金素芳

現(xiàn)代媒體,特別是音像教材,以其生動(dòng)、形象的特點(diǎn)再現(xiàn)生活畫面,能有效地激起學(xué)生的興趣,吸引學(xué)生的注意力,激活學(xué)生對(duì)生活回憶的波瀾,展開合理的想象,從而提高作文教學(xué)效果。

提高作文審題的效率

作文審題,往往處在揭示題目后,一般在上課開始的前10分鐘進(jìn)行。這時(shí)直接運(yùn)用一些音像媒體,有刺激感,有吸引力,使學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)將注意力轉(zhuǎn)移到音像上。同時(shí),音像提供的教材不僅形象生動(dòng)有趣,也更準(zhǔn)確鮮明,使學(xué)生能在輕松愉快的氣氛中達(dá)到準(zhǔn)確把握題意的審題效果。如看圖作文《農(nóng)貿(mào)市場》,什么叫“農(nóng)貿(mào)市場”?與“菜市場”有什么不同?學(xué)生很難搞清楚這2個(gè)概念。正當(dāng)學(xué)生疑惑、難以作出正確判斷時(shí),通過一段錄像,直觀形象的視聽,學(xué)生明確了,農(nóng)副產(chǎn)品和手工業(yè)產(chǎn)品交易的地方稱農(nóng)貿(mào)市場,從而在較短的時(shí)間內(nèi)達(dá)到審清題意的目的。同時(shí),錄像中的農(nóng)貿(mào)市場物多貨多、繁榮興旺的景象為進(jìn)入教學(xué)中心環(huán)節(jié),有順序地指導(dǎo)學(xué)生觀察畫面,展開合理的想象提供基礎(chǔ)。

拓寬選材的廣度

作文是把從客觀現(xiàn)實(shí)中吸取的感性材料通過頭腦加工制作,再運(yùn)用文字符號(hào)表達(dá)出來的過程。但許多學(xué)生記憶中的“材料”不多甚至感到“頭腦空空,沒有東西可寫”,因而對(duì)作文感到畏難。其實(shí)不是學(xué)生沒有東西可寫,而是他們“沒有想到寫的東西”,學(xué)生的生活雖多彩,但缺乏留心觀察,或經(jīng)歷過的事忘了,一時(shí)難以提取有效的信息儲(chǔ)存。如半命題作文“這件事”,首先要在頭腦中選擇一件事,然后想想這件事印象最深的是什么,再確定該補(bǔ)上什么。但學(xué)生面對(duì)題目卻常常無從下手,覺得身邊的事多,但又覺得上不了文,不知道選哪件事來寫好。這時(shí),學(xué)生最需要的是有人幫助確定題材。筆者抓住這一時(shí)機(jī),播放一組錄像,用社會(huì)上、學(xué)校中、家庭里發(fā)生的小事來引發(fā),使學(xué)生體會(huì)到可從社會(huì)、學(xué)校、家庭的廣闊空間來選材,拓寬選材的思路,從而減少選材的難度。

培養(yǎng)觀察能力,展開合理想象

運(yùn)用投影片或錄像直觀形象,能引起學(xué)生積極、活躍的思維,引發(fā)學(xué)生具體、生動(dòng)的表達(dá)。如“農(nóng)貿(mào)市場”看圖作文,掛圖畫面比較單調(diào),化靜為動(dòng),展開合理的想象難度大,因而難以寫具體。這時(shí)穿插進(jìn)一段錄像,再現(xiàn)主畫面稱雞買賣經(jīng)過,學(xué)生馬上能從思維的低谷轉(zhuǎn)向高潮,想象的閘門就會(huì)再次打開。至于買賣農(nóng)副產(chǎn)品、手工業(yè)品,學(xué)生就會(huì)依據(jù)生活、經(jīng)驗(yàn)作進(jìn)一步的聯(lián)想來對(duì)繁榮興旺的景象加以描述。因此,運(yùn)用多媒體不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣,開啟學(xué)生記憶的閘門,還能觸發(fā)學(xué)生聯(lián)想的引擎,有助于學(xué)生對(duì)所選擇材料的進(jìn)一步把握和深化。

引導(dǎo)有條理、寫具體

學(xué)生審清題意,選擇題材后,將進(jìn)入習(xí)作。作文時(shí)要把適用的材料條理化,根據(jù)表達(dá)中心的需要安排材料的前后,或把材料作出歸類。學(xué)生選好材料,往往想到哪里寫到哪里,材料之間關(guān)系往往把握不準(zhǔn)。如作文《初中生活中難忘的一件事》,為了把事情寫得清楚、明白,在記敘中一定要寫好事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果,特別要把事情的經(jīng)過一步一步寫下來。對(duì)于學(xué)生來說,起因、經(jīng)過、結(jié)果大多會(huì)按順序?qū)懴聛?但要將經(jīng)過層次清晰、具體生動(dòng)地進(jìn)行記敘就難以下手了。為了突破這一難點(diǎn),借助直觀形象的音像媒體,就能更好地使學(xué)生分清步驟、寫具體。

濃縮文章的主要內(nèi)容

作文既要培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力,將文章寫得具體生動(dòng),又要培養(yǎng)學(xué)生鑒賞概括的能力。如初一學(xué)生練習(xí)將《孫悟空三打白骨精》一文縮寫成500字以內(nèi)的短文,既要保留原文的主要內(nèi)容,又做到語句簡潔、通順、連貫。教師僅用言語提出怎樣符合原文意思,怎么把握中心、重點(diǎn),剪去枝葉,保留主干的要求,很難講清,且花費(fèi)的時(shí)間也多。運(yùn)用投影片,將孫悟空三打和唐僧責(zé)怪——怒喝——趕走分別制成三框投影片,將“老妖”引白骨精三變,唐僧悔悟制成抽拉活動(dòng)片,最后一框是悟空用神火把白骨精燒成灰,配上錄音,以五框投影片集中地體現(xiàn)文章的主要內(nèi)容和故事情節(jié),學(xué)生一邊聽錄音,一邊看投影片,很快在文中找到與五框投影片相應(yīng)的內(nèi)容,快速地抓住文章的主干,將孫悟空三打白骨精堅(jiān)定不移、機(jī)智勇敢的斗爭精神縮寫到500字內(nèi)。

優(yōu)化師生間的多向交流

運(yùn)用媒體,可使教學(xué)信息傳輸及反饋調(diào)節(jié)得到優(yōu)化。師生共同參與作文的評(píng)改全過程,學(xué)生始終處于一種動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的積極狀態(tài),使各種器官都調(diào)動(dòng)起來,全班學(xué)生的主體作用得到整合。如運(yùn)用符號(hào)修改作文和習(xí)作后的點(diǎn)評(píng)作文,可充分利用書寫膠膜片進(jìn)行師生的雙向交流、學(xué)生間的多向交流提高。充分利用電腦聯(lián)網(wǎng),師生雙向反饋,學(xué)生與學(xué)生的相互交流,每個(gè)學(xué)生都能在愉悅的氣氛中接受大量的信息,大大縮短教學(xué)時(shí)間,提高課堂教學(xué)效率。

(作者單位:華北石油教育分局煉廠學(xué)校)