王希飛

初中語文教學(xué)改革的趨勢究竟如何,很難描繪出一個清晰的輪廓,但方向還是明確的,即要著眼于語文能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。語文教育的內(nèi)容和方法完全可以百花齊放、多種多樣,但著眼點都是一個,即強化學(xué)生的人文素養(yǎng),宏揚中華民族優(yōu)秀的文化精神,迅速地提高文章閱讀和寫作能力。

我們的教學(xué)必須徹底擺脫傳統(tǒng)觀念的束縛,樹立創(chuàng)新意識,探求創(chuàng)新學(xué)習(xí)的方法和途徑,掌握創(chuàng)新學(xué)習(xí)的手段和技能,激發(fā)學(xué)生獨立思考和創(chuàng)新的意識,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、語言文字表達能力以及團結(jié)和社會活動的能力。

一、什么是創(chuàng)新型教學(xué)

所謂的創(chuàng)新教學(xué)就是指以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值取向的教育。創(chuàng)新型教學(xué)是一種有別于傳統(tǒng)教學(xué)的新型的教學(xué)體系。這種教學(xué)重視學(xué)習(xí)過程,尤其是思維過程;重視培養(yǎng)學(xué)生的能力,尤其是創(chuàng)造能力。

創(chuàng)新型教學(xué)認為,教學(xué)過程中,學(xué)生是發(fā)展的主體,而主體的發(fā)展只有通過主體能動的實踐活動才能實現(xiàn)。在教學(xué)中,主張尊重學(xué)生的人格,發(fā)展學(xué)生的個性,調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)活動的主動性、積極性和創(chuàng)造性。創(chuàng)新型教學(xué)也重視基礎(chǔ)知識和基本技能的傳授,但不以此為最終目標,最終目標是促進創(chuàng)新能力的發(fā)展。

創(chuàng)新型教學(xué),強調(diào)“愛”的教育。愛,不僅是教師應(yīng)具備的職業(yè)道德修養(yǎng),而且也是學(xué)生身心發(fā)展、生命成長的原動力,是生命中一種創(chuàng)造性的整合力量。過去,我們強調(diào)教育的主要功能在于改變?nèi)?而今我們更強調(diào)教育的主要功能在于影響人。前者強調(diào)“灌輸”,后者強調(diào)養(yǎng)成,主張尊重學(xué)生自身發(fā)展的特點和規(guī)律,注重熏陶、感染、潛移默化。其實,這種教學(xué)就是將教育史上的兩種主張融合起來,既主張“教育就是從內(nèi)部將潛在能力展開”,又主張“教育是從外部進行塑造工作”。

此外,創(chuàng)新型教學(xué)重點強調(diào)提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。語文素養(yǎng)既包括識字寫字、閱讀、寫作和口語交際等能力的培養(yǎng),也包括道德修養(yǎng)、審美情趣、文學(xué)鑒賞能力和文化品位的養(yǎng)成和提高。

二、創(chuàng)新型教學(xué)要求轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

首先,轉(zhuǎn)變中學(xué)為升學(xué)服務(wù),為建立教育"金字塔"服務(wù)的目標觀,樹立中學(xué)教育為提高國民素質(zhì)服務(wù),為培養(yǎng)合格公民服務(wù),為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)的目標觀。

其次,轉(zhuǎn)變只有升學(xué)的人能成才,考上大學(xué)的人是人才的人才觀,一位學(xué)者說過:"教育本身在于有教無類,重視每一個人才"。給學(xué)生以分門別類的"因材施教"。通過教師的教育、引導(dǎo),把學(xué)生培養(yǎng)成為多方面、多層次、多規(guī)格的人才。使每個受教育者都走上充分發(fā)展的軌道上來。樹立"天生我材必有用"的"大人才觀"。

再次,轉(zhuǎn)變以考試分數(shù)、升學(xué)率作為唯一衡量學(xué)生、教師和學(xué)校的教育質(zhì)量觀,樹立各種基本素質(zhì)全面提高,個性特長充分發(fā)展為標準的教育綜合評價質(zhì)量觀。

最后,轉(zhuǎn)變重"尖子"學(xué)生輕一般學(xué)生、重知識輕能力、重書本輕實際、重灌輸輕啟發(fā)、重死記輕思考、重講授輕自學(xué)、重接受輕創(chuàng)造、重課類輕課外的以書本、課堂、教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)觀,樹立面向全體學(xué)生全面發(fā)展與培養(yǎng)個性、特長相統(tǒng)一,傳授知識與發(fā)展智能相統(tǒng)一,理論與實踐相統(tǒng)一,教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一,課內(nèi)課外相統(tǒng)一的注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng)新精神的現(xiàn)代教學(xué)觀。

三、創(chuàng)新型教學(xué)過程中教學(xué)方式的改革

語文是一門人文性很強的學(xué)科,所以語文的教學(xué)應(yīng)回歸生活,不能與生活脫節(jié)。以往的語文教學(xué)只注重知識的傳授,技能的訓(xùn)練,是在教語文課本,很少站在學(xué)生生活的高度來審視教學(xué)活動,致使語文教學(xué)成了學(xué)生生活的一種負擔。因此,在語文教學(xué)中滲透學(xué)生的生活,走語文教學(xué)生活化的道路,讓語文教學(xué)回歸生活,應(yīng)該是語文教學(xué)的返樸歸真。

我們都知道,中學(xué)階段的學(xué)生,形象思維比邏輯思維發(fā)達,所以教學(xué)過程中要把握好這一點。教材中的每一篇課文都來自于生活,課堂教學(xué)的外延與生活的外延相等,所以我們理應(yīng)以課堂為起點來實施生活化的教學(xué),加強課堂教學(xué)與生活的溝通,讓教學(xué)貼近生活,聯(lián)系實際,同時介于發(fā)達的形象思維,加強語文教學(xué)的形象性。

這樣,能幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容,并真正受到啟迪;才能賦予課文以生命和活力,更好地揭示其全新的潛在意義;才能夠引導(dǎo)學(xué)生更好地懂得生活、學(xué)會生活、改造生活,做生活的強者,做生活的主人。

由于課文中的一些人和事與學(xué)生的時空距離有差距,所以學(xué)生認識得不全面,甚至出現(xiàn)一定的偏差。有的課文內(nèi)容是學(xué)生常見和比較熟悉的生活現(xiàn)象,但往往又是他們熟視無睹或知之甚少的,教學(xué)時應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生再留心去觀察,通過觀察去認識生活,擴大視野,理解課文,強化語言文字的訓(xùn)練,提高觀察和理解能力。次外,對于一些生活性比較強的課文,教師要可以組織學(xué)生查閱相關(guān)資料,調(diào)查訪問,加深對課文中那段生活的理解。

“興趣是最好的老師”,如果學(xué)生沒有興趣,被動地學(xué)習(xí),直接影響教學(xué)效果,搞好教學(xué)“開場白”,才能大面積提高學(xué)生對學(xué)習(xí)美術(shù)知識的愿望。教書是為了育人,學(xué)生獲取知識是發(fā)展自己的起點,學(xué)生的內(nèi)因才是獲取知識的關(guān)鍵,所以教師首先要激發(fā)學(xué)生的興趣,學(xué)生有了興趣就不會感到學(xué)習(xí)是一種額外的負擔,就會主動去學(xué)。

教師的情感能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的間接的興趣,愛玩是學(xué)生的天性,抓住這個特點讓學(xué)生在“玩”中“學(xué)” 發(fā)揮、擴大它的優(yōu)勢作用,任課教師大膽改革教學(xué)方法,勇于創(chuàng)新,根據(jù)學(xué)生興趣特點與認知的規(guī)律,努力為學(xué)生創(chuàng)新一個輕松愉快的“開場白”,有趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛,能消除學(xué)生心中的學(xué)習(xí)壓力,使學(xué)生感到學(xué)習(xí)沒有負擔,是一種享受,一種娛樂,而達到想學(xué)、愛學(xué)。

總之,生活中處處有語文,也處處用到語文。初中語文教學(xué)作為整個語文教學(xué)中不可或缺的一部分,其創(chuàng)新型的教學(xué)是適應(yīng)時代和教育觀念的發(fā)展的,為我國的語文教學(xué)提供了可靠性的依據(jù),打開了語文教學(xué)的新局面。

(河北省邯鄲市滏春中學(xué))