羅福生

課外閱讀是課外語文活動中最重要,最普通,最常見的形式,它是評堂閱讀的繼續(xù)與擴展,對于開拓學生視野,發(fā)展學生智力,提高學生素質(zhì)具有重要的意義。因此,《語文課程標準》指出:“培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣,擴大閱讀面,增加閱讀量,提倡少做題,多讀書,好讀書。讀好書、讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。”

課標還規(guī)定了每個中學生的閱讀量要達到 150萬字,要想圓滿完成這項任務光靠課堂閱讀教學是不行的,所以,加強課外閱讀的指導與交流,是課程改革的要求,也是每一位語文教師的份內(nèi)之責。我在鼓勵和指導學生課外閱讀方面主要有以下幾點作法。

一、激發(fā)課外閱讀的興趣,養(yǎng)成終生閱讀的良好習慣,讓學生好讀書

興趣是學習的先導,是需求的動力,只有培養(yǎng)了學生課外閱讀的興趣,學生才會將老師的“要我讀”轉(zhuǎn)化為自主尋求的“我要讀”。學生有了課外閱讀的興趣,自然就如花香引來了蜜蜂一樣,努力尋求閱讀機會,從中獲得信息,得到閱讀滿足,產(chǎn)生愉悅的情感體驗。得到的知識和愉快的體驗又會增加閱讀的興趣。激發(fā)學生課外閱讀的興趣。

首先要從課內(nèi)向課外延伸,讓學生“得法于課內(nèi),得益于課外?！痹趯W生對課外閱讀缺乏興趣的今天,在課堂教學中引導學生課外閱讀,顯得尤為重要,作為語文教師,要有意識、有系統(tǒng)地課內(nèi)外結(jié)合,擴展學生的課外閱讀量。

如:學完課文《草船借箭》我就向?qū)W生推薦長篇小說《三國演義》,要求學生將整本書讀完,使學生感受到整本書的故事情節(jié)更完美更精彩;學完了《賣火柴的小女孩》同學們被小女孩的美麗善良和他悲慘的命運深深打動了,他們對小女孩產(chǎn)生了深切的同情,此時老師候機向同學們推薦了《安徒生童話》、《格林童話》。學生在課余時間就會迫不及待地去找這些書來讀。這樣一來,課內(nèi)閱讀與課外閱讀互相補充,學生課外閱讀的興趣自然被激發(fā)起來了。

其次,我采用了借聽故事的方法去激發(fā)學生課外閱讀的興趣。對于少讀書或不愿讀書的孩子來說,聽故事是沒有負擔的。反而能從講者的聲情并茂中了解情節(jié),認識人物的個性,知道事物的善惡,對所聽的故事留下深刻的印象,對未講的故事產(chǎn)生強烈的好奇心,會有再聽的欲望。

二、有目的、有計劃地向?qū)W生推薦課外閱讀材料,引導學生讀好書

學生閱讀的積極性激發(fā)起來了,就應適時地向?qū)W生們推薦合適的課外讀物。首先,要推薦有利于學生身心發(fā)展的讀物。如:歌頌人類勤奮、善良、堅毅、進取、崇高人格方面的讀物。根據(jù)中學生的文化墓礎、年齡特點和認知水平、老師們可以向他們推薦《為中華之崛起而讀書——少年周恩來的故事》、《雷鋒的故事》、《居里夫人傳》等書籍。其次,課外閱讀應該配合課堂教學。讀物的內(nèi)容和形式,盡可能和課內(nèi)閱讀取得某種程度的聯(lián)系,使課內(nèi)外閱讀得以相互促進。

如我們課前課后布置學生查閱與課文內(nèi)容相關的資料,學生在查閱資料的過程中開闊了視野,培養(yǎng)了搜集,整理信息的能力,也擴大了閱讀量。也使課內(nèi)外閱讀緊密地聯(lián)系在一起了。另外,要推薦與學生生活緊密相關的讀物。

如:家鄉(xiāng)的歷史人物、風光名勝、地理環(huán)境等方面的讀物.根生實際情況、地方特點我向同學們推薦了等課外書,再讓學生結(jié)合在社會課中學到的知識去了解我們的家鄉(xiāng),這樣既擴大了學生的閱讀量,又增進了學生熱愛家鄉(xiāng)的思想感情,陶冶了學生的情操。再次,還可以向推薦一些科普照讀物和報刊雜志。

三、開設閱讀方法指導課,引導學生會讀書

學生在課內(nèi)掌握了讀書方法,才能使課外閱讀得法、受益。課外閱讀則為學生復習、運用閱讀方法開辟了廣闊的天地.教師要想使學生把課內(nèi)學到的讀書方法靈活地運用到課外閱讀之中。就有必要開設閱讀方法指導課,教給學生一些讀書方法。我主要是從以下四個方面去指導的:

1.讀與思相結(jié)合。開卷有益,但并非多多益善,“食而無化”是無益的,只有邊讀邊想,做到不動筆墨不讀書,不斷地在重點詞、句、段上圈點批注,抓住重點詞、句、段去理解,再聯(lián)系上下文去理解整篇文章或整本書的意思。只有讀思結(jié)合才能收到好的讀書效果。

2.讀與寫結(jié)合。閱讀為寫作提供了廣泛而豐富的語言和寫作范例,從讀到寫,由仿到創(chuàng),是指導學生寫作的有效途徑。如讓學生給讀過的故事續(xù)寫結(jié)尾。把自己課外所讀的一首古詩改寫成其它形式的文章,給自己所讀的課外讀物中的主人公寫一封信,談自己對他(她)的印象,說出自己想說的心里話。模仿自己讀過的童話故事自編一個童話故事講給別人聽,摘錄書中的好詞佳句等等……不知不覺,學生在大量進行課外閱讀的同時不但積累了許多寫作素材,而且提高了寫作水平。

3.讀與使與工具書相結(jié)合。小學生的知識水平、認知能力必定是有限的,在進行課外閱讀時肯定會遇到不認識的字、不理解的詞,不知道的典故等等,怎樣掃除這些讀書中遇到的”絆腳石”呢?這時候老師就應該指導學生請工具書來幫忙了,在閱讀中注意使用工具書不但可以掃除閱讀障礙,培養(yǎng)自讀能力還可以使學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

4.讀書與衛(wèi)生習慣的培養(yǎng)相結(jié)合.近幾年來,中學生中戴眼鏡的人數(shù)有逐漸上升的趨勢,中學生用眼衛(wèi)生習慣的培養(yǎng)越來越受到人們的關注。因此,《語文課程標準》指出:“應注意學生閱讀時的心理衛(wèi)生和用眼衛(wèi)生?！弊鳛檎Z文老師我們要在學生讀書時經(jīng)常提醒學生保持正確的讀書姿勢,注意保持書本的潔凈,注意翻書和用眼衛(wèi)生。

習作就不會是無源之水、無本之木,寫作的源泉就會源源不斷。學生通過大量閱讀、當語言積累達到一定的量時,就能文思如涌、妙筆生花。在不斷地閱讀指導與交流中,學生必定會喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣、嘗到閱讀的甜頭,進而養(yǎng)成讀書看報的習慣。學生一旦把讀書視為生活的一部分,好讀書、讀好書,那么無論在閱讀能力上,語文素養(yǎng)上,還是學習潛能上,都會給我們一次又一次的驚喜。

(江西省寧都縣第二中學)