施佳利

《基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》把“以學(xué)生發(fā)展為本”作為新課程的基本理念，提出“改變過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于研究、勤于動(dòng)手”。在初中新課程“科學(xué)”教材中，放棄了傳統(tǒng)教材所常見的長(zhǎng)篇的敘述和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臍w納，而是根據(jù)問題的提出，做出相應(yīng)的假設(shè)，找出分析、解決問題的辦法，最后得出結(jié)論。所以，在新課程“科學(xué)”中更適合開展對(duì)學(xué)生自主探究能力培養(yǎng)的活動(dòng)，讓學(xué)生通過親身感受、親自動(dòng)手、主動(dòng)探究、合作學(xué)習(xí)等多種形式，從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新智慧，提高他們的科學(xué)素養(yǎng)。實(shí)踐表明，在第一輪教學(xué)中，探究?jī)H局限于課堂知識(shí)的簡(jiǎn)單延伸，常用的方法是把教材中的演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，在第二輪教學(xué)中，已經(jīng)在第一輪的基礎(chǔ)上有了很大的改進(jìn)和創(chuàng)新，由于時(shí)間的有限性，課題的精選顯得尤為重要。本文是筆者從6年的教學(xué)實(shí)踐中探索出來的關(guān)于課外探究活動(dòng)課題的選擇和應(yīng)注意的事項(xiàng)所作的一個(gè)簡(jiǎn)單的闡述。

一、確定活動(dòng)流程，做到省時(shí)、省力、出實(shí)效

兩輪的科學(xué)教學(xué)中，我們備課組6位教師是這樣做的：第一輪，組織部分學(xué)有余力的優(yōu)秀學(xué)生在教材中選擇感興趣的探究?jī)?nèi)容進(jìn)行嘗試；第二輪，讓有興趣的學(xué)生選擇平時(shí)發(fā)現(xiàn)的一些感興趣的課外問題進(jìn)行探究。6位教師分別擔(dān)任不同探究小組的指導(dǎo)老師。結(jié)合教材的探究步驟，基本確定活動(dòng)流程如下。

1發(fā)現(xiàn)問題在課堂教學(xué)中，逐步培養(yǎng)學(xué)生“勤觀察，勤記錄”的良好習(xí)慣，一般七年級(jí)下學(xué)期，部分學(xué)生已經(jīng)脫穎而出。以班級(jí)或小組為單位，確定一位學(xué)生專門準(zhǔn)備一本記錄本，將組內(nèi)同學(xué)平時(shí)發(fā)現(xiàn)的問題或疑惑記錄下來，然后篩選，選出簡(jiǎn)單可行的問題以待探究。

2建立假設(shè)對(duì)提出的問題進(jìn)行猜測(cè)，可以是正確的，也可以是錯(cuò)誤的，做到大家暢所欲言。

3設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案在教師的指導(dǎo)下，通過小組集體討論，對(duì)一個(gè)簡(jiǎn)單問題設(shè)計(jì)詳細(xì)的科學(xué)探究計(jì)劃。提出研究步驟、研究方法、人員分工等，并盡可能說明實(shí)施過程中需要注意的問題。

4收集事實(shí)證據(jù)利用校園圖書館、閱覽室、網(wǎng)絡(luò)等途徑收集圖片和文字資料，利用家庭廢舊物品或教師提供的儀器進(jìn)行簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)得出實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和結(jié)論，并做好記錄。按要求對(duì)結(jié)果進(jìn)行篩選，能利用分類、比較等方法加以整理。

5檢驗(yàn)假設(shè)對(duì)探究的結(jié)果和理論值的差異作出解釋。如有疑惑，可進(jìn)行第二次探究。

6表達(dá)與交流小組間先進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，用口頭、圖示或書面方式正確報(bào)告研究過程和結(jié)果，并做出解釋，然后小組間互換意見和建議，對(duì)探究中的實(shí)驗(yàn)結(jié)果或觀測(cè)記錄提出新的想法。

二、活動(dòng)課題的來源及實(shí)施過的典型案例

1重視課堂教學(xué)中的探究教學(xué)

實(shí)驗(yàn)是科學(xué)教學(xué)賴以形成和發(fā)展的基礎(chǔ)，它以其生動(dòng)的魅力和豐富的內(nèi)涵在本課程教學(xué)中發(fā)揮著獨(dú)特的功能和作用。

科學(xué)教材中有大量的演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在課前已做好預(yù)習(xí)工作，如果我們?nèi)坎扇『?jiǎn)單的“拿來主義”，機(jī)械操作，不但不能展示實(shí)驗(yàn)真正的設(shè)計(jì)思想，而且會(huì)讓很多學(xué)生覺得很“無聊”。我們應(yīng)該在課堂中滲透“應(yīng)該怎樣做?”“為什么這樣做?”“你有沒有更好的設(shè)想?”等科學(xué)探究思想，有意識(shí)地創(chuàng)造一種氛圍，使實(shí)驗(yàn)過程成為師生共同參與的探究過程，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望和探究的意識(shí)，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)。

例如，在八(下)“液體壓強(qiáng)”教學(xué)中，筆者演示了課本上液體對(duì)容器底部壓強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生們看著橡皮膜下凸異常興奮，筆者要求學(xué)生：觀察橡皮膜的形狀有什么變化?如果繼續(xù)加水，橡皮膜又將如何?說明了什么?在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，同學(xué)們又都看到了預(yù)期的結(jié)果，一系列的問題迎刃而解，并有同學(xué)提前得出了“壓強(qiáng)隨深度的增加而增大”的結(jié)論。正當(dāng)我們準(zhǔn)備按教材設(shè)計(jì)繼續(xù)探究時(shí)，一位男生提問：“老師，你水倒得越多，壓強(qiáng)就越大，是不是證明壓強(qiáng)隨水的增多而增大呢?”

此時(shí)此刻，我一愣，同學(xué)們議論紛紛，作為新課程理念下的教師，我沒有批評(píng)他的突兀問題，也沒有簡(jiǎn)單帶過，而是停下來分組討論，在課堂上設(shè)計(jì)了很多實(shí)驗(yàn)方案。

代表組1：我們?cè)诶蠋熝菔镜膶?shí)驗(yàn)儀器上，增加了一個(gè)對(duì)照組。取相同質(zhì)量的水倒入A、B容器中，觀察橡皮膜形變程度?；虻谷胨了纳疃纫粯?，觀察橡皮膜形變程度。(完成這樣類似實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的小組比較多，所以贏得了熱烈的掌聲)

代表組2：我們也做了一定的修改，在剛才的玻璃桶上增加了橡皮塞、橡皮管和漏斗。取水倒入容器，改變漏斗的高度，觀察橡皮膜形變程度。還可以橫著放呢!(該組同學(xué)有些得意洋洋，但有部分同學(xué)提出了疑義，認(rèn)為似乎沒有研究膜形變程度和水的多少的關(guān)系)

代表組3：我們把玻璃桶改成了軟瓶，裝水后用手?jǐn)D壓瓶，觀測(cè)橡皮膜形變程度。我們是反過來證明的：水沒有多，但形變明顯了，壓強(qiáng)增大了。(創(chuàng)意還是很不錯(cuò)的，我?guī)ь^鼓掌給予了肯定)

課外探究課題應(yīng)運(yùn)而生。課后，同學(xué)們?cè)诶蠋煹膸椭略O(shè)計(jì)、自制了實(shí)驗(yàn)裝置，還對(duì)教材中的研究液體壓強(qiáng)的儀器做了一定的改進(jìn)。

課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該及時(shí)抓住學(xué)生求知欲正濃的機(jī)會(huì)，教給他們解決問題的方法，盡量想辦法引導(dǎo)他們自己去尋找答案。自己產(chǎn)生的問題更能讓他們?cè)谧灾骱献魈骄康膶W(xué)習(xí)過程中嘗到探索的樂趣，體驗(yàn)成功的喜悅，并獲得戰(zhàn)勝困難積極向上的心理體驗(yàn)。在小組合作探究、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案中反映出來的問題，能當(dāng)場(chǎng)解決的在課堂馬上解決，不能當(dāng)場(chǎng)解決的我們就作為一個(gè)很好的課外探究活動(dòng)。

2利用教材中的“研究性學(xué)習(xí)課題”

初中新課程“科學(xué)”教材中有許多“研究性學(xué)習(xí)課題”內(nèi)容的安排，由于課時(shí)緊，這些內(nèi)容往往被忽略了，但這正是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、開闊視野的極好材料，是課堂內(nèi)容的加深和擴(kuò)展，如能很好地運(yùn)用起來，對(duì)學(xué)生的發(fā)展是非常有利的。如“我們的生活與哪些生物有關(guān)”“水分蒸發(fā)的速度”等等，都是學(xué)生比較熟悉的內(nèi)容，可以在課外組織學(xué)生進(jìn)行調(diào)查研究，親身感受并測(cè)定，訓(xùn)練他們解決實(shí)際問題的能力。例如，在七(下)“摩擦力”教學(xué)時(shí)，有個(gè)研究性學(xué)習(xí)課題引起了大家的關(guān)注：“自行車增大和減小摩擦的措施”。

這樣生活化的問題不是很難，非常適合中等甚至中下程度學(xué)生的探究，所以我們就選擇了讓學(xué)習(xí)成績(jī)并不優(yōu)秀的學(xué)生來參與這樣的課題。

A小組得到了這樣的結(jié)論：

(1)需要增大摩擦的主要部件：剎車時(shí)，手用力握緊車閘把；更換剎車橡皮；增大剎車皮對(duì)車輪銅圈的壓力，以達(dá)到制止車輪滾動(dòng)的目的。車輪外胎、車把手塑料套、踏板套、閘把套等處均有凹凸不平的花紋(紋路磨平需更換)。

(2)需要減小摩擦的主要部件：齒盤軸承、飛輪、前后輪軸承、鏈條連接處、腳踏板軸承等(主要靠潤(rùn)滑油解決)，車的前軸、中軸及后軸均采用滾動(dòng)軸承以減小摩擦。

B小組的創(chuàng)新性讓我們大開眼界，他們不僅得出了類似于A組的結(jié)論，還在合作中發(fā)現(xiàn)了“地板

上有水和無水時(shí)的摩擦不同；水多和水少時(shí)的摩擦不同，”并通過表格的形式，記錄了實(shí)驗(yàn)的結(jié)論。(表格設(shè)計(jì)如下)

雖然，他們的探究還不高深，他們的結(jié)論并不完美，但是他們參與了、探究了。此時(shí)他們成了探究問題的主人，他們可以異想天開，在活動(dòng)中讓自己心悅誠(chéng)服，在成功與失敗中得到磨煉，發(fā)現(xiàn)自己與“優(yōu)等生”有著同樣的閃光點(diǎn)，這樣的課外探究是有意義的。

3選擇生活中的科學(xué)課題

“學(xué)以致用”。學(xué)生的能力是否提高不能只滿足于書本，只停留在校園內(nèi)，我們應(yīng)該讓他們走上社會(huì)，去探究一些對(duì)人類有影響的社會(huì)問題。如很多國(guó)家和城市都在努力爭(zhēng)創(chuàng)衛(wèi)生城市、文明城市等。我們?cè)?004年就在七(下)開展了“香煙有害健康”的研究，由702班全體學(xué)生擔(dān)當(dāng)此任，他們先上網(wǎng)查找有關(guān)香煙危害的資料并編成小報(bào)，然后在實(shí)驗(yàn)室里驗(yàn)證出香煙中含尼古丁、聯(lián)苯胺、一氧化碳等有毒及致癌物質(zhì)，使他們深信香煙中的毒物存在，并自覺行動(dòng)起來，起草了倡議書，并發(fā)到了學(xué)校吸煙老師手中，同時(shí)到家庭、社會(huì)上進(jìn)行宣傳。

當(dāng)然，初中新課程“科學(xué)”教材現(xiàn)成的探究活動(dòng)雖然很多，但有許多內(nèi)容沒有現(xiàn)成的探究步驟，有些內(nèi)容只是文字?jǐn)⑹?。例如，在“力的作用是相互的”一?jié)的應(yīng)用——“火箭的原理”講解時(shí)，學(xué)生總覺得不直觀，教師可補(bǔ)充小實(shí)驗(yàn)：用一段塑料管套在一長(zhǎng)鐵絲上，讓兩學(xué)生一高一低拉緊，吹大一氣球，扎緊口，側(cè)壁用膠帶紙固定在鐵絲的塑料管上，并口朝下放置在鐵絲的最低處，當(dāng)把氣球口放松的剎那間，氣球沿著鐵絲騰空而起，“模擬火箭”讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到高科技知識(shí)也并不遙遠(yuǎn)，更堅(jiān)定了他們進(jìn)行探究的決心。又如，組織七年級(jí)學(xué)生在課外開展對(duì)校園綠化帶掛牌活動(dòng)。通過查找資料，對(duì)校園植物的種類進(jìn)行調(diào)查，為學(xué)校的主要代表植物掛牌，既能讓學(xué)生對(duì)校園植物的名稱進(jìn)行識(shí)別，對(duì)綠化的布局進(jìn)行科學(xué)分析，又為學(xué)校的綠化整改獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。學(xué)習(xí)了物質(zhì)科學(xué)，九年級(jí)學(xué)生對(duì)“三聚氰胺事件”產(chǎn)生了濃厚的興趣……也許我們的探究是淺層次的，但依然是十分有意義的，希望有新的收獲!

三、探究活動(dòng)有效進(jìn)行須注意的問題

在教師工作繁忙、學(xué)生學(xué)業(yè)壓力較大的情況下，要正常、有序地進(jìn)行好課外探究活動(dòng)還是有很大難度的，兩輪教學(xué)的嘗試告訴我們要注意以下幾個(gè)問題。

1要改變課堂教學(xué)觀念

教師要從“教”轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)于學(xué)生“學(xué)”，騰出更多的時(shí)間讓學(xué)生思考和表達(dá)自己的觀點(diǎn)。教師要在教學(xué)中不時(shí)地用各種方式來激發(fā)學(xué)生的科學(xué)探究精神，語言、實(shí)驗(yàn)等無疑都是有效的方式。

2要有奉獻(xiàn)精神

利用課余時(shí)間對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)進(jìn)行推敲，對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行輔導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的探究結(jié)論進(jìn)行評(píng)價(jià)，所有的這些都需要教師有很好的奉獻(xiàn)精神。

3要有主、次觀念

課外探究畢竟是課堂知識(shí)的延伸、課外知識(shí)的探索。作為教師，不能期望每堂課都上成探究課，不能期望每個(gè)學(xué)生都適宜進(jìn)行課外探究活動(dòng)，不能期望經(jīng)常進(jìn)行課外探究活動(dòng)。

總之，面對(duì)新課程的挑戰(zhàn)，教師不但要在課堂內(nèi)努力營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與探究的興趣，讓學(xué)生真正地參與科學(xué)知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展的過程，而且在課外也要?jiǎng)?chuàng)造一切機(jī)會(huì)讓學(xué)生多參與自主探究的過程，我們的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，使學(xué)生的整體素質(zhì)全面提高。