語文古詩詞教法淺析

馬立峰

[摘 要]古詩詞是我國古代優(yōu)秀文化的寶貴遺產(chǎn),它凝聚了中華民族的人文精髓。一篇篇古典詩歌閃耀著情感的、智慧的、審美的光輝,在滋潤學生心靈,陶冶學生情操方面有著不可替代的作用,可在實際的初中語文教學中,由于多種因素的影響,詩歌教學沒有得到應有的重視,教師只要求學生進行淺層次的識記,學生學習詩歌的興趣不高。這里結合自己的一些做法和體會,談談如何提高學生學習古詩詞的興趣問題。

[關鍵詞]古詩詞 方法

一、多樣誦讀法

《語文課程標準》在課程目標中指出:“誦讀古代詩詞,有意識地在積累、感悟和運用中,提高自己的欣賞品位和審美情趣?！弊鳛橹袊幕敻恢凶顬閷氋F、最為精彩的一部分,我們應無條件的大量積累,并內(nèi)化為我們自身的財富。但在現(xiàn)實教學中,有的老師僅限于讓學生讀讀記記,使學生顯得很被動。筆者嘗試著開展了形式多樣、新穎的活動來促進學生們更好地掌握這些財富,如:①讓學生養(yǎng)成獨立講詩的能力,即每天每節(jié)語文課前放手給學生5分鐘左右的時間,由學生上臺講詩。學生在這之前要自己找詩,并熟讀了解大意,還要會賞析,上臺后著眼這樣的步驟:朗讀——介紹作者——疏通詩意——賞析詩歌——快速背誦,學生在下面聽得非常認真,這要比老師在講臺上啰嗦地講強多了。這樣每學期可學習大約70多首詩詞,每年即可至140余首,學生三年后將會有一筆驚人的古詩詞知識財富,同時也鍛煉了學生的勇氣。②為了加強學生對于詩詞的掌握,分詩詞小組每天在晨讀時間相互背誦,以增強競爭力。③用賽詩會等促進學生對詩詞的背誦、運用的活動。常言道:“拳不離手,曲不離口”,學習古詩詞更要有這番毅力,每天堅持半小時或更多的時間有計劃地用在積累上,堅持數(shù)年,必有好處,達到“腹有詩書氣自華”的境界。

二、意境再現(xiàn)法

詩是語言的藝術,其善用含蓄、精練的語言表露詩人的感情。好的詩詞都具有“言有盡而意無窮”之特點,在教學中,教師要有意識地引導學生學會再現(xiàn)詩歌的意境。比如《天凈沙·秋思》典型地體現(xiàn)了意境美這一特色。教學中,筆者請學生仔細研究書中的畫,并討論小令中哪些內(nèi)容是這幅畫無法表達的?以下是學生的回答:

生:這幅畫畫不出小令中提到的西風吹過古道的“呼呼”聲,顯得周圍更加寂靜冷清的感覺。

生:畫不出西風吹落老樹上的黃葉,樹葉在風中飄零的情景。

生:古道的破舊和荒涼。

生:枯藤和老樹在夕陽中衰敗的模樣是圖中畫不出來的。

生:夕陽西下的情境。當暮色就會降臨,這時候人容易想家。

生:圖中的人物雖然愁眉苦臉的,可是他心里的悲哀和傷心是畫不出來的……

通過對文中各種意象的想象和聯(lián)想,學生已經(jīng)能體會到詩歌中的意境,大部分能立即理解作者遠離家鄉(xiāng)的悲愁。接著,筆者鼓勵他們在腦海中組成一幅富有動感的圖景,寫出一篇二三百字的小短文,學生積極參與,紛紛沉浸在意境之中,并用自己的話把本詩的意境表達出來。有位學生這樣再現(xiàn)本詩的意境——深秋的黃昏,軀干上纏著枯藤的百年古樹無聲聳立,樹枝葉落殆盡,小橋下,一條小溪潺潺流淌。一個風塵仆仆的游子,騎著一匹瘦馬,迎著一陣冷颼颼的西風,在古道上獨行。他走過纏滿枯藤的老樹,看著即將歸巢的烏鴉在樹梢上盤旋;他走過橫架在溪流上的小橋,來到溪邊的幾戶人家前。這時太陽快要落山了,自己還沒有找到投宿的地方,他朝著夕陽走去,漸漸成為一個黑點,消失在地平線……

學生浸潤其中,會感受到一種巨大的藝術享受。整體地提高了他們的語文素養(yǎng),培養(yǎng)了分析、寫作等多方面的能力,并能將詩歌理解得更加透徹。如果在教學中,我們只是簡單地翻譯一下了事,無疑就變成白開水一杯。

三、音樂繪畫輔助法

音樂是開啟人們感情閘門的鑰匙。托爾斯泰說過,“音樂的魔力,足以使一個人對未能感受的事有所理解……”音樂與詩詞結合,能讓學生張開想象的翅膀,擴大思維的空間。古詩中有不少本身就是廣為流傳的千古絕唱,如李白的《贈汪倫》,這是首送別詩,詩人與故人的離情別緒,完全寓于水天一色的景色之中。教學中可選用與所教古詩的詩意相協(xié)調(diào)的古箏樂曲《送別》,那舒緩、輕悠的旋律撥動了學生的心弦,喚起了學生豐富的想象,使他們?nèi)缏勂渎?如見其物,如臨其境。那深情的樂曲很自然地將學生帶入一千多年前的長江之濱,他們仿佛看到一代詩仙李白與老朋友獨特的送別方式,仿佛聽到汪倫的美妙歌聲,雖然船帆已在水中,但詩人仍久久不忍離去,此時無聲勝有聲,他只是充滿深情地望著老朋友。音樂語言詮釋了詩歌語言,使學生對本詩有了具體可感的認識。學生在這樣的情境中感受到了那難以言狀的美,獲取了豐富的知識。實踐也證明,運用音樂法來感受詩中意境是一種行之有效的方法。在教學中把復雜多變的情感與悅耳動聽的音律溝通起來,有利于學生“披文”以入境,感受語言文字的精妙。

這樣有利于將學生帶入詩中所描繪的藝術境界去感受美,領悟美,表達美,很大程度地提高了古詩教學效果。

四、綜合學科法

根據(jù)課改的要求,在新版教材的教學中,應“加強課程內(nèi)容的綜合性,淡化學科界限,加強課程內(nèi)容與學生經(jīng)驗的聯(lián)系,增進各學科之間的知識和方法上的聯(lián)系”;“重視發(fā)展學生的搜集處理信息的能力、自主獲取新知識的能力、分析解決問題的能力、交流與合作的能力”。

語文詩詞與地理知識巧妙結合的例子也很多,如利用“天蒼蒼野茫茫,風吹草低見牛羊”的古詩詞,來理解碧草青青、羊肥牛壯的草原景觀;借助“大漠孤煙直,長河落日圓”的詩句,來想象塔里木盆地內(nèi)沙漠漫漫的景色,等等。在初一下冊,教材里有一次綜合性學習《黃河,母親河》,筆者要同學們?nèi)ニ鸭嘘P黃河的詩句,這不是難題,他們找了很多,如“黃河之水天上來,奔流到海不復回”,“白日依山盡,黃河入海流”等,但當筆者問道:“你們對黃河了解多少?”學生們紛紛搖頭。“那咱們?nèi)D書館或者上網(wǎng)去查查吧?！睅滋旌?同學們興致勃勃的交上了資料,經(jīng)過課堂的交流,學生們知道了黃河的發(fā)源地、流經(jīng)的省份,了解了黃河斷流和水污染這一嚴重的生態(tài)危機,引發(fā)了深深的思考。在接下來的寫作里面,同學們提到了很多自己的想法。經(jīng)過這樣的教學過程,不僅使學生對學習地理知識倍感有趣,教學效果頗佳,而且學生積累的詩詞寶庫自然得到了挖掘,語文技能也會大大提高,從而達到地理知識與語文知識的有機整合。學生們在輕松和諧的氣氛中,詩詞的陶冶下學習,既學到了地理知識,又培養(yǎng)了地理、語文的雙重能力,更養(yǎng)成了學生們主動參與,合作探究、資料收集等學習習慣。

當然,詩歌的教學還有其他方法,如賞析法、知人學詩法等,這里不再一一列舉。實踐證明,只要在平時的教學中多動腦筋、多思考,詩歌教學就一定會使學生不再厭煩。