王黎英

為促進學校體育課的改革,許多學校參照上級的公開課方式進行校級的體育教研課展示活動。那么校級的體育教研課是按照上級的公開課、比賽課的形式來上?還是按表演課、匯報課來上?筆者認為應注重從校本化的角度入手,注重教研課的實際性、實用性、實效性,提高教研課的針對性和指導性,才能建構(gòu)高效、真實的校本化教研活動。

一、注重設計的校本性

1. 本校的場地實際。在進行學校的教研課時,要根據(jù)學校的場地來進行教學設計和規(guī)劃,如何上好小場地、多班級的體育教學課是學校教研課的重點課題和攻關方向,校級教研課應特別關注指導年輕教師根據(jù)學校場地實際來設計和實施體育教學。

2. 本校的器材實際。充分發(fā)揮和利用好學?，F(xiàn)有的器材,讓物盡其用,是校級公開課的出發(fā)點,根據(jù)學?，F(xiàn)有的體育課的排課方式,校級公開課應選擇在幾個班同時上課時進行公開課,讓教師學習如何在有限的場地、器材的情況下進行體育教學,使校級教研課更具針對性和指導性。

3. 本班學生實際。校級教研課,應讓班級所有學生而不是一部分學生參與體育教學活動,我們平時的體育教學是全員參與的,體現(xiàn)的是教學的全體性,公平性。

4. 本校班級的實際。學校常態(tài)體育教學是多班級下的小場地、多干擾的教學形態(tài),各班級在場地、器材、時間、空間、教學組織等都有著不小的相互影響和制約,如何上好多班級下的體育課才是學校教研課的主攻方向之一。唯如此,才更具有借鑒性。

5. 本校師資的實際。學校教研課的受眾對象應當是本校體育教師,因此,學校教研課應注意授課教師自身業(yè)務的提高現(xiàn)實需要,更應結(jié)合學校大多數(shù)教師學習、交流、提高、成長、借鑒的發(fā)展需要,把教師的需要放在第一位,教研組每一學期的教研課要通過調(diào)查,座談等形式征求教師意見,了解教師當前課堂教學中存在的主要問題是什么?課堂教學中最需要解決的問題是什么?通過教研活動在哪些方面獲得幫助和指導?有針對性地、系統(tǒng)地設計專題性的教研活動。

二、彰顯進程的一致性

1. 教的真實性。唯有真實,才有研討價值。當前許多教師拋棄不了“公開課情結(jié)”,“作秀”現(xiàn)象,這樣導致了研討效果大打折扣。

2. 研的樸實性。唯有樸實,才有借鑒價值。在很多課例中,教師想盡了花樣,把游戲、音樂,舞蹈、多媒體等活動形式請到課堂中,但常常讓許多不具備條件的老師覺得這樣的課是“藝術(shù)品”,只能欣賞不能借鑒。常態(tài)的體育教學追求是最優(yōu)化的教學設計和最簡捷化的教學組織,最高效化的教學效果,因此突出教研課的樸實性、返璞歸真是校級教研活動的立足點。

3. 評的多元性。校級教研課的評價應從“目標——條件——過程——結(jié)果”的四元分析。第一是要分析教學目標。目標不清,上課是盲目的;第二是具體分析教學條件。包括教師水準,學生水平,難點在哪里,常見的問題在哪里,教學要突破哪一點才能達到目標等等;第三是過程的設計,這往往能看出優(yōu)秀教師、有經(jīng)驗的教師和一般教師、職初教師的差別。第四,學生課堂和課后變化的結(jié)果分析,即是否達到了預定的目標,對后續(xù)學習的作用。

4. 反思的針對性。

① 整體反思。這堂課是否達到了預期的教學目標?這堂課在哪些方面是成功的,哪些方面需要改進?這堂課上發(fā)生了哪些令我印象至深的事件?它意味著什么?我以后還需要關注什么?

② 專題反思。該教學行為或教學方法與通常的做法有什么不同?效果有什么不同?反映了怎樣的教育教學主張?用什么理論觀點來分析等。

③ 細節(jié)反思。抓住一節(jié)課的某一個教學細節(jié),加以深刻的反思;抓住一節(jié)課的多個教學細節(jié),加以全面的反思;抓住多節(jié)課的多個教學細節(jié),以小結(jié)的形式進行反思。

④ 自我反思。教師通過反省、思考、探索和解決自身的教學目的、教學過程及教學媒體等方面的問題,從而不斷更新教學觀念,提升教學水平。

⑤ 互動反思。俗話說:“當局者迷,旁觀者清?！痹谶@一過程中充分體現(xiàn)出教師集體的同伴互助和合作。

三、突出成果的實效性

學校教研課成功與失敗的標尺是在于它是否具有強烈的實效性,教研課的目標和目的就是追求和體現(xiàn)活動實用價值,通過教、研、評、思來提升參與活動的所有教師的能力和素質(zhì)。一方面教研課是授課教師教材解讀能力、組織教學能力的一種展現(xiàn),更是教師個人教學風格的體現(xiàn),通過教研課要讓授課教師在業(yè)務能力和教學能力各方面要有全面、深入的提升。更重要的是,要通過教研課引導年輕教師對類似題材,在教材處理、教學設計、教法、學法、教學組織、場地、器材的使用、利用上能有實質(zhì)性借鑒,并為年輕教師在小場地、多班級、大班額的現(xiàn)實條件下的體育教學,提供最具指導性、針對性的教學案例,為年輕教師的教學能力和教研能力的成長、提高創(chuàng)設最佳的學習途徑和最好的交流平臺。

(江蘇電大通州學院)