孫秀梅

早就知道《給教師的建議》,是蘇聯一位具有30多年教育實踐經驗,當代著名教育家蘇霍姆林斯基,為了解決中小學的教育實際問題,切實提高教育、教學質量,專為中小學教師寫的一本書。今天讀來,書中給教師提出的一百條建議,每一條建議談一個問題,有生動的實際事例,也有精辟的理論分析,很多都是蘇霍姆林斯基教育教學實例,仔細品味,開闊了眼界,提高了水平。閱讀完《給教師的建議》之后,感觸頗深,受益匪淺。

給我印象最深的是關于后進生的幾條建議。如何轉化后進生,一直以來都是廣大教師關注的問題。在長期的研究和實踐中也形成了一定的成果,從眾多的教育資料中也能搜集到一些成功的案例,但放眼教育現實,“后進生”卻層出不窮,前生未改,后生又續(xù),讓身為教師的我們疲于應付。在此條建議中,蘇霍姆林斯基將對“后進生”的工作稱之為“最難啃的硬骨頭”之一,這應該是所有老師都贊同的,我也在教學中讓這些所謂的后進生所累啊,對他們下的功夫最多,可是取得的效果最少。在不同的班級,對不同的學生,提著相同的問題,留著相同的作業(yè),考的是相同的試卷,卻出現了天地差異的成績。

對于這些后進生我們到底要怎么做呢?

首先要改變看法,不能著急,不能簡單的通過補課、做題、背誦來提高他們的成績,那樣會使他們更加的厭惡學習,會適得其反。對于這部分學生我們應更多的發(fā)現他們的的優(yōu)點,哪怕是肯定平常學習生活中一個小小的閃光點,也能極大地提高他們的自信心,得到教師的肯定,是對他們一種莫大的鼓舞。學生年齡小,易受暗示,喜歡被肯定。例如,在一次的講課中,我發(fā)現一個平時成績不太理想的孩子勇敢地舉起了手,我抓住時機把他叫了起來,這位同學在大家的鼓勵下正確地回答了問題。當場我就讓全班同學一起為他鼓掌,課后,我又單獨以進步獎獎勵了他。從此,他上課的積極性高漲了,學習我這門課的興趣也越來越濃厚。

其次要培養(yǎng)興趣、因材施教。要想因材施教,首先要熟悉“材”,也就是了解學生的興趣,然后,精心地為所謂的“后進生”設計一些針對性的練習,在課堂上創(chuàng)設他們需要的學習環(huán)境。就像蘇霍姆林斯基所說的:使每一個學生的力量和可能性發(fā)揮出來,使他們享受腦力勞動中的成功的樂趣。這樣他們就會感覺到他們也是在不停地進步,才會“點燃起成為一個好人的火花。”

再就是,后進生在班集體里,往往體會不到學習的樂趣,因為沒有人愿意跟他一起學習,這就要求在小組劃分的時候要注意搭配,以好帶差,讓學生養(yǎng)成互相幫助的良好學習風氣,要讓學生們意識到自己是在一個大家庭中,互幫互助,共同進步。這樣整個班級的學習氛圍也會越來越高漲,后進生也能得到充分的幫助。

當然還有更重要的,那就是轉化后進生要堅持不解,不能總想速成,在短時間內解決問題,要做好“長期戰(zhàn)斗”的準備,教師要用發(fā)展的眼光,持久的耐心,平和的心態(tài)面對他們,教育他們,只有這樣經過長時間的努力,轉變后進生的工作才能行之有效。

《給教師的建議》讓我愛不釋手,她讓我看到了自己的不足,同時,通過對書的學習、理解,她也讓我從中受到了不少啟發(fā),蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》就像一本完整的教科書呈現在我的面前,教我怎么樣來教育學生,讓我在教育教學中有了堅實的后盾。

同時也讓我明白了,作為教師的我應該不斷地讀書,跟書籍結下終身的友誼,用充足的知識來武裝自己,讓自己真正的為“一杯水”準備“一桶水”,甚至更多。這樣我們才會在自己的教學工作中游刃有余。