淺探競爭與合作機(jī)制在思想品德課堂教學(xué)中的運(yùn)用

王志娟

[內(nèi)容摘要]現(xiàn)代社會,競爭無處不在,具備競爭意識和能力是中學(xué)生逐漸適應(yīng)社會必不可缺的。聯(lián)合國教科文組織也曾強(qiáng)烈呼喚我們要學(xué)會合作,學(xué)會與他人共同生活。要使學(xué)生具備正確的競爭意識,同時(shí)發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神,學(xué)會在競爭中合作,在合作中競爭,并且也達(dá)到培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德課的興趣的目的。

[關(guān)鍵詞]競爭 合作 思想品德 教學(xué)

競爭是為了勝利,合作則是為了更大的勝利。宇宙無智慧人類前是如此,產(chǎn)生了智慧的人類后更是如此。無不表明了競爭與合作是誕生成功的孿生雙胞胎,是成功的雙翼。競爭與合作在生活中隨處可見,伴隨著人與人之間,只有善于用好這雙翼,成功的希望才能越飛越高。

思想品德課對學(xué)生來說,由于認(rèn)識上的誤區(qū),往往在學(xué)習(xí)中以獲得直接或間接答案為手段,以應(yīng)付教師提出的問題為目的,難以激發(fā)他們的求知熱情。對學(xué)生來講似乎缺少一種天然的吸引力。教師也應(yīng)該想辦法在課堂教學(xué)具體操作中要讓思想品德教學(xué)魅力無限。于是,將競爭合作機(jī)制引入思想品德課堂,也是一種較好的舉措。

一、引入競爭機(jī)制

(一)創(chuàng)設(shè)競爭情境,引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

隨著新課程改革的推進(jìn),教材的內(nèi)容開始由舊變新,由理論化、單一化變得生活化,由靜變動(dòng)。但是思想品德課教學(xué)中學(xué)生熟記基礎(chǔ)知識仍是必不可少的一項(xiàng)能力,在我的每堂課上都有一個(gè)復(fù)習(xí)提問的環(huán)節(jié),對學(xué)生進(jìn)行個(gè)別提問,了解學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握情況。并根據(jù)回答情況做出評價(jià),無非是表揚(yáng)或者批評。對這種方式實(shí)施效果,我做了調(diào)查:

通過調(diào)查我發(fā)現(xiàn),這種傳統(tǒng)的方式有一定效果,但同時(shí)也帶來了很多負(fù)面影響。使學(xué)生難以改變對思想品德枯燥無味的印象,甚至引起學(xué)生的反感。針對這個(gè)情況,設(shè)置一些競爭情境,也會化腐朽為神奇。我提出了一個(gè)“機(jī)會銀行”的想法,也就是說每節(jié)課提問環(huán)節(jié)根據(jù)提問問題的數(shù)量設(shè)置相應(yīng)的“機(jī)會”數(shù)量,將“機(jī)會”送給積極主動(dòng)、回答正確的同學(xué),同等條件下先答對者優(yōu)先。所謂的“機(jī)會”就是獲得提示的機(jī)會,在以后答不上問題是可以利用這些機(jī)會獲得老師的提示。實(shí)施兩周后,我又進(jìn)行了調(diào)查:

就這樣一個(gè)小小的競爭情境使我得到了意想不到的效果,主動(dòng)回答問題的學(xué)生多了,壓力變?yōu)榱藙?dòng)力。趣味性的競爭使學(xué)生的情緒高漲,大大激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情。

(二)建立小組競爭模式,激發(fā)學(xué)生參與熱情

采用學(xué)生個(gè)體進(jìn)行競爭的方法雖然有效,但不能顧及到全體學(xué)生。還是有一部分同學(xué)體驗(yàn)不到成功的樂趣,興趣自然也就淡了下來。所以,必須要設(shè)置其他競爭模式,于是我在教學(xué)中又嘗試了小組競爭模式。將班級以自然小組為單位分成6個(gè)學(xué)習(xí)小組,將個(gè)小組的表現(xiàn)以排名訂分?jǐn)?shù)并量化成表:

(注:創(chuàng)新精神指學(xué)生學(xué)習(xí)上的創(chuàng)新,包括學(xué)習(xí)方法、課堂問答、作業(yè)中體現(xiàn)出的思考探究過程)

我在每堂課學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)束后,在課代表的協(xié)助下,對學(xué)習(xí)小組的目標(biāo)掌握情況及時(shí)作出評定,定期對學(xué)習(xí)小組的評定匯總,對各小組做出綜合性評價(jià)。分為一般組、良好組、優(yōu)秀組、超級組四個(gè)等次。還要給優(yōu)秀組和超級組一定的精神獎(jiǎng)勵(lì),如自制獎(jiǎng)狀、獎(jiǎng)勵(lì)“機(jī)會”、上光榮榜等,激發(fā)各小組奮勇爭先的積極性,形成組與組之間明爭暗賽的競爭局面。這種小組成功只有在小組成員共同努力,互相幫助下,才有可能成功。激發(fā)了學(xué)生的參與熱情。

(三)利用多種競爭模式,保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

思想品德教學(xué)的內(nèi)容、環(huán)節(jié)每一堂課都不一樣,競爭模式也不能單一、僵化。應(yīng)根據(jù)不同的情況采取不同的方式,可以開展個(gè)人與個(gè)人、小組與小組,甚至班與班之間的競爭。比如在每學(xué)期我都要組織進(jìn)行一次班與班之間的時(shí)政知識競賽,評出成績優(yōu)異的班級在學(xué)校公榜表揚(yáng)?；蛘咴谔釂枙r(shí)采取搶答的方式,或者將課本中的某些內(nèi)容讓學(xué)生以辯論賽的形式進(jìn)行分析,在競爭中引發(fā)學(xué)生探究的興趣。采用形式多樣的競爭機(jī)制之后,雖然同學(xué)們的興趣濃了,但好像僅限于在思想品德課堂上。說明學(xué)生只對課堂集體競爭練習(xí)時(shí)才保持較濃厚的學(xué)習(xí)興趣與較強(qiáng)的注意力集中。針對這種情況,我進(jìn)一步把競爭機(jī)制完善,就是在課外練習(xí)與小檢測中都作出正確率統(tǒng)計(jì)進(jìn)行競爭,這樣一來同學(xué)們一直處在一種競爭的環(huán)境中,迫使學(xué)生注意力集中,不斷提高自身的能力。

二、引入合作機(jī)制

目前學(xué)校中競爭的內(nèi)容大多只跟學(xué)習(xí)有關(guān),在這樣的分?jǐn)?shù)競爭中,無論成功還是失敗,學(xué)生的心理壓力都很大。如果單純強(qiáng)調(diào)競爭,長期下去,會抑制學(xué)生對自身發(fā)展方向的思考,建立在這種競爭基礎(chǔ)上的學(xué)習(xí)很大程度上是急功近利的,會使學(xué)生為了競爭而競爭。極端個(gè)人主義思想開始膨脹,合作意識開始淡薄,因此,在教學(xué)工作中如何在競爭中培養(yǎng)學(xué)生的合作精神顯得尤為重要,通過合作學(xué)習(xí)來改善課堂內(nèi)的社會心理氣氛,促進(jìn)學(xué)生形成正確的競爭意識和良好的心理品質(zhì)。為此,我在思想品德課堂教學(xué)中進(jìn)行了合作學(xué)習(xí)的探索。

(一)布置學(xué)習(xí)任務(wù),驅(qū)動(dòng)學(xué)生合作

教師在學(xué)生合作前,布置或共同協(xié)商出本課或本環(huán)節(jié)所要完成的教學(xué)任務(wù),讓學(xué)生帶著任務(wù)先自主探究后,產(chǎn)生必須合作才能完成任務(wù)的合作內(nèi)驅(qū)力的方法。實(shí)踐證明,任務(wù)過于簡單,或過于深難,學(xué)生都不易產(chǎn)生合作內(nèi)驅(qū)力,而只有所設(shè)計(jì)的教學(xué)任務(wù)具備能密切聯(lián)系學(xué)生固有的技能點(diǎn)和相關(guān)的知識點(diǎn),同時(shí)又具有一定的生活性、探究性和創(chuàng)造性的,最易讓學(xué)生產(chǎn)生合作內(nèi)驅(qū)力。比如:在八年級上冊相親相愛一家人中,談到留守兒童問題,我組織了一個(gè)留守兒童生活情況調(diào)查活動(dòng),讓學(xué)生通過探究來逐步認(rèn)識這個(gè)社會問題,加深對社會的了解。單靠個(gè)人的知識和能力,學(xué)生是無法完成老師布置的任務(wù),這就迫使學(xué)生要借助于老師、同學(xué)的幫助和合作才能進(jìn)行。為此,我要求學(xué)生自由結(jié)合成小組共同完成。思想品德課中還有很多類似的探究、擴(kuò)展性的內(nèi)容,這為培養(yǎng)學(xué)生合作精神提供了便利。

(二)適度強(qiáng)制,使學(xué)生從行為上養(yǎng)成習(xí)慣

通過讓學(xué)生承擔(dān)各自的學(xué)習(xí)責(zé)任,產(chǎn)生了為負(fù)擔(dān)責(zé)任而必須合作的方法。因此,結(jié)合在競爭機(jī)制中提出的小組競爭模式,在小組內(nèi)進(jìn)行合作,要求組內(nèi)的成員分工一定要明確,各自的責(zé)任也一定要分清楚,這類似于“包干”,教師可以采用隨機(jī)提問小組中的某個(gè)成員,根據(jù)他的表現(xiàn)來評價(jià)小組的質(zhì)量。也可以采用個(gè)別測試的方式,即在學(xué)習(xí)時(shí)小組成員之間可以交流、互相幫助,但是,教師在檢查小組的學(xué)習(xí)質(zhì)量時(shí),卻讓每個(gè)學(xué)生獨(dú)立完成測驗(yàn)。爾后,綜合每個(gè)學(xué)生的測驗(yàn)成績來評價(jià)小組的活動(dòng)。這樣,任何一個(gè)組員不好好學(xué)習(xí)都會影響到全組成績。老師都知道每個(gè)學(xué)生都有好勝心理,都有很強(qiáng)的自尊心,一旦有了關(guān)乎全組利益的責(zé)任,他就一定會想方設(shè)法去完成,去尋求同伴的幫助,而為了整組的共同利益,同伴也會熱心給予幫助,合作完成。責(zé)任承擔(dān)法就是利用學(xué)生這種心理,把個(gè)人責(zé)任和全組利益緊密結(jié)合在了一起,達(dá)到共同進(jìn)步,互惠互助的目的。這種由集體合作產(chǎn)生的群體壓力促使每個(gè)組員認(rèn)真投入到小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)之中,可以避免出現(xiàn)成員不參與群體活動(dòng),逃避工作的責(zé)任的現(xiàn)象。

(三)設(shè)置針對性問題,創(chuàng)設(shè)合作情境

針對學(xué)生認(rèn)知、能力、興趣、好奇、喜歡探究等特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)問題情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生合作需要的一種方法。

1、設(shè)計(jì)探究性的問題

中學(xué)生具有好奇、喜歡探究等心理特征,設(shè)計(jì)探究性問題就是要讓學(xué)生探究知識發(fā)現(xiàn)的過程。而有了發(fā)現(xiàn),不論是對是錯(cuò),不論是淺薄還是深入,也不論是獨(dú)到還是庸俗,學(xué)生總愛向老師和同學(xué)表現(xiàn)一番,這是適應(yīng)學(xué)生的心理特點(diǎn)的。這時(shí)學(xué)生的合作探討的需求便產(chǎn)生了。比如:如七年級上冊第四單元“共筑自我防護(hù)的堤防”,我提出了主題探究問題:“我們可能面對什么誘惑?我們可能遭受什么侵害?”學(xué)生就這個(gè)問題開始合作交流,共同探究。大家自覺的分類別談可能會遇到的誘惑和侵害。甚至有同學(xué)開始探究面對誘惑、侵害時(shí)的對策。不僅將課堂的下個(gè)環(huán)節(jié)很自然的引入進(jìn)來,而且增強(qiáng)了他們的自主學(xué)習(xí)的意識。

2、設(shè)計(jì)開放性的問題

思想品德教學(xué)中開放性的問題是隨處可見。解答開放性問題也成為對學(xué)生的一項(xiàng)能力要求。開放性問題可以使學(xué)生在解題過程中形成積極探索和創(chuàng)造的心理態(tài)勢。由于開放性的問題產(chǎn)生的是多元解答,學(xué)生能通過調(diào)動(dòng)自身的知識、經(jīng)驗(yàn)、閱歷、素養(yǎng)等去進(jìn)行個(gè)性化的解讀。有了自己的見解和思想,學(xué)生們總想和同學(xué)、老師敘說、交流,以便充分地表現(xiàn)自己的才能,維護(hù)自尊,獲得自信,贏得同學(xué)的尊敬,在班里取得相應(yīng)的地位。因此,開放性的問題能誘發(fā)學(xué)生的合作動(dòng)機(jī)。比如:在面對九年級國家統(tǒng)一問題時(shí),我在課堂上設(shè)置了這樣一個(gè)開放性的問題“如果要你給臺灣中學(xué)生寫封信,你會說些什么?”在這個(gè)過程中,思想的火花在互相碰撞,學(xué)生從臺灣的歷史談到“一個(gè)中國”原則,從“一國兩制”方針談到春節(jié)“包機(jī)”,有個(gè)學(xué)生甚至提出要將《反分裂國家法》寄給他們。通過通力合作,學(xué)生更加明確了在祖國統(tǒng)一問題上我國的立場和態(tài)度,認(rèn)清了自己應(yīng)承擔(dān)維護(hù)國家統(tǒng)一的義務(wù)。

3、設(shè)計(jì)辯論性的問題

針對中學(xué)生好勝、好強(qiáng)、好表現(xiàn)、喜爭論的特點(diǎn),在教學(xué)中設(shè)計(jì)辯論性的問題,符合學(xué)生心理特點(diǎn),能夠激發(fā)學(xué)生合作心理需要。比如:在學(xué)習(xí)八年級上冊《世界文化之旅》時(shí),針對你“韓流”進(jìn)入中國是利還是弊?讓學(xué)生在充分獨(dú)自思考基礎(chǔ)上,再分正反兩方展開合作交流,最后組織正方、反方辯論賽。整堂課,學(xué)生主動(dòng)參與、積極思維、針鋒相對、踴躍發(fā)言,氣氛非常熱烈。在課后有些學(xué)生談感受,說對于傳統(tǒng)文化與外來文化關(guān)系的認(rèn)識過去覺得很抽象,通過辯論會集思廣益,接受不同觀點(diǎn),不僅對這個(gè)知識點(diǎn)有了清楚的認(rèn)識,而且更利于自己明辨是非,對自己實(shí)際生活中對待“韓流”起到了指導(dǎo)教育作用。這樣的合作,學(xué)生是非常樂意的。

三、正確處理好“競爭與合作”的影響作用,克服其不利影響

在教學(xué)活動(dòng)中,教師應(yīng)該充分利用“競爭與合作”對學(xué)生學(xué)習(xí)效果帶來的正面影響。在開展競爭活動(dòng)時(shí),注意教育學(xué)生要增強(qiáng)自信心、積極進(jìn)取、團(tuán)結(jié)互助,既使在競爭中遇到困難、挫折或是失敗都不能灰心,更不能用不道德的手段對付競爭對手來達(dá)到個(gè)人目的。只有認(rèn)識到失敗是成功之母才能獲得更大進(jìn)步,取得更多成功。在合作學(xué)習(xí)中,鼓勵(lì)學(xué)生開動(dòng)腦筋、勤于思考、敢于創(chuàng)新、不斷探索、充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢。在合作中,一定要克服懶惰、依賴、從眾心理。在合作中教師要常表揚(yáng)一些表現(xiàn)出色的同學(xué),這樣可以帶動(dòng)不愿動(dòng)手、動(dòng)腦思考的學(xué)生。在課堂教學(xué)中教師要把“競爭與合作”相結(jié)合,充分利用其積極的一面,減少其負(fù)面影響。

社會的發(fā)展、時(shí)代的進(jìn)步需要人們有合作意識;而人們要想在社會上突出自己、表現(xiàn)自己,又要有競爭的勇氣?？傊献魇菫榱烁玫母偁?競爭也是為了更好的合作。沒有競爭就沒有發(fā)展,沒有合作就沒有進(jìn)步。只有把競爭與合作相互結(jié)合才能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展,單有合作精神或單有競爭能力是不夠的。因此,培養(yǎng)學(xué)生的“競爭與合作”意識是我們教育的目標(biāo),也是適應(yīng)當(dāng)今社會發(fā)展的需要。