趙傳博

[摘要]中學(xué)階段是學(xué)生創(chuàng)新思維能力發(fā)展的重要時(shí)期,所以是創(chuàng)新教育的關(guān)鍵時(shí)期,中學(xué)物理又以其學(xué)科的特點(diǎn),在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。因此,中學(xué)物理教學(xué)課程改革必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,在向?qū)W生傳授物理基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí),高度重視開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

[關(guān)鍵詞]物理教學(xué) 創(chuàng)新能力 開(kāi)發(fā)潛能

中圖分類(lèi)號(hào):G62文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1671-7597(2009)0920171-01

物理學(xué)是中學(xué)中的一門(mén)主要課程,物理學(xué)研究的是最基本、最簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)形式的一般規(guī)律,以及如何應(yīng)用這些規(guī)律去利用自然,改造自然。

物理學(xué)的知識(shí)和研究方法已廣泛地應(yīng)用于許多自然科學(xué)部門(mén)和生產(chǎn)技術(shù)領(lǐng)域,對(duì)于科學(xué)技術(shù)的發(fā)展起著重要的作用。

隨著科學(xué)技術(shù)進(jìn)步及社會(huì)發(fā)展,對(duì)學(xué)校教育提出了新的要求。中學(xué)階段,在人的整個(gè)發(fā)展過(guò)程中起著重要作用,許多經(jīng)驗(yàn)事實(shí)表明,一個(gè)人將來(lái)創(chuàng)新能力的水平如何在很大程度上取決于中學(xué)時(shí)期自身創(chuàng)新能力的發(fā)展?fàn)顩r。教育的基本職能是培養(yǎng)人,人得發(fā)展離不開(kāi)社會(huì),而社會(huì)的進(jìn)步又要通過(guò)人的發(fā)展來(lái)實(shí)現(xiàn)。因此,我們培養(yǎng)一代人,要?jiǎng)?chuàng)造條件使其具有為了現(xiàn)代生活工作需要的科學(xué)文化知識(shí),不斷追求新知,勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。因此創(chuàng)新能力培養(yǎng)予以實(shí)施,為人的一生不斷創(chuàng)新打下良好的基礎(chǔ)。物理學(xué)作為一門(mén)自然科學(xué),是一種歷史的沉淀。物理學(xué)上每一個(gè)進(jìn)步、發(fā)展都應(yīng)看作是創(chuàng)新的結(jié)果,是人類(lèi)創(chuàng)新能力的最好體現(xiàn)、創(chuàng)新思維成功運(yùn)用的典范。中學(xué)物理教學(xué)就應(yīng)符合物理學(xué)發(fā)展要求,在培養(yǎng)中學(xué)生創(chuàng)新能力中發(fā)揮應(yīng)有作用。

一、增加加動(dòng)手實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

把實(shí)驗(yàn)這種人類(lèi)對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)方法,與物理教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái),就構(gòu)成了物理教學(xué)中常用的實(shí)驗(yàn)方法,包括邊講邊實(shí)驗(yàn),學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),變演示為學(xué)生實(shí)驗(yàn),學(xué)生課外實(shí)驗(yàn),等等。

在教學(xué)過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)操作技能、歸納推理能力,養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和實(shí)事求是的工作作風(fēng)。教師主要是創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)環(huán)境,指導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦;學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,親自操作,進(jìn)行觀察、思考、分析、綜合實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,歸納得出結(jié)論。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生利用已掌握的有關(guān)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),而且要善于根據(jù)情況的變化,靈活的運(yùn)用知識(shí)。試驗(yàn)本身包含復(fù)雜的認(rèn)識(shí)活動(dòng),通過(guò)觀察現(xiàn)象、親自安裝實(shí)驗(yàn)設(shè)備、使用儀器操作以及處理數(shù)據(jù)得出實(shí)驗(yàn)報(bào)告,可以逐步提高學(xué)生創(chuàng)新技能。實(shí)驗(yàn)直觀性強(qiáng),所觀察的事物現(xiàn)象會(huì)在頭腦中形成生動(dòng)的表象,對(duì)知識(shí)的理解和保持,起著十分重要的作用,而且能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,形成今后的愛(ài)好和志趣。

二、優(yōu)化教學(xué)手段,拓展創(chuàng)新思維

思維,是人腦對(duì)客觀世界的一種間接地、概括的反映,是將觀察、實(shí)驗(yàn)所取得的感知材料進(jìn)行加工,上升為理性認(rèn)識(shí)的過(guò)程。

思維過(guò)程,主要包括分析、綜合、抽象和概括。中學(xué)物理教學(xué)中,應(yīng)當(dāng)在事物、現(xiàn)象的分析和綜合的基礎(chǔ)上,突出科學(xué)抽象、概括和科學(xué)推理的方法。教學(xué)手段的最優(yōu)化,就是要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生智力活動(dòng)水平,選擇最適宜最有效,即“最佳”的教學(xué)手段。教師運(yùn)用這種“最佳”教學(xué)手段于教學(xué),不僅可以豐富教學(xué)內(nèi)容,增加教學(xué)強(qiáng)度,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更主要的是為了創(chuàng)設(shè)出使知識(shí)、學(xué)問(wèn)來(lái)源多樣化的教學(xué)情景,為學(xué)生創(chuàng)新思維的拓展提供更廣闊的天地。教學(xué)中,教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn),對(duì)各種教學(xué)手段進(jìn)行優(yōu)化組合,找準(zhǔn)各自的最佳作用點(diǎn),選擇好最佳時(shí)機(jī),讓各種教學(xué)手段在教學(xué)過(guò)程中交互運(yùn)用,揚(yáng)長(zhǎng)避短,使其在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的綜合運(yùn)用達(dá)到“最佳”,充分發(fā)揮其作用,特別是在教學(xué)中適時(shí)借助投影、錄像,恰當(dāng)使用多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)等現(xiàn)代學(xué)手段,可以使教學(xué)實(shí)現(xiàn)動(dòng)靜結(jié)合、視聽(tīng)結(jié)合、協(xié)調(diào)統(tǒng)一,從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí),最大限度地激活學(xué)生思維,拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

三、強(qiáng)化習(xí)題教學(xué),提高創(chuàng)新思維

物理習(xí)題教學(xué),是指在理解物理教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上,或以討論解答、書(shū)面解答,或?qū)嶋H操作形式,反復(fù)地完成一定的作業(yè)。這是知識(shí)運(yùn)用的一種方式,它既是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)理解和鞏固程度的一種手段,又是使學(xué)生加深理解、鞏固知識(shí)、提高運(yùn)用能力的一種措施,是掌握物理知識(shí)、發(fā)展能力過(guò)程中不可缺少的一個(gè)階段。

學(xué)習(xí)物理,必須做好物理習(xí)題。概括的講,練習(xí)的主要目的是:1. 鞏固深化物理學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能。2. 教給學(xué)生解題思路和方法,提高運(yùn)用知識(shí)分析問(wèn)題的能力。同時(shí),通過(guò)習(xí)題教學(xué)可以隨時(shí)得到學(xué)生情況的反饋信息,以利于調(diào)節(jié)教學(xué)程序和教學(xué)方法,收到較好的教學(xué)成果。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求,根據(jù)學(xué)生知識(shí)的掌握情況,以及學(xué)生的智力水平,精心選擇、設(shè)計(jì)習(xí)題,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一題多問(wèn)、一題多變和一題多解的訓(xùn)練,充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生腦海中儲(chǔ)存的大量信息,讓學(xué)生沖破“思維定勢(shì)”的束縛,在探求問(wèn)題的解法方案中,學(xué)會(huì)從不同方向不同角度去思考問(wèn)題,解答問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力?？梢杂秒y題巧解訓(xùn)練學(xué)生的聚合思維;用多解擇優(yōu)訓(xùn)練學(xué)生思維的批判性;用逐步加深設(shè)問(wèn)的方式,引導(dǎo)思維逐漸深化,培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性;對(duì)學(xué)生新穎的或異常的解法加以鼓勵(lì),發(fā)展學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性。無(wú)論對(duì)什么類(lèi)型的習(xí)題,教師都要注重,例題講解突出思維分析,舉一反三,學(xué)生習(xí)題注重“獨(dú)創(chuàng)性”、“靈活性”,突出創(chuàng)新思維訓(xùn)練,不搞盲目的“題海戰(zhàn)術(shù)”,題在于精。那么,經(jīng)過(guò)循序漸進(jìn),反復(fù)的訓(xùn)練,久而久之,不但學(xué)生的創(chuàng)新思維能力會(huì)得到提高,分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力

也會(huì)得以發(fā)展。

四、激發(fā)學(xué)生的興趣

興趣,是人要求認(rèn)識(shí)客觀事物、獲得知識(shí)的一種心理表現(xiàn),是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種最實(shí)際的內(nèi)部動(dòng)力。要想激起學(xué)生的興趣,就必須掌握學(xué)生的情緒。情緒是客觀事物是否符合人的需要與愿望而產(chǎn)生的體驗(yàn),符合愿望就會(huì)產(chǎn)生肯定的態(tài)度,引起滿(mǎn)意、愉快、進(jìn)取等積極地內(nèi)心體驗(yàn)。

在物理教學(xué)中,首先應(yīng)通過(guò)各種環(huán)節(jié),特別是教學(xué)內(nèi)容的處理和選擇,使學(xué)生的心理狀態(tài)由好奇轉(zhuǎn)變?yōu)橄矏?ài),激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣;再通過(guò)教給學(xué)生知識(shí)、技能以及研究問(wèn)題處理問(wèn)題的方法,引導(dǎo)他們?nèi)腴T(mén),甚至使學(xué)生看到自己的學(xué)習(xí)成果,培養(yǎng)學(xué)生具有飽滿(mǎn)的學(xué)習(xí)情緒;最后的目標(biāo)是使學(xué)生樹(shù)立起克服學(xué)習(xí)中的種種困難的意志。也就是說(shuō),在物理教學(xué)中,應(yīng)使學(xué)生在越快的氣氛中把物理智力活動(dòng)由最初發(fā)生興趣,引向熱情而緊張的思考,由飽滿(mǎn)的學(xué)習(xí)情緒引向自覺(jué)學(xué)習(xí)的意志,讓非智力因素充分發(fā)揮出推動(dòng)學(xué)習(xí)、提高學(xué)習(xí)效率的巨大作用。

伴隨著科技革命,科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平已經(jīng)成為一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族的能力的體現(xiàn)。而創(chuàng)新能力的高低又決定著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展水平。創(chuàng)新能力已成為當(dāng)下社會(huì)辨別人才的重要規(guī)格,換言之,當(dāng)我們開(kāi)闊的視野去面對(duì)中學(xué)物理教育的發(fā)展方向時(shí),我們會(huì)發(fā)現(xiàn)積極利用物理教學(xué)去培養(yǎng)創(chuàng)新人才已經(jīng)刻不容緩,這就必須對(duì)傳統(tǒng)的中學(xué)物理教學(xué)方法進(jìn)行新的改變、做出新的嘗試。