葉曉利

《九年義務教育語文課程標準》指出:應該根據(jù)不同階段學生的特點和不同教學內(nèi)容,采取合適的教學策略,促進學生語文素養(yǎng)的整體提高。在當今信息化社會飛速發(fā)展的時期,多媒體技術也對語文教學產(chǎn)生很大的影響,使語文教學的手段變得更加現(xiàn)代化,形式更加豐富多彩。確實,語文多媒體教學日益顯現(xiàn)其特有的魅力,例如它可節(jié)省大量的教學時間,能夠使文字變成畫面,抽象化為形象,復雜變得簡單,靜態(tài)變得動態(tài),提高學生學習語文的興趣。但任何事物都有兩面性,在促進語文教學發(fā)展的同時,由于一些學校和教師的觀念未轉變,教學思想沒有更新,使多媒體在語文教學中的使用出現(xiàn)濫用的現(xiàn)象。這也引起人們的深入思考和廣泛探討。

因此,小學語文教學中應該善用多媒體技術,根據(jù)小學語文教學目標,以培養(yǎng)學生的語文綜合能力為出發(fā)點,結合學生實際,著眼于學生的發(fā)展,才能使用得恰到好處。

如在設計《臺灣的蝴蝶谷》一課時,可先發(fā)揮學生的想象力,讓學生展開想象,領略大自然的美好風光,從而激發(fā)熱愛大自然的美好心情。然后可通過多媒體技術的演示,展示蝴蝶谷的美麗畫面,以在學生的腦中留下深刻的印象。教師要讓學生充分地感悟,在情感上引起學生的共鳴。

實際教學中,一些多媒體顯示的畫面限制了學生富有個性的想象,使學生的思想定勢在畫面上,想象力沒有放飛出去,沒有在學生頭腦中沒有留下深刻的印象。確實,在教學中,如何善用多媒體技術,以發(fā)揮其在教學中的作用,這也是擺在各位教師面前的問題。

善用多媒體技術,應該堅持幾個原則

目標性原則多媒體技術應用到小學語文教學中,應始終堅持把學生的語文素養(yǎng)養(yǎng)成這個首要目標放在第一位。多媒體技術不過是用于學習的有效工具,不要用大量的音像信息干擾語文的學習。在實際教學過程中,一些教師誤解現(xiàn)代教育技術手段的作用,在課堂教學中,一會兒放錄象,一會兒聽錄音,一會兒用計算機控制顯示畫面,一會兒又使用投影。雖然各種手段都盡可能用上,然而語文課卻走了樣?？梢?多媒體技術的運用應切實把握好“度”,決不能主次顛倒。

有效性原則多媒體技術是輔助手段,是為語文教學目的服務的,那么手段就一定要為實現(xiàn)目的起作用。對語文教學內(nèi)容要有恰當?shù)倪x擇,對信息技術手段也要有合適的選擇。多媒體技術、投影可以展示復雜的場景、難以描述的事物。如有位教師上作文課,用錄像機把學生課間生活的全過程拍攝下來,然后以這個錄像內(nèi)容作為訓練寫作記敘文的主要內(nèi)容。上課時,首先播放錄像,引導學生從整體和細節(jié)上把握課間生活的全過程,以確定記敘的重點詳略;其次,要求學生邊看邊說,以增強敘述的條理性和生動性;最后當堂動筆作文,選出優(yōu)秀的作文通過實物投影儀,當堂評議。充分發(fā)揮多媒體技術對教學的促進作用。但有些教學內(nèi)容則是現(xiàn)代技術手段難以發(fā)揮其作用的,如對作品的分析、解讀、思考、聯(lián)想的過程,對詞句內(nèi)涵的揭示理解,語句結構的分析等內(nèi)容,若硬要用現(xiàn)代教育技術手段,往往會造成時間和技術上的浪費,實際效果也適得其反。

善用多媒體技術,要根據(jù)實際情況

根據(jù)教學內(nèi)容合理設計、善用多媒體技術在教學中,是否選用和何時、何處使用多媒體,都離不開為教學目標服務這一宗旨,因此,就要全面考慮教學內(nèi)容的需要,充分研讀教材,適時、適度選擇教學多媒體技術,以充分展示語文多媒體教學的魅力,并且使其具有學習和推廣的價值。對教師來講,要知道并不是所有課程都要用多媒體技術,并不是只要用了多媒體技術,教師的教學效果和學生的學習效果就會好。如果不考慮教學內(nèi)容的實際,濫用多媒體技術,只會使課堂教學表面上呈現(xiàn)一片熱鬧的景象,使學生的形象思維局限于多媒體中出現(xiàn)的畫面,不利于創(chuàng)造思維的培養(yǎng);還會導致學生分散注意力,只注意好看的畫面、好聽的聲音,而不進行思考,事倍功半。

根據(jù)學生的年齡特征設計教學,善用多媒體技術教師在設計課件時,應考慮到不同年齡段學生的差異,如心理特征、知識基礎、生活經(jīng)驗的不同,因而接受能力也就有不同。

小學低年級階段學生年齡小,注意力集中的時間比較短,抽象思維能力弱,機械記憶、形象思維相對比較有優(yōu)勢。在設計課件時,就可以考慮多用色彩鮮艷、生動有趣的動畫,吸引學生的注意力,引起他們的興趣,以幫助他們理解。

到了中高年級,隨著學生生活經(jīng)驗、知識的逐步豐富,學生的感知抽象思維能力也隨之增強。在語文教學中,教師可適當減少形象性的聲音畫面,讓學生直接感知抽象的語言文字,結合已有的知識經(jīng)驗,去分析、思考問題,逐漸提高閱讀能力。

善用多媒體技術,還要整合優(yōu)化多種教學手段

在小學語文教學中,雖然多媒體與眾多其他教學手段相比有著明顯的特點,但對于小學語文教學目標和全體學生來說,不存在一種普遍優(yōu)于其他的教學手段。多媒體作為一種輔助手段進入語文課堂,這是應該提倡的,也是語文教育面向現(xiàn)代化的需要。各種教學手段有各自的功能和特點。一般說來,多種媒體優(yōu)化組合使用比只用一種媒體的教學效果要好,這樣可以發(fā)揮各種教學媒體的優(yōu)勢,讓學生多種感官參與學習活動,提高學習效率和效果。把多媒體與其他教學手段結合起來,考慮使用何種教學手段更為有效,并加以整合運用,使之相互補充,才會體現(xiàn)多媒體教學的效能,才會取得更好的教學效果。但要注意不要刻意進行拼湊,不要把多媒體當做裝飾物,要注意教學的實效。

重視傳統(tǒng)教學媒體的運用板書,作為傳統(tǒng)教學媒體,歷來在教學中被廣泛使用,并發(fā)揮著不可磨滅的作用,它是其他媒體所不可替代的。除板書外,掛圖也不失為一種較好的教學輔助工具。一幅印刷精美、切合教學內(nèi)容的掛圖往往會給課堂教學帶來意想不到的效果。

發(fā)揮現(xiàn)代多媒體的優(yōu)越性傳統(tǒng)的教學媒體曾經(jīng)在教學中發(fā)揮過巨大的作用,隨著時代的進步,現(xiàn)代教學多媒體正以其獨有的優(yōu)越性越來越受到廣大教師的青睞,在教學中發(fā)揮著獨特的作用。例如,幻燈投影與教材配套、與文字課文配套的內(nèi)容;錄像錄音發(fā)揮其視聽和視覺的感受優(yōu)勢;在社會科技的不斷進步,還要積極探索計算機輔助教學、網(wǎng)絡教學之路。

(作者單位:浙江省青田縣溫溪鎮(zhèn)第三小學)