區(qū)梧臺鎮(zhèn)中心小學(xué))