李漢鵬

創(chuàng)新教育是一種全新的教育觀念,也是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一。馬克思提出“科學(xué)的教育的任務(wù),是教學(xué)生探索創(chuàng)新”。因?yàn)閯?chuàng)新教育是激發(fā)學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生能力以適應(yīng)社會(huì)需要的創(chuàng)造性教育,所以需要所有教師的艱苦探索和不懈的努力。

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),已引起廣大教師的高度重視,如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,真正把創(chuàng)新教育落到實(shí)處,是一個(gè)值得工作在教學(xué)第一線的每一位教師深入研究和探索的問(wèn)題。作為一線的數(shù)學(xué)教師,筆者談?wù)勁囵B(yǎng)中學(xué)生創(chuàng)新能力的幾點(diǎn)想法。

數(shù)學(xué)教師的創(chuàng)新意識(shí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的首要條件

教育本身就是一個(gè)創(chuàng)新的過(guò)程,教師必須具有創(chuàng)新意識(shí),改變以知識(shí)為中心的教學(xué)思路,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力與目標(biāo),從教學(xué)思想和教學(xué)方式上,大膽突破,確立創(chuàng)新性的教學(xué)原則。

克服對(duì)創(chuàng)新認(rèn)識(shí)的誤區(qū)一個(gè)人對(duì)某一問(wèn)題的解決是否有創(chuàng)新性,不在于這一問(wèn)題及其解決是否別人提過(guò),而關(guān)鍵在于這一問(wèn)題及其解決對(duì)于一個(gè)人來(lái)說(shuō)是否新穎。學(xué)生也可以創(chuàng)新,也必須有創(chuàng)新的意識(shí)及能力。教師可通過(guò)挖掘教材,駕馭教材,把與時(shí)代發(fā)展相適應(yīng)的新知識(shí)、新問(wèn)題引入課堂,與教材有機(jī)結(jié)合起來(lái),引導(dǎo)學(xué)生再去主動(dòng)探究,讓學(xué)生掌握更多的方法,了解更多知識(shí)及拓寬知識(shí)面,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及能力。

創(chuàng)建良好的師生關(guān)系,創(chuàng)設(shè)寬松氛圍、競(jìng)爭(zhēng)合作的班風(fēng),營(yíng)造創(chuàng)造性思想的環(huán)境每個(gè)學(xué)生都具有潛在的創(chuàng)新才能,要把這種潛能轉(zhuǎn)化成現(xiàn)實(shí)中的創(chuàng)新力,應(yīng)營(yíng)造濃厚的適宜創(chuàng)新教育的氛圍。要使學(xué)生積極主動(dòng)地探求知識(shí),發(fā)揮創(chuàng)造性,必須克服那些課堂上教師是主角,少數(shù)學(xué)生是配角,大多數(shù)學(xué)生是觀眾、聽眾的舊的教學(xué)模式。教師應(yīng)以訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新能力為目的,保留學(xué)生自己的空間,尊重學(xué)生的愛好、個(gè)性和人格,以平等、寬容、友善的態(tài)度對(duì)待學(xué)生,使學(xué)生在教育教學(xué)過(guò)程中能夠與教師一起參與教和學(xué),做學(xué)習(xí)的主人,形成一處寬松和諧的教育環(huán)境,這樣學(xué)生才能發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)造想象的能力。課堂教學(xué)中有意識(shí)地搞好合作教學(xué),使教師、學(xué)生的角色處于隨時(shí)互換的動(dòng)態(tài)變化中,設(shè)計(jì)集體討論、查缺互補(bǔ)、分組操作等內(nèi)容,鍛煉學(xué)生的合作能力,最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生潛能。

教師應(yīng)當(dāng)充分鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、討論問(wèn)題、解決問(wèn)題,通過(guò)質(zhì)疑、解疑,使其具備創(chuàng)新思維、創(chuàng)新個(gè)性、創(chuàng)新能力“學(xué)起于思,思源于疑?！辟|(zhì)疑問(wèn)題是創(chuàng)造問(wèn)題的種子。教師要善于運(yùn)用有深度的語(yǔ)言,創(chuàng)設(shè)情境,激勵(lì)學(xué)生打破自己的思維定勢(shì),從獨(dú)特的角度提出疑問(wèn);要不斷鼓勵(lì)學(xué)生好問(wèn)、敢問(wèn),允許學(xué)生說(shuō)錯(cuò),做錯(cuò);鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見解,培養(yǎng)“求異”的思維能力;鼓勵(lì)學(xué)生敢于奇思妙想,別出心裁,從不同角度發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題,探索新方法,激發(fā)學(xué)生探索創(chuàng)新的欲望。

學(xué)生的創(chuàng)新興趣是培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)新能力的動(dòng)力

合理滿足學(xué)生好勝的心理,培養(yǎng)創(chuàng)新的興趣學(xué)生都有強(qiáng)烈的好勝心理,如果學(xué)生屢屢失敗,就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)失去信心。因此,教師應(yīng)創(chuàng)造合適的機(jī)會(huì)使學(xué)生感受成功的喜悅。比如,針對(duì)不同的群體開展幾何圖形設(shè)計(jì)大賽、數(shù)學(xué)笑話晚會(huì)、邏輯推理故事演說(shuō)等,展開想象的翅膀,發(fā)揮他們不同的特長(zhǎng),在活動(dòng)中充分展示自我,找到生活與數(shù)學(xué)的結(jié)合點(diǎn),感受自己勝利的心理,體會(huì)數(shù)學(xué)給他們帶來(lái)的成功機(jī)會(huì)和快樂,培養(yǎng)創(chuàng)新興趣。

利用數(shù)學(xué)上圖形的美,培養(yǎng)學(xué)生的興趣生活中大量的圖形有的是幾何圖形的本身,有的是依據(jù)數(shù)學(xué)中的重要理論產(chǎn)生的,也有的是幾何圖形組合,它們具有很強(qiáng)的審美價(jià)值。在數(shù)學(xué)中充分利用圖形的線條美,給學(xué)生最大的感知,充分體會(huì)數(shù)學(xué)圖形給生活帶來(lái)的美。在教學(xué)中盡量把生活實(shí)際中美的圖形聯(lián)系到課堂教學(xué)中,再把圖形運(yùn)用到美術(shù)創(chuàng)作、生活空間的設(shè)計(jì)中,產(chǎn)生共鳴,使他們產(chǎn)生創(chuàng)造圖形美的欲望,驅(qū)使他們創(chuàng)新,維持長(zhǎng)久的創(chuàng)新興趣。

教師應(yīng)注重學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在數(shù)學(xué)教學(xué)中,要提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力,并向“創(chuàng)造性”數(shù)學(xué)能力轉(zhuǎn)化,就必須注重?cái)?shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),使學(xué)生活動(dòng)中形成和發(fā)展學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力,并力爭(zhēng)參與社會(huì)實(shí)踐,保護(hù)和引導(dǎo)學(xué)生的好奇心,促使其創(chuàng)新能力的形成。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新精神的途徑和方法:1)具有創(chuàng)造性的教和學(xué)的課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的主渠道;2)開展豐富多彩的課外活動(dòng),是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的重要途徑和方法;3)創(chuàng)造寬松和諧的教學(xué)環(huán)境,是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要條件。

總之,在數(shù)學(xué)素質(zhì)教學(xué)中,教師應(yīng)根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的性質(zhì)和特點(diǎn)、數(shù)學(xué)教學(xué)的規(guī)律,針對(duì)當(dāng)前中學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況,從學(xué)生創(chuàng)新精神培養(yǎng)的各個(gè)方面以及培養(yǎng)的途徑出發(fā),促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神的形成和創(chuàng)新能力的提高,這應(yīng)成為數(shù)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)思想的重要內(nèi)容。

(作者單位:河北省張北縣大河鄉(xiāng)中學(xué))