王　宇

新課程教育并不僅是教材的“新”,關鍵是教師能結(jié)合本地區(qū)本校的實際,采取靈活多樣的教法。真正提高學生的素質(zhì),體現(xiàn)素質(zhì)教育要求。但現(xiàn)階段教學中存在各種問題,由于中國國情的特殊性導致了家庭教育的過溺或過嚴。所以教育方法也應當有特殊性,即從學生心靈入手。這又要求教師從經(jīng)驗型向創(chuàng)新型轉(zhuǎn)變,這樣才能適合教情和新課程。

新頒布的“思想政治課課程標準(修訂)”,明確提出采用“研究性學習” 等方法,規(guī)定用于開展學生課堂活動和相關實踐活動的時間不少于總課時數(shù)的20%。這就為研究性學習等方法在政治課中的探索和實踐提供了指導方針和強有力的保障。

隨著新一輪課程改革的推進,體現(xiàn)新課改理念“自主、合作、探究”的合作研究學習新模式在中學課堂上被廣泛采用。思想政治課如何實施合作研究學習等模式?下面,結(jié)合我們的探索和思考,談一點淺顯的看法。

一、研究性合作學習

1.獨立研究與合作研究相結(jié)合。20世紀中葉以來,以微電子技術為代表的新技術群的產(chǎn)生和發(fā)展,使人類 進入一個嶄新的知識經(jīng)濟時代。因而學生在校期間必須學會獨立研究,樹立正確的科學精神和人文精神,為終身學習奠定扎實的基礎。

然而個人的能力總是有限的,人總不能脫離一定的社會群體而存在,學會與人合作,增強“團隊”意識同樣至關重要。既要競爭,又要合作,這是時代的要求。在具體教學中,獨立研究與合作研究相結(jié)合,具體體現(xiàn)在“三步走”方案中。

學生先預習自學,獨立研究當堂所學教材的內(nèi)容,列出知識體系,結(jié)合手中資料,深入領會所學內(nèi)容,并通過嘗試練習來檢測研究成果,使每個學生擁有一份私人的進程表,而不是教師制定的進程表。從而逐步提高學生的獨立研究能力。

獨立研究后采用“研究小組”形式自由組合,為學生提供一個與人溝通交流的時空,讓他們互相分享成功的喜悅和探索真理的激情?！八街?可以攻玉”,同伴間的合作,用同齡人的眼光看問題往往比老師居高臨下的講解更有吸引力。

學生在獨立研究、合作研究,老師干什么呢?并不是無所事事,而是不斷收集分析整理學生研究過程中出現(xiàn)的問題,把“扯得遠”的同學收回來,把“鉆牛角尖”的同學拉出來。然后,針對學生提出的疑點、難點和熱點適時點撥指導,真正體現(xiàn)學生是學習的主體,教師是學習的主導。這種課老師輕松,學生輕松,卻效率不低,何樂而不為呢。

2.課內(nèi)研究與課外研究相結(jié)合。思想政治課的學科性質(zhì)決定在教學中必須堅持理論聯(lián)系實際的原則,達到學以致用,知行統(tǒng)一。課內(nèi)研究可以采用“獨立研究與合作研究相結(jié)合”的方式,上個問題已作論述。而課內(nèi)研究只是以知識積累為主,以認知能力的片面發(fā)展為主,以虛擬經(jīng)驗的學習為主,要想更深入地自主探究,進行知識的遷移應用,提高整體素質(zhì),還必須借助于課外研究,參與社會實踐,增強直接經(jīng)驗,正所謂“書上得來總覺淺,事必躬親才是真?！?/p>

研究性學習對傳統(tǒng)的“學校教育”產(chǎn)生了巨大的沖擊,它既改變了以往老師教、學生學的師生關系,又是一種學習方式的變革,學生不再是老師灌輸知識的容器,而是主動汲取知識的有機體。同時,學生單純的“家庭──學?！被顒訄鏊玫搅藰O大的擴展。

3.學科內(nèi)研究與學科間研究相結(jié)合。在政治課中,“禁毒問題”“賭博問題”多次出現(xiàn),教師可以指導學生進行專題研究,這是學科內(nèi)的研究。同時“環(huán)保問題”貫穿于課程中。環(huán)保問題不僅可以在學科內(nèi)綜合研究,而且還可以跨學科綜合研究。因為環(huán)保問題還涉及歷史、地理、生物、物理、化學等學科。為此,在教學過程中聯(lián)系相關學科教師形成“導師團”,指導學生展開研究,并展示出來。這樣既鞏固了所學知識,又激發(fā)了學生的積極性、創(chuàng)造性,極大地提高了學生的能力。

二、互助學習

“互助”就是借助個體(學生)與學生所在的集體(教學中一般指前后位構成的四人學習小組)的優(yōu)勢,運用完善的激勵機制使個體(學生)與集體相互促進,相互交流,共同發(fā)展。“互助”課堂教學就是指把學生組成小組,進行探究性學習活動?！盎ブ北仨殹皡⑴c”,只有“參與”才能“互助”?！皡⑴c”“互助”成了實現(xiàn)學生主體性操作上的落腳點。

1.全員參與。新課改的目的是為了學生的發(fā)展,為了中華民族的復興。思想政治課主要是加強人文教育特別是道德教育。因此教學應注重學生體驗和知識的更新,注重學生的學習過程的評價。要想發(fā)揮學生主體作用。必須從以下兩方面入手:一抓課堂教學中學生的個體學習,讓每個學生有充分的時間和空間獨立學習。二抓師生之間、生生之間的多向交流。教師以集體中的一員與學生廣泛接觸,并強化學習小組內(nèi)相互交流,從而形成師生之間、生生之間、個體與群體之間的人人參與互相促進的生動局面。

2.主動參與。必須創(chuàng)設吸引學生參與的課堂情境,讓學生有話敢說,有問敢提,有疑敢質(zhì)。新課標的要求是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,主要是要尊重學生在學習過程中的主體地位,促進學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的發(fā)展,弘揚學生的主體精神,提高學生的整體素質(zhì)。

3.差異參與。由于學生素質(zhì)發(fā)展的不同,因此,教師應注意以下幾個問題。教師要尊重學生,平等對待和欣賞每一名學生,鼓勵學生對問題提出不同的意見。在教學過程中,教師要善于運用靈活的方法,創(chuàng)設情景,提供機會,啟發(fā)學生思維,使他們依靠自己的思考,得出自己的結(jié)論。教師要鼓勵所有學生自主學習、自主探索,使學生學會學習,學會獨立探索與解決問題,教師還要支持學生學會合作,相互信任、相互配合、相互幫助、共同創(chuàng)新。

4.競爭參與。沒有競爭,就沒有發(fā)展。全班分成若干個小組,在平等中促進小組間的競爭,為競爭參與創(chuàng)設了條件。這樣,競爭參與又增添了課堂活力,有助于激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。

三、引導學生自主學習

所謂學生的自主學習,意味著教師的教學不武斷、不強制、不灌輸,意味著教師要為學生創(chuàng)設適當?shù)臈l件、營造恰當?shù)姆諊?使學生產(chǎn)生自主學習的愿望,增強學生自主學習的能力。要避免把自主學習理解為拋開教師的作用,完全由學生“做主”的形式。自主學習既涉及學習內(nèi)容,也涉及學習方法。課標提出的“引導學生自主學習”,包括以下幾個含義。

1.向教師提出要求:如上所述,要啟發(fā)、引導、創(chuàng)設條件、營造氛圍等。

2.自主學習的目的是使學生能夠主動去探索社會現(xiàn)實及自我成長的問題,而不是將書本中的內(nèi)容作為教條來死記硬背。

3.在思想品德課中,自主學習的方法,主要有調(diào)查、討論、訪談等等,并要求學生之間合作、互助。

無論課程是新是舊,只要我們的教法是常變常新的,只要我們的思想是創(chuàng)新的,我們就能真正把課程教“新”!只有提高我們的自身素質(zhì),才能真正實現(xiàn)素質(zhì)教育!現(xiàn)在的學生是中國未來的希望,是開拓未來的先鋒和主力,而培養(yǎng)這些生力軍和主力的就是教師和管理教育的教育部門。

生產(chǎn)力的發(fā)展要求科技的發(fā)展,科技的發(fā)展要求教育的發(fā)展,而教育要發(fā)展,前方還有漫漫長路!這是一個艱巨的任務。作為教育者,我們會遇到種種困難和困惑,但我們不能怨天尤人,方法和出路需要我們自己去找。要對未來負責,我們必須認真考慮今后要走的每一步,讓我們一路走好!

(河北省永年縣教師進修學校)