張淑芳

課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地,為順應(yīng)未來社會(huì)對(duì)人才的需求,歷史學(xué)科必須改進(jìn)課堂教學(xué),努力優(yōu)化課堂教學(xué),確立學(xué)生的主體地位;科學(xué)地處理教材,合理利用現(xiàn)代教學(xué)手段,不斷創(chuàng)設(shè)有效的歷史情境,讓學(xué)生在愉悅中自主地去實(shí)踐、去創(chuàng)新,使新課改的精神真正得到體現(xiàn)。

教育改革和發(fā)展的根本目的是提高民族素質(zhì),多出人才,出好人才。而基礎(chǔ)教育是提高民族素質(zhì)的奠基工程?；A(chǔ)教育要解決的核心問題,就是要深化教育改革,實(shí)施素質(zhì)教育,全面提高人的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。如何優(yōu)化課堂教學(xué),全面提高學(xué)生素質(zhì),筆者進(jìn)行了大膽的探索,并收到良好的效果。下面談幾點(diǎn)體會(huì)。

加強(qiáng)自身修養(yǎng),創(chuàng)造融洽的師生關(guān)系

教師教,學(xué)生學(xué),學(xué)生只能被動(dòng)地服從、接受,這種傳統(tǒng)的師生關(guān)系不僅使學(xué)生缺乏一個(gè)心理自由的空間,而且使學(xué)生的思維能力受到壓制。在教學(xué)中,教師應(yīng)努力創(chuàng)建和諧、寬松、平等、民主的課堂教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍,給學(xué)生一個(gè)展示才華的平臺(tái)。只有師生關(guān)系融洽了,學(xué)生才能保持積極向上的學(xué)習(xí)情緒,學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力才可能得到發(fā)揮。為此,除視學(xué)生為朋友,尊重、信任、熱愛學(xué)生外,還要注意提高自身素質(zhì),以身作則,為人師表,給學(xué)生樹立良好的榜樣。

在教學(xué)活動(dòng)中知識(shí)是師生心靈交匯的載體,也是聯(lián)系師生精神世界的紐帶。一個(gè)優(yōu)秀教師正是憑借自己豐富的知識(shí)來發(fā)展學(xué)生的智力和能力,提高他們的思想道德水平。作為歷史教育工作者更應(yīng)該具備豐富的知識(shí),也就是不僅要有精深的專業(yè)知識(shí),還要有廣博的基礎(chǔ)知識(shí)。因此,教師要勤于學(xué)習(xí),廣泛涉獵,善于積累,使自己擁有廣闊的文化視野和深厚的文化底蘊(yùn),這樣教學(xué)才會(huì)游刃有余。

歷史這門學(xué)科內(nèi)容廣博,面對(duì)的又是求知欲旺盛的學(xué)生,教師更要不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu),徹底改變那種“畫地為牢”“直線式”的做法。這樣,在課堂上才能旁征博引、信手拈來,從而更好地發(fā)展學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)生能力,使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握系統(tǒng)的知識(shí),形成技能技巧。久而久之,教師和藹可親、多才多藝的形象樹立起來,學(xué)生樂學(xué)、愿學(xué)。只有教師有了廣泛的文化修養(yǎng)和興趣愛好,才能更有機(jī)會(huì)接近學(xué)生、影響學(xué)生,才能有利于建立良好的師生關(guān)系。

優(yōu)化課堂教學(xué)目標(biāo),注重學(xué)生發(fā)展

歷史教學(xué)目標(biāo)是在歷史教學(xué)大綱指導(dǎo)下,以歷史學(xué)科的特點(diǎn)和中學(xué)生學(xué)習(xí)心理的基本理論為依據(jù),對(duì)歷史學(xué)科的學(xué)業(yè)發(fā)展及結(jié)果的一種具體的、現(xiàn)實(shí)的規(guī)定和分類。它貫穿于教學(xué)活動(dòng)的全過程,制約著教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)。所以,教學(xué)目標(biāo)的定位最能體現(xiàn)實(shí)施教學(xué)的指導(dǎo)思想。

要以認(rèn)知目標(biāo)為主線歷史知識(shí)是能力培養(yǎng)的基礎(chǔ),思想教育的載體。在教學(xué)中,教師要通過科學(xué)而精彩的分析、講述,幫助學(xué)生形成正確的歷史概念,揭示歷史知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和發(fā)展線索,構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu),發(fā)現(xiàn)并闡述歷史問題。

要以情感目標(biāo)為動(dòng)力教學(xué)中,教師要深入挖掘教材中的思想因素,寓思想教育于課堂教學(xué)之中?？梢哉f,歷史這門學(xué)科對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。如中國古代優(yōu)秀人物輩出,有政治家、軍事家、科學(xué)家等,通過學(xué)習(xí),有助于對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德情操教育,激發(fā)學(xué)生的愛國熱情,培養(yǎng)良好的個(gè)人品質(zhì),引導(dǎo)學(xué)生將精神信念內(nèi)化為行動(dòng)。

要以培養(yǎng)歷史思維能力為重點(diǎn)在歷史教學(xué)的3大任務(wù)中,知識(shí)教育是基礎(chǔ),思想教育是靈魂和導(dǎo)向,能力培養(yǎng)則是關(guān)鍵,所以要注重培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、歸納、綜合問題的思維能力。

當(dāng)然,并非每一堂課都能擬訂和落實(shí)那么完整規(guī)范的教學(xué)目標(biāo),但歷史教師若在擬訂每學(xué)期、每單元、每課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)時(shí),都能從上述要求出發(fā)去設(shè)計(jì)課堂教學(xué),那么教學(xué)的效果、學(xué)生的素質(zhì)必將日益提高。

勤指導(dǎo),多啟發(fā)

掌握更多的歷史知識(shí),是歷史課堂的核心。一堂課常常涉及許多知識(shí)點(diǎn),包括:時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件經(jīng)過等。學(xué)生在學(xué)習(xí)掌握過程中,往往感到非常困難。因此,教師要在學(xué)習(xí)和掌握歷史知識(shí)的方法上勤指導(dǎo)學(xué)生,指導(dǎo)他們對(duì)一堂課的知識(shí)進(jìn)行分類、歸納和整理,查找歷史線索,利用列圖表、制卡片等辦法對(duì)比歷史事件的異同。如在講“香港和澳門的回歸”一課時(shí),通過列表對(duì)比香港、澳門回歸的異同,進(jìn)一步讓學(xué)生掌握本課的重點(diǎn)知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生分析歸納問題的能力。

課堂教學(xué)的最終目的是要通過教學(xué)使學(xué)生掌握知識(shí),運(yùn)用知識(shí)解決問題。結(jié)合現(xiàn)行教材的“動(dòng)腦筋”和“活動(dòng)與探究”中的問題,啟發(fā)學(xué)生堅(jiān)持用歷史唯物主義觀點(diǎn),客觀分析評(píng)價(jià)歷史人物與事件,達(dá)到提高思維能力和運(yùn)用知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中有關(guān)問題的目標(biāo)。如“海峽兩岸的交往”一課,既有歷史的淵源,又與現(xiàn)實(shí)緊密聯(lián)系。在教學(xué)中,可以讓學(xué)生查閱歷史資料,用歷史事實(shí)說明“臺(tái)灣自古以來就是中國不可分割的領(lǐng)土”,并聯(lián)系當(dāng)前國內(nèi)外形勢(shì),批駁“臺(tái)獨(dú)”分子為分裂祖國而制造的“一中一臺(tái)”的謬論,進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的愛國主義教育,激發(fā)他們維護(hù)祖國統(tǒng)一的歷史責(zé)任感和使命感。

注意教學(xué)方法的“最優(yōu)化”,激發(fā)學(xué)生興趣

蘇霍姆林斯基指出:“我們學(xué)校實(shí)踐中一個(gè)最嚴(yán)重的缺點(diǎn),就是教孩子的時(shí)候,主要是一個(gè)人的工作?！眰鹘y(tǒng)歷史教學(xué)的一個(gè)缺點(diǎn)正在于此,即忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。一節(jié)課教師滔滔不絕地講,而學(xué)生被動(dòng)地聽,如此天長日久,學(xué)生生厭,其主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性受束縛,阻礙能力發(fā)展。而現(xiàn)代教育要求尊重學(xué)生的自主發(fā)展,要求學(xué)習(xí)者主動(dòng)參與,積極地發(fā)現(xiàn)問題、探索問題和解決問題,充分表現(xiàn)學(xué)習(xí)者的選擇性、主動(dòng)性、創(chuàng)造力和想象力。為了全面提高學(xué)生素質(zhì),必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法,針對(duì)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際,采用問題式、討論式、研究探索式等教學(xué)方法。教學(xué)方法多種多樣,但是沒有一種萬能的或孤立存在的教法。因此,在方法的選擇上要堅(jiān)持“最優(yōu)化”組合,做到“新、活、實(shí)”;樹立“學(xué)生是課堂的主人”的觀點(diǎn);再適當(dāng)、適量采用現(xiàn)代化多媒體進(jìn)行教學(xué),使得原本艱難的教學(xué)活動(dòng)充滿魅力,把歷史教學(xué)從多“靜態(tài)”轉(zhuǎn)向多“動(dòng)態(tài)”,從而有助于激活學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

如講“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”一課時(shí),先播放電影《林則徐》或《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》中有關(guān)“禁煙”“銷煙”的歷史背景及林則徐采取的措施。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考:為什么虎門銷煙是一項(xiàng)正義的行動(dòng)?鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的爆發(fā)是不是由禁煙而起?學(xué)生紛紛展開討論,主動(dòng)發(fā)言,氣氛活躍,把以前被動(dòng)的學(xué)習(xí)變成了主動(dòng)、愉快地參與。這樣,不僅可使傳統(tǒng)教學(xué)中難以表達(dá)的內(nèi)容生動(dòng)有趣、形象直觀地再現(xiàn),加深學(xué)生對(duì)歷史概念、歷史事件的感知和理解,更重要的是可以通過創(chuàng)設(shè)問題情境等來培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的能力。

在提倡素質(zhì)教育的今天,必須關(guān)心全體學(xué)生,為全體學(xué)生而教,為每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展提供條件。優(yōu)化課堂教學(xué),有的放矢地使每一層次的學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中,在基本的共同要求下,有不同高度的目標(biāo)和追求,并使每一個(gè)學(xué)生得到應(yīng)有的發(fā)展,成為各有所長,“百花齊放”的“精英”。因材施教,整體推進(jìn),全面提高學(xué)生的素質(zhì)。

(作者單位:山東省章丘市繡水中學(xué))