蔡曉靜

物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)的科學(xué),物理概念、規(guī)律是從大量的物理事實(shí)歸納、概括出來的,這就決定了歸納方法成為物理學(xué)的基本方法,培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力成為物理教學(xué)的基本目標(biāo)之一。因此,在初中物理教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力,是每一個(gè)物理教師的任務(wù)之一。

一、第一把火:授之以漁——掌握歸納的基本方法

歸納法一般有三個(gè)步驟:第一步是收集材料,收集和所研究問題有關(guān)的各種材料。第二步是整理材料,將材料通過分類、排列,顯示出其中的規(guī)律性。第三步是概括抽象,對(duì)材料進(jìn)行分析比較,把無關(guān)的、非本質(zhì)的東西排除掉,最后把事物的本質(zhì)和規(guī)律顯示出來。

第三步中尋找本質(zhì)時(shí)常用的措施有:一是尋找共同點(diǎn):分析被研究的物理對(duì)象出現(xiàn)的物理情景,如果物理情景中都有一個(gè)共同的因素,則這個(gè)共同的因素應(yīng)與被研究的物理對(duì)象的出現(xiàn)有因果關(guān)系。例如在學(xué)習(xí)力時(shí),通過書本上幾個(gè)常見的幾個(gè)力的現(xiàn)象,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩個(gè)物體間總是存在著某種作用,從而總結(jié)出“力是物體對(duì)物體的作用”。又如在學(xué)習(xí)“杠桿”時(shí)通過“開瓶器、扳手、剪刀、天平、核桃鉗”等器材,發(fā)現(xiàn)它們共同的特點(diǎn)是都可以在力的作用下能夠繞一固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng),從而總結(jié)力杠桿的定義。一是尋找不同點(diǎn):通過對(duì)被研究的物理對(duì)象出現(xiàn)和不出現(xiàn)的兩個(gè)物理情景分析,尋找兩個(gè)物理情景的不同點(diǎn),并分析是否只有一個(gè)因素不同,如果是,不同的那個(gè)因素應(yīng)該與研究的物理對(duì)象的出現(xiàn)有關(guān)系。如在探究感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件時(shí)演示兩個(gè)實(shí)驗(yàn),一個(gè)是導(dǎo)體棒上下運(yùn)動(dòng),發(fā)現(xiàn)無感應(yīng)電流產(chǎn)生;另一個(gè)是導(dǎo)體棒水平運(yùn)動(dòng),結(jié)果產(chǎn)生了感應(yīng)電流。比較兩個(gè)過程只有一個(gè)不同點(diǎn):第一種情況沒切割磁感線,第二種情況切割了磁感線,于是得出閉合電路的一部分導(dǎo)體棒切割磁感線時(shí)可以產(chǎn)生感應(yīng)電流。

二、第二把火:嘗點(diǎn)甜頭——培養(yǎng)學(xué)生自覺整理歸納的意識(shí)和習(xí)慣

在學(xué)習(xí)過程中使學(xué)生養(yǎng)成自覺整理歸納的習(xí)慣,對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展有很大的幫助。學(xué)習(xí)中總會(huì)遇到相似的物理概念、規(guī)律,這時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較、歸納,這樣才能更突出其中的本質(zhì)與區(qū)別,加深對(duì)知識(shí)的理解,完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。不經(jīng)過歸納思維加工,很難把前后知識(shí)同化。例如:在九年級(jí)下期,為了加強(qiáng)對(duì)學(xué)生物理方法的復(fù)習(xí),筆者引導(dǎo)學(xué)生對(duì)初中物理中重要的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行歸納,感受每一個(gè)實(shí)驗(yàn)所使用的物理研究方法,再進(jìn)行整理并及時(shí)進(jìn)行體會(huì)與回顧,結(jié)果是學(xué)生在以后的測(cè)試中沒有因此失分。學(xué)生體會(huì)到整理歸納的好處,他就努力主動(dòng)去做,這樣就養(yǎng)成了良好的習(xí)慣。

三、第三把火:沙場(chǎng)點(diǎn)兵——從探究物理規(guī)律的過程中培養(yǎng)分析歸納能力

在物理教學(xué)中,我們要讓學(xué)生主動(dòng)參與到知識(shí)的獲取過程中,讓他們提出問題、查找資料、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),從分析具體材料、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),尋找各個(gè)量之間的聯(lián)系,到學(xué)生總結(jié)歸納出理性結(jié)論,他們體驗(yàn)了物理規(guī)律的得出,同時(shí)對(duì)知識(shí)有更深的理解。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)探究過程就變?yōu)榘l(fā)展分析推理歸納能力的過程,久而久之學(xué)生的思維能力就會(huì)得到提高。如探究“物質(zhì)的密度”時(shí),學(xué)生通過測(cè)量體積與質(zhì)量不同的木塊和體積與質(zhì)量不同的鐵塊,再進(jìn)行計(jì)算,從而比較得出“相同物質(zhì)質(zhì)量與體積的比質(zhì)相同,不同物質(zhì)質(zhì)量與體積的比值不同?！睆亩贸鲑|(zhì)量與體積的比質(zhì)是物質(zhì)的特性之一。

四、第四把火:魔法強(qiáng)化——在解題過程中培養(yǎng)歸納推理能力

技能的訓(xùn)練和能力的培養(yǎng)離不開解題,解題是學(xué)生牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的必要途徑,也是運(yùn)用知識(shí)和培養(yǎng)能力的重要途徑,歸納能力也在解題中逐漸得到培養(yǎng),平時(shí)有目的的選擇需要推理歸納的題來給學(xué)生訓(xùn)練,就能培養(yǎng)這方面的能力。如:根據(jù)展示的物理現(xiàn)象,提出可探究或值得探究的問題。這類題目:

1.圓桶上端封閉,下端開口,現(xiàn)用活塞將一部分乙醚封堵在里面(乙醚常溫下很容易揮發(fā),變成乙醚蒸氣),當(dāng)活塞往下突然拉動(dòng)時(shí),會(huì)發(fā)現(xiàn)封閉圓桶內(nèi)有“白氣”產(chǎn)生,對(duì)此你能提出什么可探究的物理問題。2.凹下去的乒乓球放在熱水中會(huì)鼓起來,打足氣的自行車放在烈日下會(huì)爆胎,請(qǐng)對(duì)上述現(xiàn)象中的條件和結(jié)果進(jìn)行分析,提出一個(gè)科學(xué)的探究問題。3.讓足球和鉛球都靜止在地面上,足球輕輕一踢就能運(yùn)動(dòng)起來,但要使鉛球運(yùn)動(dòng)起來卻不那么容易,針對(duì)以上情景,請(qǐng)你提出一個(gè)值得探究的問題。

引導(dǎo)學(xué)生歸納出這類題目通過分析情景的變化,尋找哪些現(xiàn)象是變化的原因,哪些現(xiàn)象是變化的結(jié)果,挖掘原因和結(jié)果的實(shí)質(zhì),并用它們的關(guān)系提出問題。學(xué)生在解題過程中通過歸納得出。

五、第五把火:放手高飛——加強(qiáng)在自學(xué)過程中歸納能力的培養(yǎng)

自學(xué)是學(xué)生獲取知識(shí)最重要的途徑,自學(xué)能力的培養(yǎng)是我們教學(xué)的重要目標(biāo)。學(xué)生在自學(xué)時(shí)首先要閱讀書本和材料上大量的文字信息和圖片信息,然后對(duì)得到的信息進(jìn)行整合、推理、歸納,得出正確的結(jié)論。在這過程中培養(yǎng)了分析、推理歸納、解決實(shí)際問題等能力。同時(shí)在課堂上要有民主和諧的氣氛,對(duì)同學(xué)多鼓勵(lì),少指責(zé),相信他們。學(xué)習(xí)過程就是犯錯(cuò)、汲取教訓(xùn)、改正、鞏固的過程,不可能一下就會(huì)達(dá)到較高的水平。

總之,歸納能力的培養(yǎng)過程,是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程,也是其他能力相應(yīng)發(fā)展的過程。只要我們多給學(xué)生鍛煉的機(jī)會(huì),就能達(dá)到培養(yǎng)能力的目標(biāo)。

作者單位:江蘇鹽城第一初級(jí)中學(xué)