關(guān)愛問題學(xué)生，共同健康成長

王小軍

問題學(xué)生一直是困擾班主任工作的難題。由于問題學(xué)生的存在,干擾了正常的課堂秩序,破壞了班級(jí)的形象,影響班級(jí)一些活動(dòng)的開展,甚至給班主任增加了心理負(fù)擔(dān)和壓力。有沒有好的教育方式,是班主任必須探討的課題之一。

一、用正面教育和寬容給予學(xué)生自尊

尊嚴(yán)無價(jià),一個(gè)優(yōu)秀的班主任應(yīng)該懂得如何體面的維護(hù)一個(gè)學(xué)生的自尊,而不是粗暴的摧毀它,因?yàn)樽饑?yán)是我們充滿信心,笑對生活的強(qiáng)大動(dòng)力。一些有辱人格的話絕對不能用在學(xué)生身上,自尊自信是成才和成功者的必備品質(zhì)。一名教師不應(yīng)該只看學(xué)生是否符合自己心中好孩子的標(biāo)準(zhǔn),更不該看眼前的成績差異。學(xué)生是不斷發(fā)展變化的,有著無限的潛力,要公平的對待他們。表揚(yáng)和鼓勵(lì)歷來是教育的有效手段,在培養(yǎng)學(xué)生的自尊自信方面的作用尤為突出,因?yàn)閷W(xué)生需要對其行為有積極的評價(jià)與態(tài)度、相反經(jīng)常羞辱、訓(xùn)斥就會(huì)傷到他們的自尊心。

正面教育并不是一味擴(kuò)大優(yōu)點(diǎn)的教育,在正面教育的同時(shí)也要指出其不足與錯(cuò)誤。只不過要對學(xué)生的錯(cuò)誤淡化,要寬容學(xué)生,保留其顏面。寬容也是維護(hù)其自尊的一種好的方式。一次考試后,筆者到幾位不及格的學(xué)生家進(jìn)行家訪,了解其情況。到了一個(gè)考了58分的學(xué)生家,其父親非常熱情并夸孩子的進(jìn)步,他卻低著頭,紅著臉不安地搓弄著手指。我就感覺其中必有問題,再次要了試卷,仔細(xì)一看,原來的“58”已變成了“88”。我的火氣一下子就上來了,但看到他眼含著淚水,表情難過。第一次見到他如此難過,便沒有開口把涂改分?jǐn)?shù)的事說破。家訪結(jié)束時(shí)他送我走了很遠(yuǎn),在路上筆者只是對其進(jìn)行了簡單的幾句教育后便聊了一些其它問題。分別時(shí)他說:“老師,對不起,我下次一定考好。”筆者只是點(diǎn)點(diǎn)頭,后來他的成績果然有了巨大的進(jìn)步。在一次談話中他說,就是因?yàn)槟谴螞]有揭穿他涂改分?jǐn)?shù)的事實(shí),他才刻苦學(xué)習(xí)并取得進(jìn)步的。由此可見,寬容有時(shí)會(huì)成為轉(zhuǎn)化問題學(xué)生的重要策略。

二、用真誠和熱情給予學(xué)生包容

孤獨(dú)的學(xué)生一般都很心虛自封,對外界極敏感,對他人心存戒備,但在內(nèi)心深處仍渴望得到理解、諒解和信任。因此在教育中要以誠心取得他們的信任,要以誠心換取他們的心,那樣他們才會(huì)向老師訴說心里的話,這樣才能相互了解,而且只有了解他們,才能找到最好的解決方法。

加以溝通是解決其自我封閉的最好方法。溝通的方式多種多樣,可以在學(xué)習(xí)中溝通,可以在活動(dòng)中加以溝通,利用其特長委以任務(wù)為其尋找伙伴。我班中有一位同學(xué)籃球特棒,但喜歡獨(dú)來獨(dú)往,不與同學(xué)說話,性格怪癖。在一次籃球活動(dòng)中,筆者慎重委任他為組長,并要求他為班級(jí)取得榮譽(yù)。他在教其他同學(xué)一些打球方式方法中就與他們有了交談,開始只限于籃球,后來的話題就越來越拓展,特別是與幾個(gè)隊(duì)友關(guān)系特別合得來。筆者這時(shí)加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),使其交友范圍越來越廣,終于使其融入班級(jí)這個(gè)大家庭之中。初中生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重,升學(xué)的壓力也大,他們的生活需要溝通,老師和家長的溝通遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如伙伴的溝通重要,因?yàn)樗麄兪峭g人,有著太多的話題可以相互討論。

三、用愛心和耐心給予學(xué)生安撫

情緒不良學(xué)生做事往往有悖常理,讓老師意料不到。他們對老師表面表現(xiàn)出十分溫順,但只是聽到做不到,而且即使做到也易反常。在教育中光有愛心是不夠的,還應(yīng)有足夠的耐心才可以。情緒不良的學(xué)生往往受到歧視,對其錯(cuò)誤要認(rèn)真分析,多從其角度出發(fā),力求尋求最好的教育方式,在教育中需要用愛心來撫慰其心靈。教師的每一句話都應(yīng)對他們飽含熱情,每個(gè)眼神都對其寄托希望,每個(gè)動(dòng)作都給以其鼓勵(lì),每個(gè)手勢都應(yīng)表達(dá)對其的尊重,使其在學(xué)習(xí)、生活中感覺到愛心和善意,但對他們千萬別抱有一次見效的心態(tài)。情緒不良的學(xué)生往往有不健康的生活方式,有一些不三不四的朋友,行事易于反復(fù),教師要有足夠的耐心去期待他們的轉(zhuǎn)化。在教育中幫助其樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀,使其健康的成長。愛心和耐心會(huì)引起師生雙方的“共振”與“共鳴”。心理學(xué)研究表明:在師生感情上“共振”、“共鳴”時(shí)提出要求,可接受性最強(qiáng),教育效果最佳。

讓我們攜起手來,共同關(guān)注關(guān)愛問題學(xué)生,尋找出更好的教育方式,呵護(hù)其健康成長,完成班主任的工作。