沈西靜

摘 要:利用體態(tài)語(yǔ)、表演、圖片、唱歌、游戲等活動(dòng)形式來(lái)巧設(shè)情境,寓教于樂(lè)?？梢赃_(dá)到以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體,群體教學(xué)與個(gè)體教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞:小學(xué)英語(yǔ) 情境 教學(xué)

一、體態(tài)語(yǔ)、分角色扮演創(chuàng)設(shè)情境

在小學(xué)生英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中,教師所用的每一個(gè)表情、動(dòng)作都能給學(xué)生提供很大的想象空間,如在教“Apples are sweet.”“Grapes are sour”時(shí),可以先吃一口蘋果表示很開心,再吃一口葡萄捂著臉表示很酸,學(xué)生通過(guò)觀察來(lái)猜測(cè)表達(dá)內(nèi)容。這樣,學(xué)生就能從玩中學(xué),收到了良好的學(xué)習(xí)效果。

二、畫圖、掛圖和簡(jiǎn)筆畫創(chuàng)設(shè)情境

圖畫可以把對(duì)話內(nèi)容具體化,具有直觀刺激的效果,能吸引學(xué)生注意,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在教動(dòng)物名一課時(shí),先給學(xué)生呈現(xiàn)一副動(dòng)物園的掛圖,在每個(gè)動(dòng)物的旁邊都標(biāo)上相應(yīng)的單詞,在教會(huì)學(xué)生怎么讀這些單詞之后,就讓學(xué)生以簡(jiǎn)筆畫的形式把他們見到的動(dòng)物畫出來(lái),Tiger(老虎),Lion(獅子),Monkey(猴子)等,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而收到事半功倍的效果。

三、游戲情境法

小學(xué)生天性活潑,有好奇心,游戲教學(xué)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。教學(xué)中游戲可以分為操練性游戲和檢測(cè)性游戲兩類。操練性游戲是用來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生開口練習(xí)的。檢測(cè)性游戲主要用于檢測(cè)學(xué)生的聽、說(shuō)能力,考察教學(xué)效果的。

四、兒歌或歌曲情境法

在小學(xué)較低年級(jí)中可常用學(xué)唱歌、學(xué)兒歌的形式,讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。歌曲或兒歌在編排上都有一定的韻律,可以增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感,同時(shí)引起學(xué)生的興趣。

五、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境

使用多媒體進(jìn)行教學(xué),能形象生動(dòng)地再現(xiàn)有關(guān)對(duì)話時(shí)空,做到聲像結(jié)合,使創(chuàng)新的情境更為形象、生動(dòng)、逼真,學(xué)生易于接受,易于喚起師生情感,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,得以提高教學(xué)效果,達(dá)到教學(xué)目的。

總之,以上這種情境創(chuàng)設(shè)教法可以使小學(xué)生能夠在真實(shí)的情境中學(xué)好英語(yǔ),用好英語(yǔ),從而達(dá)到英語(yǔ)教學(xué)的真正目的。教師應(yīng)多根據(jù)自己所教學(xué)生的實(shí)際情況更靈活地運(yùn)用情境。

參考文獻(xiàn):

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3.章兼中.外語(yǔ)教育學(xué)[M].杭州:浙江教育出版社,1999

作者單位:貴州省湄潭縣興隆鎮(zhèn)廟塘完小