鄧興秀

讓學生在關愛、呵護下成長;在情趣盎然的課堂中學習,既能輕松愉快地學到新知識,又能解決實際問題;在激烈的爭論中得出結論,并實現(xiàn)共同進步,這是每個教師都在努力的目標。小學數(shù)學教師如何運用適當?shù)慕虒W策略,才能構建數(shù)學樂園,充分調動學生的積極性和學習興趣呢?

一、和諧師生關系,讓學生生動、活潑、主動地發(fā)展

有人說:“教育不是居高臨下的教訓,而是平等的交流,什么時候學生與教師的眼光平視了,我們的教育也就成功了一半。”而能使教師真心彎腰下來與學生平視的,是愛,是母親對孩子般發(fā)自內心的愛。所以,愛是教育的基礎。沒有了愛也就沒有了教育。作為教師,只有熱愛、尊重、理解和信任學生,才能發(fā)揮他們的主動性,縮小師生心靈的差距,從而喚起學生的情感共鳴,激活學生思維的波濤。在教學活動中,教師親切的眼神、會心的微笑、生動的言語,對學生回答問題的精彩部分給予肯定的表揚,及時用手輕輕地在學生頭上摸一摸,都會讓他們感受到愉快,感受到學習的喜悅。在課間活動中,教師可以與學生一塊兒游戲、談心,與他們交朋友,使他們產(chǎn)生喜歡、信任的感覺,并讓他們充分感受到老師的愛。

此外,老師還要力求轉變角色,變數(shù)學知識的傳播者為數(shù)學活動的組織者、指導者、參與者,讓學生積極思考,大膽發(fā)言。教師要當好“小學生”,認真傾聽學生的發(fā)言,隨時提出“不明白”的問題。多問“為什么?根據(jù)是什么?能說說你的理由嗎?”等等,這既能檢驗“小老師”解決問題的真實性,又能鍛煉他們的邏輯思維能力和口頭表達能力。只有在這種民主、平等、自由的課堂氛圍中,學生才能感受到愛和尊重、樂觀和自信,才能敢于發(fā)表自己的見解,提出自己的觀點,才能爭辯質疑,標新立異,才能生動活潑,大膽探索。

二、開展爭論,激發(fā)創(chuàng)新情感

只要課堂充滿了樂趣,就能激發(fā)學生的“情緒區(qū)”。因此,要引導學生在學習知識時有所發(fā)現(xiàn),以感受學習的樂趣,產(chǎn)生良好的學習情感,這對于創(chuàng)新教學具有很強的指導意義。學生的求知情趣是創(chuàng)新教學中必不可少的情緒氛圍,推行創(chuàng)新教學要不斷拓寬學生的思想領域,要以更寬松的情感區(qū)間為心理條件。有經(jīng)驗的教師在激發(fā)學生創(chuàng)新學習的情緒方面,都不會墨守某種固定模式,而是塑造生動活潑的情感氛圍,抓住小學生喜歡探究的心理特點,以有效地刺激興奮點,一步一步地把學生情緒推向高潮,“進入角色”。如筆者在教學《比的意義》時,在得出比的意義后,故意提出:“你認為比的后項不能是零,因為根據(jù)比的意義,兩個數(shù)相除又叫兩個數(shù)的比,即除數(shù)不能是零。我是體育迷,在電視上看到記分牌上有2︰0的,這合理嗎?”課堂上氣氛一下子熱烈起來。他們很快分成兩派,據(jù)理力爭,誰也不服誰。這時,筆者順勢讓他們分組討論,在小組活動中,學生相互交流,真誠探討,終于明白了其中的道理。

三、激發(fā)學生的情趣,活躍學生的思維

首先,要使學生感到生活中無處不在的數(shù)學有著無窮的奧妙,以引起他們的好奇和激情,使之產(chǎn)生強烈的學習愿望,形成良好的心理動力。如:在學生認識了平、閏年之后,讓他們隨意說一個年份,然后教師立即給出答案,從而引起了學生的好奇心,激發(fā)他們的求知欲:推測是平年或閏年的技巧在哪里?接著,就對學生加以引導,使他們掌握有效的方法,并體驗數(shù)學的趣味和奧妙。

又如,在教學《面積和面積單位》這一課時,每建立一面積單位的表象,筆者都積極鼓勵學生列舉日常生活中的恰當例子,如一平方厘米,學生會說和“大拇指指甲蓋”、“紐扣”等一樣大。當有個學生說出和“門牙”一樣大時,筆者沒有立即否定,而是拿起1平方厘米的正方形紙片比了比,說到,“長這么大兩顆門牙,漂亮嗎?”引起學生的哄堂大笑。在笑聲中,學生對“一平方厘米”就有了深刻的印象,也體會到生活中處處有數(shù)學。在教學《小數(shù)的性質》時,筆者出了一道有趣的數(shù)學題,在黑板上寫出“6、60、600”,問:誰能加上適當?shù)膯挝?并用“等號”把這三個數(shù)連起來?這個問題學生感到新奇,思維十分活躍。有的說加上元、角、分,有的說加上分米、厘米、毫米,課堂氣氛十分活躍。此時,筆者又提出一個問題,誰能用同一個單位把上面各式表示出來?學生一聽,思維更加活躍,連平時不愛動腦筋的同學也和同桌討論開了,爭先恐后地說:6元=6.0元,6米=6.0米=6.00米……紛紛說出了自己的答案,從而也消除了“數(shù)學可怕”的心理,并產(chǎn)生了強大的內部動力。這樣,學生的數(shù)學學習就變成了一種自我需要。

四、將問題帶進數(shù)學課堂教學,用數(shù)學思想看待實際問題

數(shù)學問題來源于生活,而又應用于生活。《小學數(shù)學課程標準》十分強調數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,不僅要求選材必須密切聯(lián)系學生的生活實際,而且要求數(shù)學教學必須從學生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā),為他們提供觀察和操作的機會,使他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習、理解數(shù)學,體會數(shù)學就在身邊,感受到數(shù)學的趣味和作用。例如,在教學《百分數(shù)的應用》這課時,筆者創(chuàng)設了“38人去游樂園玩,門票每人5元,滿40人可以享受團體八折優(yōu)惠,他們怎樣購票較為合理?”“王大爺在四年前的5月6日到銀行存入2000元人民幣,定期5年,年利率為2.7%。但前幾天,王大爺?shù)睦习橥蝗簧∽≡?急需這2000元,可銀行規(guī)定凡是不到期取款一律按活期利率計息。為這,王大爺左右為難,他該怎么辦呢?請你幫他出個主意。”在教學《列方程解應用題》這一課時,筆者則創(chuàng)設了“某班要去當?shù)氐娜齻€景點游覽,時間為8:00～16:00,請你設計一個游覽計劃,包括時間安排、費用、路線等。”學生在解決這個問題的過程中,要了解景點之間的路線圖,各景點的門票及乘車所需的時間、車型與租車費用,同學喜愛的食品和游覽時需要的物品,所需的總費用,每個同學需要交納的費用,等等。這樣就把教材中缺少生活氣息的題材改編成了學生感興趣的活生生的題目,使他們積極地投入到學習生活中,并發(fā)現(xiàn)數(shù)學就在自己身邊,從而提高了用數(shù)學思想來看待實際問題的能力,以及收集、整理信息的能力,養(yǎng)成與人合作的意識。

孩子是純真的,要使課堂上的學生也像在生活中一樣神采飛揚,充滿活力,使數(shù)學課堂也純真起來,教學中教師就要用心去創(chuàng)設生動有趣的教學情境,充分調動學生的情感因素,讓他們積極參與學習的全過程,始終把學生放在主體地位,以情感教學促進學生思維,使課堂生動活潑,使學生的思維得到充分發(fā)展。