許 儉

摘 要:學(xué)生在解物理習(xí)題時(shí),有時(shí)會(huì)遇到審題困難,思緒混亂,形象化能力不足等問題。本文主要針對(duì)在教學(xué)過程中有關(guān)學(xué)生解決實(shí)際問題時(shí)提取題目條件能力的培養(yǎng)做一下討論。

關(guān)鍵詞:物理 審題 解題 求解 題目條件 提取條件

學(xué)生在解物理習(xí)題時(shí),時(shí)常會(huì)遇到這種情況:有時(shí)似乎對(duì)概念公式已滾瓜爛熟,牢記在心,但碰到實(shí)際題目時(shí)卻一籌莫展,主要表現(xiàn)為思緒混亂,缺乏思維的程序化。因此在教學(xué)中要重視思維程序的建立和訓(xùn)練。

解決實(shí)際問題一般程序大體可分為審題、文字信息、抽象出物理對(duì)象和物理情景、尋找問題所滿足的定量和定性的規(guī)律、建立模型、求解。而第一步就是從實(shí)際問題中提取與問題有關(guān)的文字信息,并用相應(yīng)的圖形或符號(hào)表示,使復(fù)雜的變化過程代碼化。——這就要求要有較強(qiáng)的提取物理題目條件的能力。只有能夠完整,正確地提取題目中的所有文字、圖形、數(shù)字信息條件才能確定物理對(duì)象,建立物理情景,尋找變化規(guī)律,建立模型,立式求解。

具體問題中,物理題目一般包含有或多或少的明確條件及隱含條件,對(duì)這些所有條件是否能做到深度挖掘往往是是否能快速、正確解題的關(guān)鍵。有時(shí)學(xué)生問問題時(shí),教師可能會(huì)無意中畫出示意圖或列出關(guān)系圖象,而此時(shí)學(xué)生的問題已經(jīng)得到解決,關(guān)鍵就在于學(xué)生不會(huì)歸納、不會(huì)作圖。

因此,對(duì)于一些明確條件的提取在教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)上,應(yīng)加強(qiáng)利用一切手段——圖象、表格、羅列等方法加強(qiáng)學(xué)生的總結(jié)歸納條件的能力教學(xué)。

一方面在平時(shí)教學(xué)中,要重視教學(xué)中示意圖畫法的訓(xùn)練。教會(huì)學(xué)生如何通過審題,畫示意圖,從易到難,逐步消除思維障礙。

另一方面在學(xué)生的學(xué)習(xí)練習(xí)過程中,重視畫圖習(xí)慣的培養(yǎng)。利用圖象的直觀性,正確地反映物理量間的依賴關(guān)系,動(dòng)態(tài)展示物理過程,便于比較,得出結(jié)論,幫助學(xué)生審清題意,化繁為簡,例如在布置作業(yè)時(shí)就讓學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣,可把練習(xí)本的左側(cè)折出三分之一,專門用作畫圖區(qū),把圖象作為提取條件、建立關(guān)系、立方程的依據(jù)。并且在教學(xué)過程中要不斷強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生作示意圖的要求,形成習(xí)慣。養(yǎng)成審題畫圖的習(xí)慣。

再一方面,讓學(xué)生要養(yǎng)成看題目列條件的習(xí)慣,比如電學(xué)題目經(jīng)常條件多而且變化多,如果要求學(xué)生對(duì)變化的各情況條件進(jìn)行分組羅列,則對(duì)清晰解題思路有很大幫助。不斷訓(xùn)練學(xué)生分析物理問題的形象思維和抽象思維,是提高學(xué)生提取和總結(jié)題目條件,為建立正確物理模型有效的教學(xué)策略。

有些情況物理題目中條件并未明確給出,而是隱含在字里行間、圖象中?？焖佟?zhǔn)確地找出這些隱含條件也是很重要的,往往也是解題準(zhǔn)確的關(guān)鍵。主要要向?qū)W生介紹和總結(jié)一些尋找這些隱含條件的方法:比如注意一些約定俗成的提法的含義。課本上經(jīng)常用一些固定的提法來說明某些現(xiàn)象,如“一物體在光滑平面上運(yùn)動(dòng)……”其中“光滑”的含義為不計(jì)滑動(dòng)摩擦,所以隱含條件為物體所受的滑動(dòng)摩擦力為零。又比如要掌握一些物理現(xiàn)象的出現(xiàn)條件。如“一個(gè)物體勻速運(yùn)動(dòng)……”要出現(xiàn)這種現(xiàn)象,前提條件是物體必須不受力或受平衡力作用,所以隱含條件為:物體不受力或受的是平衡力。

在要求學(xué)生掌握和學(xué)習(xí)一些提取題目條件的同時(shí)不可或缺的是要學(xué)生熟練掌握概念和規(guī)律。物理概念和規(guī)律是在理論、實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上總結(jié)、發(fā)現(xiàn)的,具有一定的普遍意義,掌握了它們,才能找出題目給出的明確和隱含的條件。如:“兩燈串聯(lián)在同一電路中……”——兩燈電流相同?！皟蔁舨⒙?lián)在同一電路中……”——兩燈兩端電壓相等。

如果能在學(xué)生基本掌握課本概念知識(shí)的前提下,注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)解題過程中對(duì)物理題目條件提取的能力培養(yǎng),那么既能提高學(xué)生解題能力,又能在各方面培養(yǎng)學(xué)生的多思、多想、更理性的學(xué)習(xí)思想。

作者單位:蘇州建設(shè)交通高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校