夏天時(shí)

作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師,我們深知一個(gè)孩子在接受啟蒙教育時(shí),識(shí)字?jǐn)?shù)量的多少會(huì)對(duì)他今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生直接的影響。然而識(shí)字過(guò)程又是一件十分枯燥的工作。在識(shí)字教學(xué)中,我們不僅只是注重提高孩子的識(shí)字能力,更應(yīng)該培養(yǎng)孩子的識(shí)字興趣,使我們的識(shí)字教學(xué)情趣化,簡(jiǎn)單化。那么,怎樣才能做到使孩子對(duì)枯燥的教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣呢?

識(shí)字教學(xué)最根本的目的是培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力,但對(duì)低年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō),培養(yǎng)他們的識(shí)字興趣更加重要。只要學(xué)生愿意學(xué),對(duì)你的教學(xué)感興趣,學(xué)生識(shí)記生字也能迎刃而解了。常說(shuō):興趣是最好的老師。因此,我們應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣放在首位。

一、巧用機(jī)會(huì),樹立識(shí)字的信心

當(dāng)學(xué)生第一次打開課本時(shí),部分學(xué)生看到滿篇不認(rèn)識(shí)的生字就會(huì)望而卻步。面對(duì)這種情況,我首先鼓勵(lì)班上學(xué)生大膽地介紹自己的姓名,然后問(wèn):“你們剛才聽了班上學(xué)生的姓名,你能叫出哪些同學(xué)的名字了?”抓住時(shí)機(jī),就點(diǎn)名學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng)的身份,發(fā)老師事先準(zhǔn)備好的作業(yè)本,能發(fā)幾個(gè)就發(fā)幾個(gè)。這樣,每個(gè)學(xué)生都能有機(jī)會(huì)享受到當(dāng)小組長(zhǎng)的快樂(lè),并嘗試著識(shí)記更多的生字。這樣,學(xué)生的信心足了,也有了主動(dòng)識(shí)字的愿望。

二、利用實(shí)物,激發(fā)識(shí)字的愿望

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料,同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn),注重教給識(shí)字方法,力求識(shí)用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境?！?/p>

學(xué)生剛拿到新課本,那份高興勁兒簡(jiǎn)直沒(méi)法形容,此時(shí),我舉起語(yǔ)文書,叫學(xué)生拿出同樣的書,指著“語(yǔ)文”字樣讓學(xué)生跟我讀兩邊遍,每次課前都這樣完成一次,這樣進(jìn)行一周,并叫其他科任老師也這樣做一周。就這樣,學(xué)生能識(shí)記很多生字了。

絕大部分學(xué)生會(huì)看課表了?？粗⒆拥氖斋@,我特高興,于是,我趕緊借用教室里其他的實(shí)物:如電視機(jī)、門、掃把、水桶、桌子、黑板、粉筆等信手拈來(lái)又抬頭可見的實(shí)物幫助學(xué)生識(shí)字。由此告訴學(xué)生,我們不僅僅只是在書本中才能學(xué)到很多字,在我們的生活中也能認(rèn)識(shí)許多生字朋友。這樣,學(xué)生就會(huì)很想“認(rèn)識(shí)”身邊的實(shí)物。

三、運(yùn)用生活,展現(xiàn)識(shí)字的舞臺(tái)

發(fā)學(xué)生在生活中識(shí)字,經(jīng)常給學(xué)生展示生活識(shí)字的機(jī)會(huì),提供在生活中識(shí)字的舞臺(tái),讓生活不斷地交流自主識(shí)字的成果。我們生活的周圍,外面到處是廣告牌、店鋪、海報(bào)、超市等,只要能夠培養(yǎng)孩子養(yǎng)成在生活中識(shí)字的習(xí)慣,他們就可以在課外學(xué)到不計(jì)其數(shù)的漢字。根據(jù)班上孩子的實(shí)際情況,分組識(shí)記生字。

比如布置街上的孩子到超市里去“認(rèn)識(shí)”你喜歡的玩具,布置農(nóng)村的孩子回家“認(rèn)識(shí)”幾種蔬菜。第二天匯報(bào)時(shí),得抓住機(jī)會(huì)鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)孩子,讓他們好好的展現(xiàn)自己昨天的成果。這樣,把識(shí)字與認(rèn)識(shí)物體有機(jī)地結(jié)合,這又是一種不錯(cuò)的識(shí)字方法,培養(yǎng)孩子養(yǎng)成在生活中識(shí)字的習(xí)慣。

四、創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)識(shí)字的興趣

1.制作識(shí)字的卡片?；貞浧饋?lái),以前的老師在教學(xué)時(shí),總是由老師出示生字卡,學(xué)生認(rèn)讀,然后對(duì)音、形、義進(jìn)行講解,然后學(xué)生抄寫三次或五次。這樣的教學(xué)放到現(xiàn)在就行不通了,因?yàn)樾枰R(shí)記的字平均每天就有十多個(gè)。因此必須要提高識(shí)字的教學(xué)效率,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí),發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

于是,在生字教學(xué)時(shí),我采用讓學(xué)生自己動(dòng)手制作生字卡識(shí)字的方法。先在課堂上指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)字,讀字,再要求學(xué)生在課后自己制作卡片,內(nèi)容包括在卡片正面寫拼音,相對(duì)應(yīng)的漢字,背面寫兩個(gè)詞語(yǔ),再用其中一個(gè)詞語(yǔ)寫句子,最后在課堂上互相交流。這種既動(dòng)腦又動(dòng)手的識(shí)字方法代替了枯燥的抄寫,而且變以教為主為以學(xué)為主,引導(dǎo)學(xué)生參與到知識(shí)形成的過(guò)程中來(lái),做學(xué)習(xí)的主人,通過(guò)他們的眼看,耳聽,口念,腦想,手寫,增強(qiáng)了對(duì)生字的感知。

2.在讀書比賽中識(shí)字。小孩子的表現(xiàn)欲很強(qiáng),又有不認(rèn)輸?shù)囊獜?qiáng)心理。在教學(xué)很有趣的童話故事時(shí),我采用分角色表演讀,讓孩子們爭(zhēng)先恐后的表演讀書,并以小組為單位,這樣,其他在聽的學(xué)生聽得特別認(rèn)真,并及時(shí)糾正其他同學(xué)的不足,哪怕是一個(gè)平舌音或是翹舌音,他們都會(huì)比老師還注意。

在教學(xué)《荷葉圓圓》一課中,我點(diǎn)名孩子扮演自己喜歡的角色,讀后,學(xué)生提出了這些我意想不到不足:老師,楊澤玉將“蜻蜓”讀成了qintin,王豐將“搖籃”讀成了yaonan ,還有朱陪新把“是”讀成了si……多么機(jī)靈的耳朵呀。每次通過(guò)比賽,學(xué)生都會(huì)提高很多。

3.通過(guò)謎語(yǔ)識(shí)字。“猜謎語(yǔ)”向來(lái)受到孩子們喜愛(ài)的活動(dòng),“猜謎語(yǔ)”識(shí)字也以其幽默風(fēng)趣、瑯瑯上口的特殊魅力受孩子們的青睞。在教學(xué)時(shí)先引導(dǎo)學(xué)生如何做字謎,如“團(tuán)結(jié)”的“團(tuán)”編“國(guó)字玉出門,人才進(jìn)里邊”;“力量”的量”可以編“日下一橫長(zhǎng),里字下邊藏”。

在學(xué)習(xí)每課生字時(shí),我首先拿出生字卡片問(wèn)孩子們:看到這些生字寶寶,你們能干什么?孩子們十分踴躍。“我能講個(gè)關(guān)于烏鴉的故事?！薄拔夷芙o‘鴉字編個(gè)謎語(yǔ)”。就這樣,讓孩子們根據(jù)不同字的構(gòu)成編字謎,這樣激發(fā)了學(xué)生識(shí)記漢字的濃厚興趣,同時(shí)培養(yǎng)了他們創(chuàng)造性思維和語(yǔ)言表達(dá)能力。

通過(guò)各種教法,各種途徑,使學(xué)生在輕松的環(huán)境中熟練地掌握所學(xué)的生字,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使識(shí)字學(xué)習(xí)由枯燥變?yōu)橛腥?還能讓他們獨(dú)立探索,大膽想象,去想各種各樣的巧妙辦法,這樣,識(shí)字教學(xué)會(huì)變得很容易了。通過(guò)不斷的摸索探究,逐步找到了識(shí)字教學(xué)的捷徑。以上的識(shí)字教學(xué)多樣性,不僅培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的習(xí)慣,還激發(fā)了學(xué)生的識(shí)字興趣,挖掘了學(xué)生的創(chuàng)造潛能,活躍了學(xué)生的思維,張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性。

(河北省永年縣小西堡總校)