張毅芳

摘要:職業(yè)指導(dǎo)工作要求全面貫徹科學(xué)發(fā)展觀,要以人為本,提供個(gè)性化的、全面的、專(zhuān)業(yè)的職業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。本研究對(duì)八大基本職業(yè)指導(dǎo)理論的提出、內(nèi)涵、做法等進(jìn)行綜合闡述,以期為職業(yè)指導(dǎo)實(shí)踐工作提供思路和參考。

關(guān)鍵詞:職業(yè)指導(dǎo) 八大理論

0 引言

十七大報(bào)告指出,全面建設(shè)小康社會(huì)、構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì),教育肩負(fù)著重要的歷史使命。職業(yè)指導(dǎo)工作要求全面貫徹科學(xué)發(fā)展觀,要以人為本,提供個(gè)性化的職業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。筆者在綜合文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上,對(duì)職業(yè)指導(dǎo)八大理論進(jìn)行綜合闡述。

1 特質(zhì)因素論

Parsons的特質(zhì)因素論是最早提出來(lái)的職業(yè)指導(dǎo)理論。強(qiáng)調(diào)個(gè)人的特質(zhì)和職業(yè)選擇的匹配關(guān)系。他認(rèn)為,在選擇職業(yè)時(shí),首先要通過(guò)心理測(cè)量工具的評(píng)估個(gè)人的能力、態(tài)度、興趣等,其次,要了解各行各業(yè)達(dá)到成功的需要和條件、優(yōu)缺點(diǎn)、酬勞、計(jì)劃以及未來(lái)的展望等;最后要以個(gè)人和職業(yè)的互相配合作為職業(yè)輔導(dǎo)的最終目標(biāo)。特質(zhì)因素論特點(diǎn)是它著重于個(gè)人性向、成就、興趣、價(jià)值觀、人格和職業(yè)條件的匹配。

2 Roe的親子影響理論

Roe在20世紀(jì)50年代末期提出了親子影響理論。這一理論強(qiáng)調(diào)兒童時(shí)期人格成長(zhǎng)會(huì)職業(yè)選擇的影響。它的重點(diǎn)在需要的概念上。Roe吸收了馬斯洛需要層次來(lái)豐富她的觀點(diǎn),提出了兒童期的需要滿(mǎn)足經(jīng)驗(yàn)可影響個(gè)人的職業(yè)選擇和職業(yè)行為的理論。而兒童期的需要滿(mǎn)足主要通過(guò)父母來(lái)實(shí)現(xiàn),因此,她于1957年提出了親子互動(dòng)模式,將親子之間的關(guān)系分為三種形態(tài):注意孩子、逃避孩子、接受孩子。每一種形態(tài)都會(huì)滿(mǎn)足兒童不同的需要,進(jìn)而影響兒童形成不同的人格形態(tài),并最終影響他們的職業(yè)選擇。

3 Bordin等人的心理動(dòng)力理論

Bordin等人于20世紀(jì)60年代提出了心理動(dòng)力理論。心理動(dòng)力論起源于精神分析,強(qiáng)調(diào)人的內(nèi)在動(dòng)力與需要等動(dòng)態(tài)因素的心理作用在個(gè)人選擇職業(yè)歷程中的重要性。Bordin等人認(rèn)為職業(yè)是用以滿(mǎn)足個(gè)人需要的,如果個(gè)人有自由選擇的機(jī)會(huì),那么必定會(huì)選擇以自我喜好的方式來(lái)尋求滿(mǎn)足需要而避免焦慮的職業(yè)。

4 Holland的類(lèi)型理論

Holland是生涯輔導(dǎo)理論的又一發(fā)展者,他的類(lèi)型理論源于人格心理學(xué)的概念,認(rèn)為生涯的抉擇與生涯的調(diào)整是個(gè)人在對(duì)特定職業(yè)類(lèi)型進(jìn)行認(rèn)同后,個(gè)人人格在工作世界中的表露或延伸。自20世紀(jì)70年代以來(lái),Holland提出了一連串的研究假設(shè)與研究成果。其四個(gè)基本假設(shè)為:在我們的文化中,多數(shù)人均能被分類(lèi)到六種類(lèi)型中,即實(shí)際型、研究型、藝術(shù)型、社會(huì)型、企業(yè)型、傳統(tǒng)型;環(huán)境也可分為六種類(lèi)型,即實(shí)際型、研究型、藝術(shù)型、社會(huì)型、企業(yè)型、傳統(tǒng)型;人們將搜尋可以讓他們發(fā)揮技能與能力、表達(dá)他們的態(tài)度及價(jià)值并承擔(dān)問(wèn)題及扮演角色的環(huán)境;一個(gè)人的行為是由他的人格及所在的環(huán)境特性所決定的。此外,他還將人格與環(huán)境類(lèi)型分別按照固定的順序排成六角形。

5 格特弗蘭德森(Gotthedson)的職業(yè)抱負(fù)理論

職業(yè)抱負(fù)的發(fā)展是格特弗蘭德森發(fā)展性理論的主題。依據(jù)他所言,在職業(yè)發(fā)展中的自我概念是選擇生涯的主要因素,而自我概念發(fā)展的主要決定因素包括個(gè)人的社會(huì)階段、智力水準(zhǔn)以及其他性別類(lèi)型的經(jīng)驗(yàn)等。

他認(rèn)為,個(gè)人的發(fā)展將經(jīng)歷四個(gè)階段,分別為:大小及力量導(dǎo)向、性別角色導(dǎo)向、社會(huì)評(píng)價(jià)導(dǎo)向、內(nèi)在獨(dú)特自我導(dǎo)向等階段。在這發(fā)展的模型中,職業(yè)偏好融合了生理及心理成長(zhǎng)所伴隨而來(lái)的復(fù)雜性。而職業(yè)偏好的主要決定因素,是在自我概念發(fā)展過(guò)程中漸增的職業(yè)抱負(fù)限制,也就是說(shuō)兒童在成長(zhǎng)過(guò)程中,隨著認(rèn)知的深入發(fā)展,職業(yè)抱負(fù)水平也將有相應(yīng)的變化與發(fā)展,從而影響職業(yè)生涯的選擇與改變。

6 克朗博茲(Krumboltz)的社會(huì)學(xué)習(xí)理論

克朗博茲的社會(huì)學(xué)習(xí)理論是以社會(huì)學(xué)的觀點(diǎn)來(lái)解釋人類(lèi)生涯選擇的行為,特別強(qiáng)調(diào)社會(huì)因素和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)生涯選擇的影響?？死什┢澱J(rèn)為,遺傳天賦、環(huán)境條件和事件、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)以及任務(wù)進(jìn)行技巧將影響到一個(gè)人的生涯決定。其中,環(huán)境條件和事件包括了社會(huì)因素、教育條件和職業(yè)條件,而任務(wù)進(jìn)行技巧是通過(guò)遺傳天賦、環(huán)境以及不同的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的交互影響而形成的技巧,包括目標(biāo)設(shè)定、價(jià)值澄清、確定選擇方案以及職業(yè)信息的獲得等。社會(huì)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為生涯的選擇是一種相互的歷程,這種選擇不僅反映人具自主的選擇的結(jié)果,也反映社會(huì)所提供的就業(yè)機(jī)會(huì)與要求。同時(shí),社會(huì)學(xué)習(xí)理論也認(rèn)為生涯決定是人生長(zhǎng)期的歷程,不只是發(fā)生在一生中的某一階段,而是從出生到退休連續(xù)不斷的各種事件與任務(wù)進(jìn)行技巧所決定的。因而,必須在教育與生涯輔導(dǎo)中重視生涯決定技巧的教導(dǎo)。

7 舒伯(Donald Super)的生涯發(fā)展理論

“自我概念”(Self-concept)是舒伯理論中的核心概念。所謂“自我概念”,就是指?jìng)€(gè)人對(duì)自己的興趣、能力、價(jià)值觀及人格特征等方面的認(rèn)識(shí)。一個(gè)人的自我概念在青春期以前形成,至青春期較為明朗,并于成人期由自我概念轉(zhuǎn)化為職業(yè)生涯概念。工作與生活滿(mǎn)意與否,就在于個(gè)人能否在工作和生活中找到發(fā)現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。用舒伯的話(huà)說(shuō),“職業(yè)生涯就是對(duì)自我的實(shí)踐”。

而這個(gè)自我實(shí)現(xiàn)亦即職業(yè)生涯發(fā)展的過(guò)程,又可以劃分為五個(gè)階段,在每個(gè)階段都有其獨(dú)特的職責(zé)和角色,以及不同的發(fā)展任務(wù)。個(gè)人面對(duì)及完成發(fā)展任務(wù)的準(zhǔn)備程度則體現(xiàn)了個(gè)人的生涯成熟度(Career Maturity)。

8 CIP(認(rèn)知信息加工)理論

在20世紀(jì)90年代初期,桑普森(Sampson)、皮特森(Peterson)和里爾頓(Reardon)提出從信息加工取向看待生涯問(wèn)題解決的認(rèn)知信息加工理論。該理論假設(shè):生涯選擇以認(rèn)知與情感的交互作用為基礎(chǔ);進(jìn)行生涯選擇是一種問(wèn)題解決活動(dòng);生涯問(wèn)題解決者的能力取決于知識(shí)和認(rèn)知操作;生涯問(wèn)題解決是一項(xiàng)記憶負(fù)擔(dān)繁重的任務(wù);生涯決策要求有動(dòng)機(jī);生涯發(fā)展包括知識(shí)結(jié)構(gòu)的持續(xù)發(fā)展和變化;生涯認(rèn)同取決于自我知識(shí);生涯成熟取決于一個(gè)人解決生涯問(wèn)題的能力;生涯咨詢(xún)的最后目標(biāo)是促進(jìn)來(lái)訪者信息加工技能的發(fā)展;生涯咨詢(xún)的最終目的是增加來(lái)訪者作為生涯問(wèn)題解決者和決策制定者的能力。

該理論把生涯發(fā)展與咨詢(xún)的過(guò)程視為學(xué)習(xí)信息加工能力的過(guò)程。該理論的提出者按照信息加工的特性構(gòu)成了一個(gè)信息加工金字塔。位于塔底的領(lǐng)域是知識(shí)的領(lǐng)域,包括自我知識(shí)和職業(yè)知識(shí)。中間領(lǐng)域是決策領(lǐng)域,包括了溝通-分析-綜合-評(píng)估-執(zhí)行五個(gè)階段。最上層的領(lǐng)域是執(zhí)行領(lǐng)域,也稱(chēng)為元認(rèn)知。

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