馮楊會 何其飛

多年來,我和廣大英語教師一樣,一直致力于探究學生學習英語的興趣,嘗試提高教學效率的各種教學模式,但發(fā)現(xiàn)許多方法都偏重知識的傳授,英語運用能力的訓練,對學生興趣的培養(yǎng),動機的激發(fā)卻提得很少,很多學生覺得學習英語是應試教育所迫,為完成任務所迫,結果教師和學生都帶著極大的壓力上課,效果甚微。為此,筆者認為,英語教學應從提高英語學習的趣味性,減輕學生的心理壓力入手,讓學生在輕松愉悅的環(huán)境中去體驗學習的樂趣,讓學生“學中樂”,“樂中學”,最大限度提高學生學習英語的積極性,從而達到提高學生英語水平的目的。下面談談我個人的幾點做法和體會。

一、激發(fā)興趣

在面對高一新生的第一節(jié)課時,我先講了一則寓言故事。大意是一只母老鼠帶著一群小老鼠在外面尋找食物,這時遇見一只貓,母老鼠帶著小老鼠慌忙逃進一洞里,然后母老鼠站在洞口,學了幾聲狗叫,貓被嚇跑了。許久,小老鼠才探出頭來,母老鼠語重心長地說:“孩子們,掌握一門外語是多么重要啊!”這時在學生的一片笑聲中我因勢利導地說:Comrade,even the mouse knows how important it is to learn a foreign language,Im sure youknow how important it is to learn English.(連老鼠都知道學習一門外語是多么重要,你們更應該明白學習英語是多么重要!)至此,學生的興趣被激發(fā)起來。

二、深入生活

在我的引導之下,學生開始做生活中的有心人,注意生活這個大課堂中的英語知識。例如,我們每天都會接觸大量的廣告,許多商品的商標都是由英語單詞音譯而來的。

汰漬洗衣粉——Tides(潮流)

波導手機——Bird(鳥)

樂凱膠卷——Luck(好運)

脫普電腦——Top(頂尖的,一流的)

金利來服飾——Gold Lion(金獅)

雅戈爾襯衫——Younger(更年輕)

三、生詞俗講

我經(jīng)常和學生說Behind every word there is a story (每個單詞后面都有一個故事),力圖讓枯燥的單詞學習和記憶充滿樂趣。我把這個詞eye(眼睛)用這樣一個圖示來表示,學生說好玩,我相信這個詞他們會記得很牢。而crane有“仙鶴”和“起重機”的意思,我讓學生想像仙鶴展翅和起重機工作的情景之間的相似之處。sawbone外科醫(yī)生,我說外科醫(yī)生就是鋸(saw)骨頭的;agriculture農(nóng)業(yè),說農(nóng)業(yè)需要文化(culture);industry工業(yè),勤奮,說工業(yè)需要勤奮,將兩個含義連在一起記憶;joint venture合資企業(yè),說合資企業(yè)需要冒險(venture);breakfast早餐,就是打破(break)從頭天晚飯后的禁食(fast)狀態(tài);pick pocket扒手,就是扒竊人家口袋(pocket)里東西的人。

當然,這并非提倡望文生義,于是我就列舉了一些英語單詞和詞匯,它們的意思如果僅從字面猜測就會鬧笑話。如toilet water花露水,可不是廁所的水;best seller暢銷書,不是賣書的人;beat the air白費力氣,不是打空氣;dirt ones head玷污了某人的人格,不是打某人的頭;cry uncle認輸,不是喊叔叔;lift a finger出一點力;付給殺手的錢;Its not my day今天真倒霉;Its not quite myself我身體不太舒服。

四、巧用雙關語

在英語中,有許多由一詞多義或同音異義詞構成的雙關語,俗稱“俏皮話”。如bean(豆子)和been(是)

A:Whats this?B:Its bean soup.

A:I dont want to know whats been.I want to know what it is now.

分析:B說是豆bean(豆)湯,A說我不是問曾經(jīng)是(been)什么,我問現(xiàn)在是什么。

五、滲透文化知識

與此同時,我也常在教學中滲透一些相關的背景知識給學生。因為學習一種語言必須了解相應的文化知識,而英美國家的風俗習慣和我們東方文化之間的差異常能引起學生的興趣。如我們中國人見面常問Have you eaten?Where are you going?You are taking breakfast?這在外國人看來有詢問別人隱私和明知故問之嫌。他們見面就Hello,Good morning即可。初次見面的人How do you do?就足夠了,熟人之間認為有必要多說幾句,可談天氣,交通狀況以及即將來臨的考試,足球賽,電視節(jié)目等。總之,他們尊重別人的隱私,一般不打聽別人的婚姻及家庭狀況,年齡,經(jīng)濟收入等。學生對這類知識總是聽得津津有味。

綜上所述,在英語教學過程中,只要我們努力去發(fā)現(xiàn)和探究,多角度去思考,我們就能最大聚度地激發(fā)學生學習英語的興趣,提高英語教學的效率。

作者單位:江蘇省興化市第一中學