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      探究初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的策略

      2009-09-18 09:50:26劉文亭
      新媒體研究 2009年11期
      關(guān)鍵詞:英語(yǔ)詞匯字母單詞

      劉文亭

      [摘要]英語(yǔ)詞匯教學(xué)既是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要甚至核心內(nèi)容,又是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要障礙。根據(jù)目前初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀,探求英語(yǔ)詞匯教學(xué)的策略與方法是很關(guān)鍵的。

      [關(guān)鍵詞]英語(yǔ)詞匯現(xiàn)狀實(shí)施策略

      中圖分類號(hào):G62文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1671-7597(2009)0610176-01

      詞匯維系著語(yǔ)音和語(yǔ)法,是語(yǔ)言的建筑基石。離開了詞匯就無(wú)法表達(dá)思想、無(wú)法有效地交際,語(yǔ)言學(xué)家里弗(River)說(shuō)過(guò),掌握足夠的詞匯是成功運(yùn)用外語(yǔ)的關(guān)鍵。而事實(shí)上,詞匯量的大小是學(xué)習(xí)者外語(yǔ)水平高低的重要表現(xiàn)??梢?jiàn),掌握一定量的詞匯是學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ),尤其是對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)不久的中學(xué)生來(lái)說(shuō)更具有舉足輕重的地位。

      一、英語(yǔ)詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀

      由于漢語(yǔ)和英語(yǔ)在許多方面存在著很大的差異,英語(yǔ)的詞匯量大且具有多變性,因此,詞匯成了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的“攔路虎”,給學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯帶來(lái)不少困難。如:首先,學(xué)生的拼讀關(guān)難過(guò),基礎(chǔ)的、關(guān)鍵的音搞不清楚,一個(gè)字母、一個(gè)字母的念單詞,既費(fèi)力效率又低。其次,書寫關(guān)難過(guò),拼寫單詞不按一定的讀音規(guī)律,因此達(dá)不到記憶詞匯的效果。最后,意義關(guān)難過(guò),單詞讀不出,又不會(huì)寫,文章看不懂,作文寫不出來(lái),英語(yǔ)成績(jī)自然好不到哪里去。于是學(xué)生們的積極性沒(méi)有了,只剩下太多的無(wú)助與傷感,甚至產(chǎn)生討厭學(xué)習(xí)這一學(xué)科的情緒。

      二、英語(yǔ)詞匯教學(xué)的實(shí)施

      筆者認(rèn)為要想提高初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的質(zhì)量,一線教師們應(yīng)知道:在初中階段,對(duì)于學(xué)生語(yǔ)言基礎(chǔ)不夠扎實(shí),學(xué)習(xí)內(nèi)容較少的情況,我們必須先教什么,后教什么,采用什么樣的策略,這是學(xué)好詞匯的關(guān)鍵。下面我首先談?wù)勎覀兘處熃淘~匯應(yīng)先教什么?

      (一)先教單詞的發(fā)音和拼寫。單詞的發(fā)音和拼寫是單詞顯著的外在特征,讓學(xué)生知其音和義,再由音帶形。在開始教字母時(shí),就在每一個(gè)字母后注上音標(biāo),讓他們感知音形,既有利于學(xué)生借助小學(xué)學(xué)拼音的基礎(chǔ)認(rèn)準(zhǔn)字母,又為今后的音標(biāo)教學(xué)做了鋪墊,同時(shí)特別要求學(xué)生熟練掌握五個(gè)元音字母的準(zhǔn)確讀音及規(guī)則。如:name he nice close use等這些單詞中的元音字母,讓學(xué)生進(jìn)行比較,找出規(guī)律進(jìn)行歸納;此后就給學(xué)生講開音節(jié)、閉音節(jié),重讀開音節(jié)、重讀閉音節(jié);啟發(fā)學(xué)生按讀音規(guī)則讀出單詞,同時(shí)也要注重引導(dǎo)學(xué)生注意元音字母組合、輔音字母組合,r音節(jié)的發(fā)音規(guī)律,讓學(xué)生養(yǎng)成良好的拼讀習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)單詞的能力。這樣學(xué)生通過(guò)讀單詞,就可根據(jù)讀音寫出初中階段大部分的單詞。

      (二)教單詞的意義。詞匯的教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)每一個(gè)單詞熟練地讀與寫,還應(yīng)加強(qiáng)詞性、詞義、詞法教學(xué)。也就是說(shuō)學(xué)習(xí)單詞,我們讓學(xué)生不僅知其音和形,還要知其義,讓學(xué)生領(lǐng)悟到詞在句中的意義和作用,最后達(dá)到遣詞造句熟練運(yùn)用的目的和利用語(yǔ)音進(jìn)行交際的能力。如:我們教一個(gè)動(dòng)詞時(shí)應(yīng)告訴學(xué)生注意它是及物動(dòng)詞,還是不及物動(dòng)詞;動(dòng)詞的過(guò)去式、過(guò)去分詞形式,是規(guī)則動(dòng)詞,還是不規(guī)則動(dòng)詞;教名詞時(shí),就得教它的單、復(fù)數(shù),是規(guī)則變化,還是不規(guī)則變化;“詞義”,它包括單詞的職稱意義,文化含義和使用場(chǎng)合等。同樣是dog這個(gè)詞,在中國(guó)文化中含有“骯臟,低下”的意義,而西方文化中有“友好與忠誠(chéng)”的意義。

      (三)教給學(xué)生一些構(gòu)詞法知識(shí)。在英語(yǔ)教學(xué)中,特別是到了語(yǔ)音學(xué)習(xí)的高級(jí)階段,這些單詞是怎樣構(gòu)成的同樣是英語(yǔ)教學(xué)中有價(jià)值的知識(shí)。實(shí)際上,在初中階段,學(xué)生已接觸到一些構(gòu)詞現(xiàn)象,有必要給學(xué)生介紹一些構(gòu)詞法知識(shí),使學(xué)生更好地記憶、理解和使用單詞。

      三、英語(yǔ)詞匯教學(xué)的策略

      詞匯教學(xué)大致可分為:詞匯的呈現(xiàn),詞匯的理解和記憶,以及詞匯的使用三部分。下面就自己十幾年的教學(xué)經(jīng)歷談一談關(guān)于對(duì)詞匯的呈現(xiàn)與詞匯的記憶一些看法。

      (一)對(duì)于詞匯呈現(xiàn)的策略

      1.最簡(jiǎn)單可行是利用直觀教具教單詞。當(dāng)教師運(yùn)用圖片、實(shí)物、手勢(shì),簡(jiǎn)筆畫等教學(xué)手段,呈現(xiàn)給學(xué)生單詞時(shí),學(xué)生會(huì)集中注意力,產(chǎn)生激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和積極性。這種方法特別適合于低年級(jí)的英語(yǔ)詞匯教學(xué)。如學(xué)習(xí)“apple”這個(gè)單詞時(shí),教師手持一個(gè)蘋果,問(wèn)道;“What's this?Its an apple.”再延伸舉兩個(gè)蘋果,“What are these?They are apples.”這樣讓學(xué)生反復(fù)操練,學(xué)生不但掌握apple這個(gè)單詞的詞性,單、復(fù)數(shù),而且在運(yùn)用上瑯瑯上口。然后把蘋果獎(jiǎng)給表現(xiàn)最好的學(xué)生,從而激勵(lì)每個(gè)學(xué)生積極參與。

      2.通過(guò)游戲教單詞?!爸卟蝗绾弥?,好之者不如樂(lè)之者”。愛(ài)因斯坦也曾說(shuō)過(guò):“興趣和愛(ài)好是最好的老師?!焙猛媸呛⒆拥奶煨?,對(duì)于這種天性,我們不能壓抑,而應(yīng)該加以方法的指導(dǎo),而游戲教學(xué)正是集知識(shí)性與趣味性為一體的樂(lè)趣方式,是讓孩子們?cè)凇巴嬷袑W(xué),學(xué)中玩。”改變過(guò)去的呆板,沉悶,枯燥的課堂氣氛,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,寓知于樂(lè),讓孩子體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

      3.通過(guò)語(yǔ)境教單詞。如果沒(méi)有了語(yǔ)境,任何詞匯也將變得毫無(wú)意義。正如語(yǔ)言學(xué)家呂淑湘所說(shuō):“詞語(yǔ)要做在上下文里頭才有生命,才容易記住,才知道用法。”如在教water這個(gè)詞,我們可以借助于直觀教具或動(dòng)作,呈現(xiàn)下面這個(gè)句子:(1)Im thirsty,I want to drink some water。(2)The flowers are very dry,you should water them at once.通過(guò)語(yǔ)境,學(xué)生能猜出(1)句中water是“水”,(2)句water“澆水”的意思。

      4.通過(guò)謎語(yǔ)教單詞。寓教于樂(lè),對(duì)于記憶單詞也有很大好處。

      (二)如何記憶英語(yǔ)詞匯

      1.分類記憶。在記憶單詞時(shí),可以讓學(xué)生進(jìn)行分類、歸納、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)。如學(xué)習(xí)用品、動(dòng)植物、人物、食物、交通工具等分類,星期、月份與表達(dá)時(shí)間的名詞歸在一起。

      2.圖表記憶。圖形是最為直觀的記憶方法,圖表記憶可用于結(jié)構(gòu)規(guī)則的記憶。如人稱代詞的主格、賓格、單、復(fù)數(shù)制成表格;動(dòng)詞的過(guò)去式、過(guò)去分詞、現(xiàn)在分詞列一簡(jiǎn)表;利用圖表法便于學(xué)生查找對(duì)照,這樣既培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,又強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)單詞的記憶。如familytree。

      3.循環(huán)記憶法。要在班上形成記憶單詞的氛圍,建立一套檢查學(xué)生記憶單詞的制度。對(duì)于學(xué)生,出現(xiàn)頻率高的詞匯往往容易習(xí)得或提取,從而便于語(yǔ)言的理解、記憶和運(yùn)用。

      4.構(gòu)詞法的記憶。如果教一些構(gòu)詞法給學(xué)生,他們就能舉一反三,幾倍的擴(kuò)大詞匯量。如否定的前綴un-(happy-unhappy,lucky-unlucky),dis-(1ike-dislike),-ful

      is-(like-dislike),-ful

      后綴(care-careful,help-helpful,thank-thankful等)

      5.單元小結(jié)記憶。讓學(xué)生定期對(duì)所學(xué)詞匯進(jìn)行總結(jié)歸納也是根重要的記憶方法。

      實(shí)踐證明,靈活多樣的教學(xué)方法,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,但關(guān)鍵是找到對(duì)大多數(shù)學(xué)生產(chǎn)生效果的教學(xué)方法,找到學(xué)生最喜歡、記得最牢、遺忘最少的記憶方法。讓學(xué)生早日進(jìn)入詞匯學(xué)習(xí)的良性循環(huán),在長(zhǎng)滿鮮花的詞匯大花園中盡享樂(lè)趣。

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