何　欣

【摘 要】大學(xué)教師有其獨(dú)特的需求特點(diǎn)。本文剖析了大學(xué)教師的需求特點(diǎn),論述了在教師職務(wù)聘任工作中應(yīng)掌握其需求特點(diǎn)、滿足他們的合理要求的意義,即旨在調(diào)動(dòng)教師工作的積極性。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)教師 需要 職務(wù)聘任

從心理學(xué)觀點(diǎn)看,需要是人的積極性的心理源泉。人的行動(dòng)是由人的動(dòng)機(jī)推動(dòng)的,動(dòng)機(jī)是人的行動(dòng)積極性的心理動(dòng)力,動(dòng)機(jī)又是由人的需要產(chǎn)生的。因此,掌握大學(xué)教師的各種需要,根據(jù)他們的需要特點(diǎn),按照需要?jiǎng)訖C(jī)發(fā)生發(fā)展的規(guī)律,進(jìn)行正確的動(dòng)機(jī)誘導(dǎo),滿足他們的合理需要,才能充分調(diào)動(dòng)教師的積極性。

除了人的共同需要之外,大學(xué)教師有自身需要的特點(diǎn),由于他們所處的地位、所從事的崇高事業(yè)和本身所具有的特殊條件決定了高檔次需要多于低檔次需要,精神需要多于物質(zhì)需要,長(zhǎng)遠(yuǎn)需要多于當(dāng)前需要,社會(huì)需要多于生理需要。

一、在大學(xué)教師的需要中,發(fā)揮個(gè)人專長(zhǎng)和才能是極其重要的需要

學(xué)校校長(zhǎng)要使教師的這個(gè)需要得到滿足,首先要抓住教師需要的特點(diǎn),這就是根據(jù)工作需要和任職條件,把教師適時(shí)聘任到相應(yīng)的職務(wù)崗位上去,使教師感到自己的學(xué)術(shù)水平和實(shí)際工作成績(jī)得到組織的肯定,個(gè)人的聰明才智得到充分施展。特別是對(duì)于確有真才實(shí)學(xué)、成績(jī)突出的中青年教師破格評(píng)審聘任,會(huì)給教師帶來(lái)極大的鼓舞力量。

二、進(jìn)修深造、積累和更新知識(shí),是大學(xué)教師的普遍需要

培養(yǎng)高級(jí)人才,首先要求教師有淵博的知識(shí),要有較高的教學(xué)和科研能力,需要掌握科技最新信息,不斷更新知識(shí),調(diào)整知識(shí)結(jié)構(gòu)。為了適應(yīng)教師職業(yè)的需要,有抱負(fù)的教師都愿意接受繼續(xù)教育,跟上科學(xué)知識(shí)發(fā)展的步伐。同時(shí),學(xué)歷層次低的教師,需要補(bǔ)上應(yīng)具備的學(xué)歷。學(xué)習(xí)提高要有動(dòng)力,這種動(dòng)力包括內(nèi)在動(dòng)力、外界壓力和事物本身對(duì)他的吸引力,這三者同時(shí)在一位教師身上發(fā)揮作用,并且方向一致,就會(huì)使老師為實(shí)現(xiàn)所追求的目標(biāo)而努力學(xué)習(xí)。這種目標(biāo)就是獲得相應(yīng)職務(wù),適應(yīng)工作需要。讓教師認(rèn)識(shí)到,終生接受繼續(xù)教育是獲得高一級(jí)職務(wù)的重要條件,從而激勵(lì)老中青教師進(jìn)修學(xué)習(xí)的積極性,在教師中形成工作到老學(xué)習(xí)到老的良好學(xué)風(fēng)。

三、強(qiáng)烈的獲得成就的需要

教師獲得成就的需要主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面:首先是要獲得培養(yǎng)人才的成就,這是他們首要的光榮任務(wù)。他們的心血都傾注到教書育人上,所以,在職務(wù)聘任中掌握標(biāo)準(zhǔn)要突出強(qiáng)調(diào)重視教書育人成績(jī),對(duì)于教學(xué)質(zhì)量高、教書育人成績(jī)優(yōu)秀的教師,要優(yōu)先聘任高一級(jí)職務(wù),使教授基礎(chǔ)課、共同課等以教學(xué)為主的教師,安心于教學(xué)第一線工作,并且苦心鉆研培養(yǎng)人才的有效方法;其次,教師希望通過(guò)自己的勞動(dòng),創(chuàng)造出新的研究成果,撰寫出有社會(huì)效益或經(jīng)濟(jì)效益的論文、著作,為社會(huì)作出貢獻(xiàn),并且被組織充分肯定,作為評(píng)審教師職務(wù)任職資格的依據(jù)。

四、突出的自尊和榮譽(yù)需要

自尊自重是教師嚴(yán)格要求自己的動(dòng)力,教書育人的任務(wù)決定了教師必須為人師表,處處做學(xué)生的表率。他們很重視自己的社會(huì)地位和領(lǐng)導(dǎo)與學(xué)生對(duì)自己的公正評(píng)價(jià),希望得到組織的肯定和信任。教師還有強(qiáng)烈的榮譽(yù)感,對(duì)自己的德、才、學(xué)識(shí)特別重視。評(píng)審相應(yīng)教師職務(wù)聘任資格是滿足自尊和榮譽(yù)需要的理想目標(biāo)。沒(méi)有相應(yīng)的教師職務(wù),教師的自尊心和榮譽(yù)感就會(huì)受到挫傷,會(huì)有一種壓抑感,總覺(jué)得見(jiàn)不得人,感到自己的才智沒(méi)有被承認(rèn)和不能得到施展。有了相應(yīng)的教師職務(wù)就等于有了榮譽(yù),有了前進(jìn)的動(dòng)力,感到自己的才能大有用武之地。

五、生活需要和工作需要結(jié)合,是大學(xué)教師需要的又一特點(diǎn)

大學(xué)教師取消坐班制,備課、科研和學(xué)習(xí)等工作經(jīng)常在自己的家里進(jìn)行,這使教師的生活需要與工作需要緊密聯(lián)系起來(lái),他們對(duì)物質(zhì)生活沒(méi)有更高的要求,只要求滿足一般物質(zhì)生活條件。他們提出的生活條件,往往與改善工作條件相聯(lián)系,例如:要求住房寬敞一點(diǎn),是為了在家里有個(gè)好的工作條件;希望工資高一點(diǎn),往往用一定數(shù)量的工資購(gòu)買專業(yè)書刊;參加業(yè)余文化生活是為了從豐富的文化生活中汲取教益,用以教育學(xué)生。

高等學(xué)校滿足了教師以的上需要,就可以大大地調(diào)動(dòng)大學(xué)教師的積極性。但同時(shí),還要注意,把個(gè)人需要、集體需要和社會(huì)需要結(jié)合起來(lái)。

1.要把教師的個(gè)人需要、集體需要和社會(huì)需要有機(jī)地結(jié)合起來(lái),辯證地統(tǒng)一起來(lái)。教師的個(gè)人需要與集體需要和社會(huì)需要,是個(gè)性和共性、局部和整體之間的關(guān)系。在社會(huì)主義制度下三者具有結(jié)合和統(tǒng)一的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。只有三者關(guān)系處理好了,才能獲得最佳的效果。聘任職務(wù)要按規(guī)定的限額和合理的結(jié)構(gòu)比例進(jìn)行,這是由社會(huì)的承受能力、財(cái)政承受能力和社會(huì)需要以及集體需要決定的。而限額和結(jié)構(gòu)比例又是受工作需要制約的。教師在一個(gè)教研室里要求聘任職務(wù),要服從于學(xué)校和教研室的需要,把個(gè)人需要寓于集體需要和社會(huì)需要之中,社會(huì)需要和集體需要也就容易轉(zhuǎn)化為個(gè)人需要。如果工作需要,具備任職條件,又有限額指標(biāo),教研室應(yīng)予以聘任,使個(gè)人的才能得到充分發(fā)揮,這樣做就適應(yīng)了個(gè)人需要、集體需要和社會(huì)需要,使三者根本利益協(xié)調(diào)一致。這種協(xié)調(diào)工作做得越好,產(chǎn)生的積極作用就越大。如果教師所在的教研室限額已滿,工作不需要,盡管具備了高一級(jí)職務(wù)任職條件也不能聘任,這使個(gè)人需要與集體需要之間產(chǎn)生了矛盾,在這種情況下,要把教師流動(dòng)到其他更能發(fā)揮作用的單位去聘任相應(yīng)職務(wù)。這樣,個(gè)人需要與新的集體需要一致起來(lái),從而滿足了個(gè)人和新集體需要,使矛盾得到了解決。

與此同時(shí),還要處理好集體和社會(huì)需要的關(guān)系。一個(gè)教研室人才和知識(shí)密集,現(xiàn)在高級(jí)職務(wù)限額已滿,一部分具備了高一級(jí)職務(wù)任職條件的教師不能被聘任,如果再增加高級(jí)職務(wù)限額,超出了社會(huì)和財(cái)政承受能力,超出了合理職務(wù)結(jié)構(gòu)比例,就會(huì)損害社會(huì)利益,出現(xiàn)這種情況,集體需要要服從社會(huì)需要,要把多余人才流動(dòng)到缺乏人才的單位去,既解決了個(gè)人和集體需要,又符合社會(huì)需要。只要用社會(huì)需要統(tǒng)帥集體需要和個(gè)人需要,使集體需要和個(gè)人需要適應(yīng)社會(huì)需要,便可以保證限額不突破,結(jié)構(gòu)比例日趨合理,集體和個(gè)人的積極性得到充分調(diào)動(dòng)。

2.對(duì)于個(gè)人需要和集體需要要作具體分析,正當(dāng)?shù)?、合理的需?應(yīng)當(dāng)力所能及的給予滿足。因客觀條件的限制一時(shí)難以滿足的,要說(shuō)明情況,并創(chuàng)造條件逐漸滿足需要。這樣做會(huì)得到教師的理解,保證教師的積極性不被挫傷,使教師的積極性持久而穩(wěn)定。