荊軍體

在小學(xué)體育教學(xué)中,要利用自己的知識和才能根據(jù)不同情況、不同的氣氛和環(huán)境,充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用、啟發(fā)作用,不失時機(jī)地采用不同的啟發(fā),將會取得良好的教學(xué)效果。

1 動機(jī)啟發(fā)

根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r充分調(diào)動學(xué)生的積極性和掌握本領(lǐng)的主觀愿望,激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī),變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,變“學(xué)好”為“好學(xué)”。真正使體育教學(xué)的過程成為學(xué)生積極主動,“好學(xué)”、“樂學(xué)”的過程。例如:有些學(xué)生看過“武術(shù)節(jié)”表演后對武術(shù)產(chǎn)生了興趣;有些學(xué)生看過“NBA”后對籃球產(chǎn)生興趣等等。教師都要根據(jù)他們這些動機(jī)進(jìn)行正確啟發(fā)和引導(dǎo),而這些他們自己喜歡的活動,他們會主動去學(xué)、去練,這樣他們自己主體作用就充分發(fā)揮出來。所以,教師啟發(fā)學(xué)生動機(jī),是體育教學(xué)的首要方法。

2 方法啟發(fā)

在小學(xué)體育教學(xué)中,不但要使學(xué)生學(xué)會,還要使學(xué)生會學(xué),讓學(xué)生了解和掌握體育教學(xué)過程的學(xué)習(xí)方法,以方法啟示,激發(fā)學(xué)生去主動地學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。古人曰:“授人以魚,只供一餐之需,教人以漁,可終身受用無窮”。例如:在教授“前滾翻”時,教給學(xué)生幫助與保護(hù)的方法,這樣,學(xué)生不但學(xué)會了這個動作,同時,也會教別的同學(xué)。

3 提問啟發(fā)

小學(xué)體育教學(xué)過程中的提問是啟發(fā)學(xué)生積極思維,提高教學(xué)效果的重要手段。在教學(xué)中,當(dāng)學(xué)生在思維還沒有被啟動的時候,教師的提問促進(jìn)學(xué)生開啟思維的機(jī)器去主動尋求答案;當(dāng)學(xué)生的思維積極向前推進(jìn)的時候,教師的提問會使學(xué)生明確方向。啟發(fā)式的提問,給學(xué)生心理上一個刺激,引起對所學(xué)知識的關(guān)鍵要點處和重要環(huán)節(jié)充分注意,促進(jìn)學(xué)生積極的思維過程,并做到有的放矢的思維。啟發(fā)式的提問,關(guān)鍵是提出的問題一定要有啟發(fā)意義,對學(xué)生理解和掌握所學(xué)的知識有利。合理巧妙的提問,不僅能啟發(fā)學(xué)生思維,還能調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒,集中學(xué)生注意力,調(diào)節(jié)課堂教學(xué)的氣氛,使學(xué)生在身體運動的同時伴隨積極的活動,手腦并用,更有效地掌握體育的知識,一個人是原地站立式起跑快,還是蹲踞式起跑快?同學(xué)的回答是蹲踞式。教師又問為什么蹲踞式起跑快?以此啟發(fā)學(xué)生對起跑的動作重心、后蹬的速度、角度和力量進(jìn)行思考。

4 情境啟發(fā)

在體育教學(xué)中教師根據(jù)教材內(nèi)容和任務(wù),根據(jù)學(xué)生的知識水平和接受能力,創(chuàng)編一個有生動故事情節(jié)的情境,整個情境中穿插安排教材內(nèi)容,每一個學(xué)生扮演著一定的角色,依據(jù)情境的發(fā)展,學(xué)生自行選擇相應(yīng)的動物,直到故事情節(jié)結(jié)束,教師在學(xué)生的表演中給予啟發(fā)和引導(dǎo),提高動作質(zhì)量。例如:在學(xué)習(xí)“兔跳”、“龜行”動作時,可以借助寓言故事“龜兔賽跑”的競賽,讓學(xué)生扮演兔子和烏龜,教師在學(xué)生表演時啟發(fā)學(xué)生“那只小兔子的腿要蹬直,小屁股要抬起來”,“那只小烏龜怎么站那么高,要蹲下去”經(jīng)過教師的引導(dǎo)和啟發(fā),學(xué)生在游戲中掌握“兔跳”、“龜行”兩個動作。(摘自《學(xué)校體育》90.1.P40)

5 比喻啟發(fā)

教師在進(jìn)行前滾翻動作教學(xué)時,常拿球做比喻,“身體團(tuán)緊,形如圓球,‘為什么要象圓球?”學(xué)生答:“圓球滾動的快,又省力”,“為什么?”“圓球與地面摩擦最小”,用圓球比喻前滾翻的動作形象而又簡單,也最容易理解,教師往往用“被壓縮的彈簧突然蹦起”來比喻爆發(fā)力,學(xué)生很容易理解。無數(shù)拳快如“流星閃動”;步法穩(wěn)似“松柏扎根”等均屬于比喻啟發(fā)教學(xué)語言。

6 信號啟發(fā)

體育教學(xué)過程中常見的信號包括教師的有聲信號、情態(tài)信號和其他物質(zhì)信號。在學(xué)生身體運動的過程和練習(xí)中,教師常采用這些信號給學(xué)生一個清晰特殊的信號刺激,借以引起學(xué)生的有意注意,專心于動作的某一技術(shù)環(huán)節(jié),或動作的節(jié)奏、速度或某一練習(xí)的開始、轉(zhuǎn)換、停止,增加學(xué)生的自我體驗,啟發(fā)學(xué)生對運動中的時間、空間、節(jié)奏、速度、力度等動作要素的自我感覺。

例如:在學(xué)生學(xué)習(xí)立定跳遠(yuǎn)時,教師可在沙坑邊上插一些彩色小旗,讓學(xué)生興高采烈瞄著小旗跳,不僅提高學(xué)習(xí)興趣,同時也提高了教學(xué)效果。練習(xí)籃球的 “三步上籃”動作時,教師可用打拍子“噠、噠、噠——噠”啟發(fā)學(xué)生掌握步子和投籃的時機(jī)。

啟發(fā)的種類和方法很多,在體育教學(xué)實踐中,要依據(jù)學(xué)生特點、年齡特征、教學(xué)內(nèi)容,用自己的智慧和知識能力創(chuàng)新并實踐著豐富多彩又各具特色的啟發(fā)式教學(xué),但是不能千篇一律,隨便照搬,要根據(jù)實際情況,采用不同的“啟發(fā)”。

“啟發(fā)”在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用,是一條啟發(fā)學(xué)生積極思維、引導(dǎo)學(xué)生獨立探索和掌握知識、培養(yǎng)學(xué)生能力的正確道路。啟發(fā)的藝術(shù)一定會給我們的體育教學(xué)增添無限的活力和生機(jī)。

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(河南省鄭州市中原區(qū)教育局)