劉世雄

摘 要:隨著教育現(xiàn)代化的不斷深入,多媒體輔助教學越來越受到人們的重視。如何在教學過程中正確使用多媒體,是新的教學環(huán)境下急需解決的問題。不少語文教師在多媒體教學的認識與實踐上都還普遍存在著一些誤區(qū)。本文簡要談談多媒體輔助語文教學的幾個誤區(qū)。

關鍵詞:多媒體;語文教學;誤區(qū)

中圖分類號: G434 文獻標識碼:A 文章編號:1673-8454(2009)16-0054-02

隨著教育現(xiàn)代化的不斷深入,多媒體輔助教學越來越受到人們的重視。多媒體技術因其圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現(xiàn)形式和跨越時空的非凡表現(xiàn)力,使人們對事物及其變化過程的理解與感受變得容易了,從而被越來越多地引入到我們的課堂教學中來。如何在教學過程中正確使用多媒體,是新的教學環(huán)境下急需解決的問題。不少語文教師在多媒體教學的認識與實踐上都還普遍存在著一些誤區(qū)。下面就談談多媒體輔助語文教學的幾個誤區(qū)。

一、喧賓奪主,把多媒體輔助手段變成了教學目的

教師在課堂上經(jīng)常把課件的播放自始至終都擺弄得絢麗奪目,整節(jié)課熱熱鬧鬧,學生看得眼花繚亂,最終造成本末倒置,使本應為課堂教學服務的多媒體變成了追求多種感官刺激的干擾源,分散了學生的注意力,不能扎實地進行語文基礎教學,也就無法提高學生的語文水平。另一些教師為追求形式,把多媒體當成演示教學內容的高級黑板、語文課堂的裝飾品、出示文本的捷徑,使用多媒體進行“文字搬家”,以此給學生呈現(xiàn)更多的學習材料,不僅沒有達到優(yōu)化課堂教學的效果,而且容易造成學生的疲倦,達不到新課改要求。

二、公開課,尤其是評優(yōu)課一定要用多媒體

許多學校存在著這樣一種現(xiàn)象:多媒體教學僅僅用于上公開課,甚至形成“無多媒體上不成公開課”的局面。而使用的所謂多媒體課件,只是簡單的文字加圖片,是用投影片完全能夠實現(xiàn)的,這樣大材小用,造成大量資源浪費,多媒體成了名副其實的花架子。美國大眾傳媒學家施蘭姆曾說:“如果兩種媒體在實現(xiàn)某一教學目標時,功能是一樣的,我一定選擇價格較低的那種媒體。”也就是說,選擇媒體必須遵循“低成本、高效能”的原則,而很多人恰恰違反了這一原則。

三、只重視多媒體課件的運用,忽視傳統(tǒng)媒體的運用

一些語文課,從上課“歡迎使用”到下課“同學們再見”全程播放課件,學生40分鐘面對著屏幕,教師在課堂上動動鼠標、敲敲鍵盤,成了放映員。如一位教師在教《烏鴉喝水》時,使用了多媒體動畫,演示烏鴉把石子一顆一顆放進瓶子里、瓶子里的水漸漸升高的過程。結果,許多學生注意力集中到烏鴉的神態(tài)動作上,并且由于制作技術原因,動畫中瓶子里的水是升得比較快的,學生對“一顆一顆”、“漸漸”等重點詞的理解,體會得并不深。更有甚者,在一些教師的課堂上,學生的課本竟一次也沒有打開過,課文內容全在投影屏幕上。筆者認為,這種“喜新厭舊”的做法是不當?shù)摹?/p>

四、以視聽代替朗讀

多媒體課件集聲音、圖像、文字等多種信息于一體,極大程度地滿足了學生視聽等感官需求,激發(fā)了學生對多媒體課的極大興趣,于是很多教師便在這一方面大做文章,在課件中集中了大量聲音圖像信息,并在課堂上充分運用,但課堂上學生讀書的時間越來越少,以前的那種充滿朗朗讀書聲的語文課堂不多見了。語文教學要培養(yǎng)學生聽說讀寫的能力,缺少了任何一方面,都不是完整的語文教學。很多非語文學科的教師在聽了語文課之后都會說:現(xiàn)在的語文課已越來越不像語文課。這種不正?，F(xiàn)象應該得到糾正。

五、忽視系統(tǒng)性的板書

板書是我國中小學最通用的一種教學手段,系統(tǒng)的板書是學生在教師講解引導下形成概念、掌握規(guī)律,把感性認識上升到理性認識的中間手段。在運用多媒體輔助教學時,有的教師認為板書耽誤時間,其實不板書是不對的。作為傳統(tǒng)課堂教學象征的黑板仍有一些地方是現(xiàn)代教學媒體無法替代的。

首先,黑板即時重現(xiàn)力強,隨寫隨看,內容還可以方便地增刪,有時候教師在使用多媒體教學過程中會有突然而至的靈感,這些靈感往往是教學藝術的動人之處,卻無法加到板書中去而造成許多遺憾。其次,一篇文章的鑒賞、分析過程,應由教師親手在黑板上完成,通過師生共同的鑒賞、分析,提高學生的閱讀欣賞能力。再次,好的板書有提綱挈領的作用,學生抬頭一看,便對本節(jié)課的重點一目了然。當然,課堂上若需大量的板書,可用多媒體演示以減少無謂的重復勞動,節(jié)約時間,提高效率。但是,一般地在使用多媒體輔助語文教學的過程中,不能忽視系統(tǒng)的板書,其他學科也是如此。

在當前新課程改革的環(huán)境中,信息技術與學科課程整合的實踐和研究已經(jīng)逐步深入,如果能較早地注意多媒體輔助語文教學的誤區(qū),用多媒體為語文教學不斷構建新的平臺,提升語文教學創(chuàng)新素質,就能使語文課堂在現(xiàn)代科技的氛圍中彰顯濃郁的人文氣息,更有利于新課程改革的健康開展。

(編輯:王天鵬)