韓照英　王榮江

以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為代表的現(xiàn)代信息技術(shù),能夠深刻地反映事物的多樣性和復(fù)雜性,能夠暢通迅捷地進(jìn)行信息反饋和調(diào)控,能夠?qū)崿F(xiàn)課程資源的共享,能夠使信息技術(shù)成為學(xué)生認(rèn)知和發(fā)展的工具。那么,如何發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì),讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)呢?

巧妙創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,激發(fā)學(xué)生的參與興趣

建構(gòu)主義認(rèn)為,學(xué)生的學(xué)習(xí)不是一個(gè)被動(dòng)的吸收過(guò)程,而是以已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的主動(dòng)建構(gòu)過(guò)程。如教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”這一內(nèi)容時(shí),教師利用多媒體教學(xué)軟件設(shè)計(jì)導(dǎo)入:“在森林運(yùn)動(dòng)會(huì)上,小猴子、小鹿和小熊貓要進(jìn)行獨(dú)輪車比賽。小猴子的車輪是圓形的,小鹿的車輪是橢圓形的,小熊貓的車輪是方形的?！碑嬅鎰傄怀霈F(xiàn),立刻就引起全體學(xué)生的注意,就連一些平時(shí)不喜歡數(shù)學(xué)課的學(xué)生此時(shí)也異?；钴S起來(lái)。激烈而有趣的比賽結(jié)束了,小猴子獲得冠軍。由此引發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑:車輪為什么要做成圓形的?車軸又為什么安在車輪的中心位置?可見,問(wèn)題提得很有價(jià)值,學(xué)生已不知不覺地進(jìn)入學(xué)習(xí)的角色,探索問(wèn)題的學(xué)習(xí)熱情極其高漲,思維也特別活躍。接下來(lái)就是學(xué)生饒有興趣地嘗試畫圓,剪圓,折圓找圓心,利用圓形紙片探究半徑、直徑的特征及其關(guān)系。針對(duì)學(xué)生的發(fā)現(xiàn),教師利用計(jì)算機(jī)以鮮艷的色彩和動(dòng)畫效果一一給予驗(yàn)證。最后,屏幕上再次出現(xiàn)車輪及軸心轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)留下的軌跡,結(jié)合畫面,學(xué)生借助圓的特征圓滿地解決課始引發(fā)的重要問(wèn)題?？梢钥闯?學(xué)生對(duì)問(wèn)題的提出、探究興趣的激發(fā)以及問(wèn)題的解決,信息技術(shù)起到至關(guān)重要的作用。

利用信息技術(shù)為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

現(xiàn)代信息技術(shù)能有效地促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展現(xiàn)代信息技術(shù)在教育領(lǐng)域作為工具的一大發(fā)展,為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)注入生機(jī)與活力,它可作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題強(qiáng)有力的認(rèn)知工具。心理學(xué)研究表明:人們感知事物是通過(guò)多種感官進(jìn)行的,多重感官協(xié)同活動(dòng)能夠有效地提高記憶成效,形成正遷移。因此,非常有利于知識(shí)的獲取與保持,能有效地促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展。例如教學(xué)“長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)”一課時(shí),利用計(jì)算機(jī)課件依次閃動(dòng)長(zhǎng)方體的面、棱和頂點(diǎn),鮮艷的畫面、悅耳的聲音對(duì)學(xué)生形成強(qiáng)烈的多樣刺激,使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體的各部分名稱,并在學(xué)生的頭腦中形成清晰的長(zhǎng)方體表象。在此基礎(chǔ)上,學(xué)生通過(guò)探究,初步發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方體的特征,這時(shí)利用課件就能發(fā)揮助學(xué)、驗(yàn)證學(xué)生發(fā)現(xiàn)的作用。當(dāng)學(xué)生點(diǎn)擊長(zhǎng)方體的面時(shí),上下、前后、左右2個(gè)面就會(huì)完全重合;當(dāng)學(xué)生點(diǎn)擊棱時(shí),課件就會(huì)出現(xiàn)紅、藍(lán)、紫3種不同顏色的棱,進(jìn)而閃動(dòng)每種顏色的4條棱慢慢重合,從而非常生動(dòng)地說(shuō)明長(zhǎng)方體的12條棱可以分為3組,相對(duì)棱的長(zhǎng)度相等。

應(yīng)用信息技術(shù)可以消除學(xué)生的思維障礙,突出教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn)眾所周知,小學(xué)生的思維正處在由具體形象思維向抽象思維過(guò)渡時(shí)期,而有的數(shù)學(xué)知識(shí)又比較抽象、枯燥,難于理解,這樣就與小學(xué)生的思維特點(diǎn)形成一對(duì)鮮明的矛盾。如何解決這一矛盾?那就是應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)?，F(xiàn)代信息技術(shù)可以將靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化,動(dòng)態(tài)的過(guò)程靜態(tài)化,抽象的知識(shí)形象化,從而揭示數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律,化難為易,使學(xué)生正確理解和掌握重要的數(shù)學(xué)知識(shí),構(gòu)建新的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)及數(shù)學(xué)思想。

例如,幾何初步知識(shí)中的“點(diǎn)動(dòng)成線,線動(dòng)成面,面動(dòng)成體”的規(guī)律是很難理解的。但是,利用教學(xué)軟件把這一規(guī)律設(shè)計(jì)成電腦動(dòng)畫,就可以把變化的過(guò)程十分形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前,從而幫助學(xué)生深刻地理解這一規(guī)律,建立知識(shí)之間的聯(lián)系,有利于學(xué)生形成空間觀念。再如,教學(xué)相遇問(wèn)題時(shí),運(yùn)用多媒體模擬2輛汽車的運(yùn)動(dòng)過(guò)程,學(xué)生倍感興趣,同時(shí)還能使學(xué)生清楚地觀察到:2輛汽車1小時(shí)共行進(jìn)多少千米,2小時(shí)、3小時(shí)……直至相遇。在此基礎(chǔ)上,把運(yùn)動(dòng)的結(jié)果抽象成線段圖,一方面學(xué)生憑借直觀的動(dòng)態(tài)演示深刻理解相遇問(wèn)題的運(yùn)動(dòng)特征,另一方面學(xué)生借助靜止的線段圖又清晰地揭示數(shù)量之間的關(guān)系,從而有效地幫助學(xué)生解決問(wèn)題,突破教學(xué)難點(diǎn),發(fā)展學(xué)生的思維。

信息技術(shù)能有效及時(shí)地反饋、矯正計(jì)算機(jī)的交互性能還可以提供各種豐富多彩、生動(dòng)活潑、容量巨大的反饋信息。在傳統(tǒng)教學(xué)中,教學(xué)效果往往通過(guò)批改學(xué)生作業(yè)或檢測(cè)才能了解到,學(xué)生反饋的信息相對(duì)滯后。計(jì)算機(jī)可以非常容易地實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生課堂練習(xí)的及時(shí)反饋,一方面滿足學(xué)生急于了解自己學(xué)習(xí)效果的愿望,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;另一方面能使教師及時(shí)掌握學(xué)生的反饋信息,為調(diào)整下一步的教學(xué)提供有力的依據(jù)。另外,利用計(jì)算機(jī)的測(cè)試功能,可當(dāng)堂對(duì)本課的全部知識(shí)進(jìn)行全班達(dá)標(biāo)檢測(cè),并能按指定的順序及時(shí)調(diào)出檢測(cè)題,選擇相應(yīng)的答案,有利于糾正錯(cuò)誤,及時(shí)補(bǔ)救,不讓錯(cuò)誤在學(xué)生的頭腦里“過(guò)夜”,達(dá)到當(dāng)堂鞏固、當(dāng)堂矯正的目的,大大提高教學(xué)效率,從而保障學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

(作者單位:山東省章丘市官莊鄉(xiāng)閆家峪小學(xué))