切實使學(xué)校成為學(xué)生發(fā)展的樂園

王天平

近年來,湖北省鄖縣教育局高舉提高質(zhì)量的大旗,在嚴(yán)格執(zhí)行上級有關(guān)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)、增加課堂效率相關(guān)規(guī)定的同時,走內(nèi)涵發(fā)展的道路,向內(nèi)使勁,加大學(xué)校管理、課堂教學(xué)、學(xué)生素質(zhì)評價的改革力度,使全縣的教育教學(xué)基本形成了負(fù)擔(dān)輕、效率高的良好局面。

一、注重改革學(xué)校管理,充分體現(xiàn)學(xué)生發(fā)展的自主性

很長時間以來,學(xué)校教育管理的目的往往僅著眼于把學(xué)生管住,學(xué)生在學(xué)校教育管理的過程中始終處于被動地位。從管理的層面而言,不良管理行為是導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)、得不到充分發(fā)展的重要原因。如何改革現(xiàn)行的學(xué)校管理模式,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,使學(xué)生在學(xué)校教育管理中得到充分、自主的發(fā)揮呢?

1.要堅持一個基本觀念,即教室也好、校園也罷,這都屬于學(xué)生的天地,學(xué)生就應(yīng)該享受充分的自主權(quán)。教師的作用主要是努力使學(xué)生愛自己的天地,使學(xué)生在自己的天地得到生動活潑的發(fā)展。

2.要從改革現(xiàn)行的班級管理制度入手,探索有利于學(xué)生自主發(fā)展的班級管理行為。在班級管理中,讓學(xué)生真正成為自我管理的主人:個性“班名”讓學(xué)生自己取,“班徽”讓學(xué)生自己畫,“班訓(xùn)”讓學(xué)生自己寫,“班規(guī)”由學(xué)生自己定,“班歌”由學(xué)生自己詠,“班景”由學(xué)生自己布置,班干部由學(xué)生自己選,“班情”由學(xué)生自己說……在教師的引導(dǎo)下,一切由學(xué)生說了算,充分體現(xiàn)以生為本,真正讓學(xué)生感到這是自己的教室,是自己的天地,學(xué)校就像自己的家一樣。

3.改變現(xiàn)行的校園環(huán)境布置狀況。首先,是環(huán)境布置貼近學(xué)生的認(rèn)識情感,少一點訓(xùn)斥,多一點活潑。比如,描繪學(xué)生想看、愛看的圖畫,使學(xué)生一踏進(jìn)校園,就有一種親切、親近感;其次,在校園開辟園地,作為學(xué)生自主活動的空間,學(xué)生想畫什么就畫什么,想寫什么就寫什么,想說什么就說什么。條件好的學(xué)校還應(yīng)專門建設(shè)實踐基地,引導(dǎo)學(xué)生綜合應(yīng)用課內(nèi)所學(xué)知識。湖北省鄖縣安陽鎮(zhèn)龍門完全小學(xué)建起小果園、小花園、小菜園,學(xué)生深入“三園”觀察、勞動、表達(dá)等,學(xué)生的綜合能力得到了提高。

4.拓展管理的空間,打通家庭、社會、學(xué)校教育的通道。根據(jù)學(xué)生家庭和居住環(huán)境,建立不同類型的教育區(qū)域,發(fā)揮教育區(qū)域的作用,豐富學(xué)生的校外生活,減少教育內(nèi)耗,促進(jìn)學(xué)生自主充分地發(fā)展。

采用上述管理行為可以使學(xué)校教育管理出現(xiàn)可喜變化,如鄖縣居峪小學(xué),一踏入該校,就讓人感到一種濃濃的學(xué)生主體精神被弘揚、創(chuàng)造潛能被開發(fā)的氛圍。教師說學(xué)生天真、活潑了,學(xué)生說學(xué)?？蓯哿?教室可愛了,學(xué)校的一切都變得可愛了。

二、注重改革課堂教學(xué),實施互助式學(xué)習(xí)

在課堂教學(xué)改革中,我們堅持“兩個凡是”:一是凡是應(yīng)該由學(xué)生自己解決的問題,一律交給學(xué)生自己解決;二是凡是學(xué)生自己可以解決的問題,全部交給學(xué)生自己解決。經(jīng)過研究,我們有一條硬性規(guī)定,一堂課,必須留有足夠的時間由學(xué)生自學(xué)研討、探究實踐。堅持“兩個提倡”,即:提倡小組學(xué)習(xí),借鑒小班化教育課堂教學(xué)的成功經(jīng)驗,把學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的效能,以有效地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)實踐能力和團(tuán)結(jié)合作共事的意識;提倡采用歸納的方法,引導(dǎo)學(xué)生首先去實踐,去研究學(xué)習(xí)材料,在此基礎(chǔ)上幫助學(xué)生形成符合自身水平的概念。堅持兩條“路線”:一是堅持辯證唯物主義的認(rèn)識路線,在當(dāng)前情況下,要突出抓好感知學(xué)習(xí)材料之這一薄弱環(huán)節(jié)。在教學(xué)中要充分的引導(dǎo)學(xué)生感知語言材料,在一堂課的教學(xué)初期,要舍得花時間讓學(xué)生自己去讀,自己去理解;二是堅持走群眾路線。首先要尊重學(xué)生,尊重學(xué)生的人格,尊重學(xué)生的意見。其次,教師要到學(xué)生中去和學(xué)生打成一片。如鄖縣安陽鎮(zhèn)中心小學(xué)大膽拆除講臺,添置活動黑板,教師深入到學(xué)生中間,和學(xué)生一道提出問題、分析問題、解決問題。堅持兩個“策略”:一是開放型策略,教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)評價等全面開放,如興趣活動課,允許學(xué)生自由選擇;二是發(fā)展型策略,一切從有利于學(xué)生發(fā)展出發(fā),把握發(fā)展的核心——制造認(rèn)知、情感矛盾、實現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知、情感由平衡到不平衡的循環(huán)。

課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主陣地,課堂教學(xué)改革的成功既促進(jìn)學(xué)生的充分發(fā)展,又減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān),實現(xiàn)減負(fù)增效的目標(biāo)。

三、注重改革素質(zhì)評價方法,形成科學(xué)的評價體系

1.全面評價。徹底改革評價內(nèi)容的單一化傾向,擬定全面的素質(zhì)規(guī)格,內(nèi)容指向認(rèn)知、情感、動作技能等各個方面,如數(shù)學(xué)素質(zhì)評價,堅持口算、筆算、操作、理解、應(yīng)用知識解決實際問題并舉,全面考查學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)發(fā)展?fàn)顩r。

2.全員參與。教師、學(xué)生、家庭、社會共同參與到對學(xué)生的評價中來。針對學(xué)生參與,我們主要采用兩條措施,組織學(xué)生命擬評價題;二是將評價標(biāo)準(zhǔn)與方法明白的教給學(xué)生,由學(xué)生自我評價。家長社會人士參與,同樣采用了兩條措施:一是劃定一部分內(nèi)容,連同評價標(biāo)準(zhǔn)與方法交由家長和社會人士,由他們直接評價;二是在填寫“素質(zhì)報告冊”之前交給家長、社會人士征求意見。

3.注重過程。開展高素質(zhì)發(fā)展軌跡評價,分人建立檔案,定期(一般兩月一次)組織學(xué)生將最能反映自己素質(zhì)發(fā)展?fàn)顩r的材料裝入檔案形成素質(zhì)發(fā)展剪影。這樣,期末不僅有素質(zhì)發(fā)展?fàn)顩r的結(jié)論,還有豐富的材料說明結(jié)論。

4.教學(xué)評價導(dǎo)引教學(xué)行為,使得師生將視點投向平時的評價中,投向素質(zhì)發(fā)展的各個方面,同時也實現(xiàn)了評價由“暗箱操作”到“陽光作業(yè)”的轉(zhuǎn)變,緩解了評價給學(xué)生、家庭帶來的壓力,促進(jìn)學(xué)生生動、活潑的發(fā)展。