葛冬冬

目前，在大學生違紀違法行為中，盜竊行為日益突出，成為高校學生思想教育中一項不容忽視的問題。大學生盜竊是復雜的社會現(xiàn)象的反映，此行為的產(chǎn)生無疑是多種因素作用的結(jié)果，而行為人個性存在某種缺陷和偏差是主要原因。奧地利心理學家杜立奧曾經(jīng)說過：“人的社會性缺陷是人產(chǎn)生犯罪心理的根源?！贝髮W生正處在人生社會化關鍵時期，在人生觀、價值觀的形成過程中，身心尚未成熟，對符合自己本能欲求的事物感興趣，但又不是很善于識別，特別是當消極的社會存在迎合自己的趣味時，一些大學生會不計其后果，出現(xiàn)越軌行為。

一、大學生盜竊行為主要類型

根據(jù)大學生盜竊行為不同的動機和目的，可以劃分為不同的類型，從而使教育更有針對性和實效性。其主要類型有：

1.虛榮享樂型

其特點是行為人盜竊目的和動機是為了滿足自己不斷膨脹的物質(zhì)欲望。行為人在生活上追求物質(zhì)享受，盲目攀比，虛榮過度，當強烈的主觀欲望不能成為現(xiàn)實時，便采取盜竊他人財物的方式實現(xiàn)自己的物質(zhì)需求。行為產(chǎn)生的原因是行為人對物欲的追求。

2.行為習慣型

其特點是行為人盜竊物品不是由于經(jīng)濟原因，也不是為了使用，而是出于對物品的喜歡，目的是為了滿足自身的占有欲。一般情況是行為人明知這種行為的違法性，卻難以克服或控制自己的行為，行為的產(chǎn)生有一定的客觀因素影響。

3.心理障礙型

其特點是行為人實施盜竊目的不是針對財物，而是通過盜竊的方式來發(fā)泄心中不滿情緒，以滿足自己某種心理需要，從而達到內(nèi)心的平衡；或者通過盜竊，使他人在財物上遭受損失，實現(xiàn)對他人進行報復的目的。行為的產(chǎn)生是行為人存在著某種心理障礙。

4.經(jīng)濟困難貪財型

其特點是行為人的生活環(huán)境發(fā)生了變化，經(jīng)濟條件沒有改變，由于行為人家庭經(jīng)濟條件達不到與之所處環(huán)境相應的消費水平，又羨慕并追求不切實際的生活消費，便采取盜竊他人財物的方式滿足自己心理和物質(zhì)上的需要。行為人主觀上有過錯，同時客觀環(huán)境的改變對其行為有較大影響。

二、大學生盜竊行為個性因素形成原因

1.市場經(jīng)濟的消極影響

市場經(jīng)濟在推動社會發(fā)展的同時，不可避免地帶來一些負面影響。物欲的刺激、高消費和超前享樂的消費方式，社會上一些世俗的、功利的、物質(zhì)化的傾向，使一些大學生受個人主義、享樂主義、拜金主義影響，在物欲面前急功近利導致行為越軌。隨著國際化進程的加快，社會不可避免地受到西方文化思潮和價值觀念的沖擊。多元文化影響著大學生人生觀和價值觀的形成。大學生中出現(xiàn)盜竊等違紀違法行為的個體往往追求功利，缺乏健康的消費觀、生活觀和正確的人生觀、價值觀及遠大的人生理想。

2.父母溺愛形成的“慣性”

目前，大學生絕大多數(shù)是獨生子女，一些父母因為溺愛孩子，在物質(zhì)消費上一味地、無原則地遷就子女，久而久之在某種程度上助長了子女不良行為的“慣性”。正如有的學生懺悔道：“在家里只要是自己喜歡的、想要的東西，父母就給買，在學?？吹狡渌瑢W的東西好，自己也想要。父母不在身邊，自己沒錢買，就禁不住想拿?！备改笩o原則地滿足使子女變得我行我素，不懂得顧及他人和社會的利益。同時，父母疏于對子女良好品德的培養(yǎng)，致使子女不良的嗜好和行為沒有得到及時矯正。

3.升學壓力的負面效應

大學生在心智上仍未成熟，有些還表現(xiàn)得比較脆弱。進入大學前，多數(shù)學生生活比較順利，人生經(jīng)歷簡單，沒有經(jīng)歷過生活挫折，處于一種相對“隔絕”的狀態(tài)。家庭和學校的教育也多是重視知識的“輸入”，注重的是升學考試，而相對放松品格的“塑造”。進入大學后，環(huán)境改變了，在現(xiàn)實與預期出現(xiàn)反差時，有的學生心理會產(chǎn)生強烈沖擊，由于不能很好地進行自我調(diào)適，表現(xiàn)出情緒不穩(wěn)，認識偏頗，缺乏正確識別事物和評判事物的能力，行為上表現(xiàn)出缺乏理智，處理方式偏激，內(nèi)心失衡并轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N極端行為。

4.貧富差異產(chǎn)生的沖擊

改革開放使人們的生活水平得到了提高，與此同時，社會貧富差距懸殊也是當今面臨的一個社會問題。受家庭經(jīng)濟狀況的影響，校園里經(jīng)濟寬裕的學生花錢隨心所欲、無所顧忌，經(jīng)濟窘困的學生則要精打細算，常常顯得捉襟見肘。這種迥異的生活消費方式潛移默化地影響著經(jīng)濟條件處于弱勢的大學生的思想，沖擊著他們敏感的心靈。有的學生從羨慕他人的物質(zhì)擁有，發(fā)展到盲目地追求，從而不計行為后果開始盜竊。還有的學生面對這種差異，滋生了“仇富”心理，采取盜竊并損毀他人財物的方式，來發(fā)泄心中的不滿。

三、預防大學生盜竊行為發(fā)生的措施

1.樹立正確的金錢觀、幸福觀

對金錢的看法體現(xiàn)一個人的人生觀、價值觀，也影響人的思想和行為。大學時代是人生價值觀形成的關鍵時期，高校應加強對學生價值觀的引導，用社會主義核心價值體系培養(yǎng)人、塑造人，教育學生牢固樹立社會主義榮辱觀，增強法制觀念，認識到金錢的獲得必須符合社會和道德規(guī)范，倡導健康、合理、文明的生活消費，用錢有度，取之有道。教育學生要摒棄享樂主義、拜金主義的幸福觀，在物質(zhì)追求的同時注重精神價值，注重理想道德，注重節(jié)操榮譽，注重文化修養(yǎng)，不斷提升自己的精神境界。今天努力學習，將來用自己的雙手和辛勤的勞動創(chuàng)造美好的幸福生活。

2.關心經(jīng)濟困難學生的身心健康

高校中經(jīng)濟困難的學生是比較特殊的群體，也可以說是學校的弱勢群體。學校按照國家相關政策，對經(jīng)濟困難的學生在給予物質(zhì)扶助的同時，應在身心上給予更多的關注和關懷，在精神上鼓勵，在心理上疏導，勉勵他們勇于接受命運的挑戰(zhàn)，勇敢地面對現(xiàn)實，學會在逆境中成長，保持積極樂觀的心態(tài)，自強不息。教育學生把改變貧窮作為自己不懈努力的強勁動力，激勵自己，發(fā)奮圖強，創(chuàng)造美好的未來。在學生中營造人人平等、彼此尊重、相互關愛、和諧相處的生活學習氛圍，讓他們更多地感受到來自學校、教師和同學的關愛和溫暖。

3.注重大學生心理健康教育

學校在注重對學生進行智力發(fā)展教育的同時，應密切關注學生非智力因素的教育，培養(yǎng)學生健康的心態(tài)，保持樂觀的情緒和良好的心境。通過國情教育和社會實踐活動，使學生了解社會，客觀地面對現(xiàn)實，改變不切實際的想法，提高心理承受能力。在學生中營造平等、輕松、和諧的氛圍。通過組織集體活動和進行集體心理輔導等渠道，互相傾訴遇到的問題和困擾，消除心理壓抑感，合理宣泄情感，創(chuàng)造一種安全、溫暖、可信任的氛圍，使學生在輕松愉快的氣氛中，在互動中成長，從而預防心理障礙的產(chǎn)生。

4.引導大學生塑造健康人格

康德說：“人只有經(jīng)過教育才能成為人?！睂W生的千變?nèi)f變，最為重要的一變，則是教育使學生從他律變?yōu)樽月?。學生能自律地學習、自律地塑造健康人格、自律地遵守法律和道德，這是成功教育的標志之一。學生有了健康人格，必然就具有高尚的品德、正確的價值觀和健康有益的生活方式。愛因斯坦曾說：“智力上的成就在很大程度上依賴于性格的偉大，這一點往往超過人們通常的認識?！碧嵘诵允谴髮W教育使命的核心和根本。

5.創(chuàng)設和諧的校園文化氛圍

校園文化是一所大學的精神和靈魂。校園文化具有品質(zhì)導向、行為規(guī)范、精神感染等功效，對大學生的世界觀、人生觀和價值觀的形成起著潛移默化的作用。優(yōu)良的校園文化對提升大學生綜合素質(zhì)起著“潤物細無聲”的作用。高校應該以科學發(fā)展觀為引領，堅持以學生為本，加強人文關懷，努力創(chuàng)設和諧優(yōu)良的校園文化氛圍，在傳授文化知識的同時，注重精神文化的培育，以建設優(yōu)良校風、教風和學風為核心，以優(yōu)化校園文化環(huán)境為重點，以弘揚社會主義核心價值體系為導向，努力建設體現(xiàn)社會主義特點、時代特征和本校特色的校園文化。創(chuàng)設充滿人文精神的優(yōu)良校園環(huán)境氛圍，把對大學生科學精神和人文精神的教育融入人才培養(yǎng)的全過程。

（作者單位：北京外國語大學保衛(wèi)處）

[責任編輯：常 晶]