王裕珍

教學(xué)大綱規(guī)定:“作文是學(xué)生語文能力的重要組成部分”。提高學(xué)生的寫作能力歷來是語文教師頭痛的問題。教師教什么,學(xué)生寫什么,不是從生活到作文,而是從寫作技巧到作文,重視“怎樣寫”,忽視“寫什么”。學(xué)生寫了又寫,教師改了又改,師生付出了大量的心血,但收效甚微。因此,小學(xué)作文教學(xué)要走上素質(zhì)教育軌道,要想真正大面積提高學(xué)生的寫作水平,必須盡快改變作文“封閉式”小課堂教學(xué)的現(xiàn)狀,我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面著手:

一、營造氛圍,強(qiáng)化學(xué)生課外閱讀

怎樣使不同水平的學(xué)生都能有持久的自覺的課外閱讀熱情呢?怎樣使學(xué)生學(xué)會(huì)課外閱讀的方法呢?可以采取以下措施:

1.籌辦班級(jí)小小圖書館和布置閱讀欄

筆者發(fā)動(dòng)每位學(xué)生為班級(jí)圖書館獻(xiàn)上幾本好書,并進(jìn)行登記,設(shè)專人保管,做好出借記錄,讓學(xué)生擠出時(shí)間閱讀,堅(jiān)持每周總結(jié)評(píng)比,從而推動(dòng)閱讀活動(dòng)的深入開展。

2.組織主題班隊(duì)會(huì),開展讀好書活動(dòng)

課外閱讀材料中,有不少是適合大多數(shù)學(xué)生閱讀心理和水平的佳作例文。我們結(jié)合班隊(duì)活動(dòng),組織講故事、相聲、演小品等文藝形式,既幫助學(xué)生更好地理解這些佳作例文,又在愉悅的氛圍中鍛煉提高了學(xué)生的表達(dá)能力。

3.利用語文閱讀課,開展導(dǎo)讀分析和文章誦讀

我們通過對(duì)不同體裁代表作品的導(dǎo)讀分析,幫助學(xué)生掌握閱讀的一般步驟和方法,幫助各層次學(xué)生制定切實(shí)可行的閱讀計(jì)劃和進(jìn)度,尤其是對(duì)閱讀能力較差的學(xué)生,先要減輕他們心理的壓力,然后適當(dāng)降低閱讀要求,幫助他們選擇課外閱讀材料,積極鼓勵(lì),逐步提高。

4.指導(dǎo)學(xué)生做閱讀摘記,豐富其“語言倉庫”

我要求學(xué)生每人準(zhǔn)備一本摘記手冊(cè),從文質(zhì)兼優(yōu)、短小生動(dòng)的文章中,及時(shí)摘抄好詞好句。我們還注意把一些課外好文章抄錄刻印,不斷介紹給學(xué)生,以豐富學(xué)生的“語言倉庫”。

5.以課文為楷模,讀與寫相結(jié)合

古人有“讀書破萬卷,下筆如有神”的說法,誠然,大量閱讀,不僅提高了閱讀能力,而且也為提高寫作能力打下了一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),只有廣泛閱讀,擴(kuò)大知識(shí)面,寫作的題材才不會(huì)枯竭,像泉水一樣源遠(yuǎn)不斷而來,寫作思路才不致閉塞。同時(shí),閱讀與寫作又是相輔相成的。

二、激發(fā)情感,培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣

1.創(chuàng)設(shè)寫作情境

小學(xué)生怕寫作文是一個(gè)普遍性的問題,究其原因,多數(shù)人是缺乏寫作興趣。于是,我在教學(xué)中想方法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寫作情境,使他們的情感受感染,激發(fā)寫作興趣。例如,在指導(dǎo)學(xué)生寫活動(dòng)場(chǎng)面時(shí),我就組織學(xué)生進(jìn)行一次“跳繩”比賽。在比賽過程中,用一些活躍的語言,有意識(shí)地啟發(fā)學(xué)生注意參賽者的動(dòng)作、語言、神態(tài)及觀眾們的表現(xiàn)等?；顒?dòng)結(jié)束后,我先讓學(xué)生談這次活動(dòng)的全過程,讓學(xué)生說出你看到什么,聽到什么,想到什么,再說自己的體會(huì)和感受,然后寫下來。

2.捕捉寫作材料

“巧婦難為無米之炊”。在作文教學(xué)中,教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)并抓住寫作材料,要時(shí)時(shí)留心觀察學(xué)生,鼓勵(lì)他們寫身邊的人和事。一旦有這樣的寫作材料出現(xiàn),就趁熱打鐵指導(dǎo)學(xué)生寫作,不要錯(cuò)過寫作的機(jī)會(huì)。

3.適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和鼓勵(lì)

要使學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生濃厚的興趣,還應(yīng)該對(duì)他們的作文進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)。一般而言,對(duì)小學(xué)生的作文評(píng)價(jià),積極的表揚(yáng)應(yīng)多于消極的批評(píng),特別要多鼓勵(lì)中等生和差生,哪怕有一句子寫得好,一個(gè)詞語用得恰當(dāng),都應(yīng)當(dāng)給予肯定和表揚(yáng)。這樣可以激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心和寫作興趣,對(duì)于克服畏難情緒有積極作用。一次習(xí)作完成后,我就挑選一些較好的作文,在班上講評(píng),讓大家學(xué)有榜樣,差生一時(shí)達(dá)不到這樣好的水平,我就對(duì)他們?cè)谧魑闹杏玫们‘?dāng)?shù)膫€(gè)別詞語或句子進(jìn)行表揚(yáng),使他們看到自己的閃光點(diǎn),激起寫作興趣。

三、精心指導(dǎo),進(jìn)行開放式作文訓(xùn)練

1.思想指導(dǎo)

針對(duì)學(xué)生“言之無物”和“生編濫造”的現(xiàn)象,首先要解決“寫什么”的問題。喝水要“打井”,寫作要“開源”。豐富多彩的生活就是取之不盡,用之不竭的寫作源泉。脫離了生活空談寫作,作文就成了無源之水,無木之本,就失去了生命。反之,引導(dǎo)學(xué)生深入生活,學(xué)會(huì)細(xì)致地觀察生活,深刻地認(rèn)識(shí)生活,真實(shí)地反映生活,他們就會(huì)有寫不盡的東西,說不完的想法。正如劉國正先生所說:“學(xué)生一旦拿到這把金鑰匙,源頭活水就會(huì)奔涌而來,語文表達(dá)會(huì)有顯著進(jìn)步?！?/p>

2.觀察指導(dǎo)

許多學(xué)生在觀察生活上存在著粗枝大葉、走馬觀花的毛病,看什么都不求甚解,知其然不知其所以然。所以就要教育學(xué)生正確對(duì)待生活。觀察生活不但要具體細(xì)致還要抓住特征,不但能掌握所觀察的人和事,還要透過現(xiàn)象抓住本質(zhì)。教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生從自己的視覺去觀察生活,不要輕易下這樣或那樣的結(jié)論,而應(yīng)積極引導(dǎo),做好“點(diǎn)化”工作,學(xué)生的作文才會(huì)有創(chuàng)新的意識(shí)和富于個(gè)性的語言。開始時(shí),規(guī)定觀察對(duì)象,如爸爸、媽媽等,與學(xué)生接觸最多的人,觀察他們的外貌、動(dòng)作、語言,揣摩他們的內(nèi)心活動(dòng),把握他們的性格特點(diǎn)。在實(shí)踐中教會(huì)學(xué)生確定觀察的立足點(diǎn),選擇觀察的角度,選用觀察的方法,教會(huì)學(xué)生如何進(jìn)行聯(lián)想、想象,怎樣抓住特點(diǎn),而后寫成觀察日記。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行反映生活的單項(xiàng)訓(xùn)練。

3.審題、選材指導(dǎo)

審題,就是要分析每個(gè)詞語的意思,哪一層是重點(diǎn),全題總的要求是什么,應(yīng)該寫什么類型的作文。理解題意后,“寫什么呀”,這是作文過程中最大的難點(diǎn)。在確定寫什么的同時(shí),還要進(jìn)一步思考表達(dá)什么中心思想,有的文題,如《集體給我力量》,則是先有了中心,再照中心去選材。選材的出發(fā)點(diǎn)要“真”,著眼點(diǎn)要“新”,制高點(diǎn)要“獨(dú)”。

四、豐富學(xué)生生活,拓展學(xué)生寫作視野

1.開展校內(nèi)外活動(dòng),積累寫作素材

我們經(jīng)常舉行一些“打電話”“座談會(huì)”等學(xué)生感興趣又有現(xiàn)代意識(shí)的校內(nèi)活動(dòng)。組織“小小訪問團(tuán)”,帶領(lǐng)學(xué)生去水廠、街道居民區(qū)等參觀訪問,組織各類征文競(jìng)賽,使學(xué)生看到家鄉(xiāng)日新月異的變化,這樣,學(xué)生在作文時(shí)就有內(nèi)容可寫,有情可抒了。

2.開展“小記者”采訪活動(dòng)

我組織學(xué)生“小記者”隨時(shí)采訪校內(nèi)師生中涌現(xiàn)出來的好人好事,及時(shí)在班內(nèi)宣傳,輔導(dǎo)學(xué)生動(dòng)筆寫表揚(yáng)稿,還讓這些“小記者”不定期地采訪校外先進(jìn)人物的感人事跡,然后再把這些采訪寫出來的習(xí)作,分期登在班級(jí)黑板報(bào)上,這樣做,極大地鼓勵(lì)了學(xué)生觀察和作文的積極性。

3.拓寬寫作思路

多層次拓展就是在課文已有結(jié)局的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生展開想象,給故事添加新的結(jié)尾。進(jìn)行這樣的作文練習(xí),可以使學(xué)生從別人想象的結(jié)果中受到啟發(fā),拓寬自己的思路,使思維呈現(xiàn)出全新的內(nèi)容。如學(xué)習(xí)《少年閏土》這篇課文,文章的結(jié)尾是這樣的“他后來還托他父親帶給我一包貝殼和幾支很好看的羽毛,我也曾送他一兩次東西,但從此沒有再見面?！贬槍?duì)這結(jié)局,我出了這樣一個(gè)題《幾十年后,我和閏土再相見》。學(xué)生們見了題后,各抒己見,紛紛發(fā)表自己的想法,說完后,讓他們把這些想象的內(nèi)容寫下來,由于學(xué)生互相啟發(fā),思維活躍,因此能較快地完成作文。

實(shí)踐證明,強(qiáng)化課外閱讀,培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣,重視作文指導(dǎo),拓展學(xué)生寫作視野,是寫作成功的鑰匙,只有這樣,學(xué)生的寫作能力才會(huì)不斷提高。

作者單位:浙江省杭州市建德新安江第二小學(xué)