徐 靚

《新課標(biāo)》在給老師寫作教學(xué)的建議中指出:“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際,讓學(xué)生易于動(dòng)筆,樂(lè)于表達(dá),應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí),熱愛生活,表達(dá)真實(shí)情感?！痹诮虒W(xué)實(shí)踐中要找到一條吻合兒童語(yǔ)言習(xí)慣的旋律,帶領(lǐng)他們快樂(lè)遠(yuǎn)航的寫作教學(xué)路,尊重他們個(gè)性上的差異,讓寫作成為展示他們個(gè)人特色的舞臺(tái)。寫作,本應(yīng)是件很快樂(lè)的事,正所謂“我口說(shuō)我心,我手抒我情”嘛。然而現(xiàn)在學(xué)生出現(xiàn)的現(xiàn)狀卻是:“一看題目就搖頭、推開稿紙咬筆頭,苦思冥想皺眉頭”。學(xué)生厭煩作文,如何讓學(xué)生擺脫這種陰影呢?筆者在實(shí)踐過(guò)程中有點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí),在此與同行們交流交流:

一、起錨時(shí),為習(xí)作護(hù)航

對(duì)寫作有興趣,寫自己想說(shuō)的話,寫想象中的事物,寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想,這是寫作的宗旨。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生,他們較強(qiáng)的好奇心特點(diǎn)設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的活動(dòng),激勵(lì)他們對(duì)說(shuō)話、寫作的興趣。

古代教育家朱熹說(shuō):“教人不見情趣,必不樂(lè)學(xué)?！钡湍昙?jí)的課文短小精練,特別符合小學(xué)生的生活實(shí)際,是學(xué)生學(xué)習(xí)模仿的范文。如在教學(xué)《媽媽的禮物》一文時(shí),我設(shè)計(jì)了這樣的寫話訓(xùn)練:你想和你的媽媽說(shuō)些什么,試著給你媽媽做一張賀卡。有些孩子們是這樣寫的:“媽媽,您辛苦了!為了我們能健康快樂(lè)的成長(zhǎng),您費(fèi)盡了心思,我一定會(huì)好好學(xué)習(xí),取得好成績(jī),讓您開心?！倍潭痰囊欢卧挸浞直磉_(dá)了孩子們的心聲,洋溢著孩子們的熱情。從做賀卡到書面語(yǔ)言的表達(dá),這既是一次學(xué)的教育,又是一次寫話練習(xí),真是一舉兩得啊!

二、遠(yuǎn)航時(shí),為習(xí)作導(dǎo)航

現(xiàn)代美術(shù)教育家劉海粟說(shuō):“首先要學(xué)習(xí)別人的東西,要學(xué)會(huì)模仿,然后在此基礎(chǔ)上尋找適合自己的突破口?！币蚨诟叨蔚膶懽鹘虒W(xué)過(guò)程中,應(yīng)該注意開拓學(xué)生的視野,豐富他們的閱歷,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)圖書、報(bào)刊、影視以及現(xiàn)實(shí)生活,廣泛了解大千世界,從中積累素材,受到啟迪。

語(yǔ)文教學(xué)的閱讀、欣賞過(guò)程,實(shí)際上就是寫作指導(dǎo)和寫作意識(shí)的滲透過(guò)程。如浙教版第九冊(cè)中許地山的《落花生》短小精練,于是在教學(xué)這一課時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生課前搜集有關(guān)資料,如“花生為什么又叫落花生呢?”“除了書本的知識(shí),你還了解了花生有哪些用途?”“你對(duì)作者有哪些了解?”等等。在這些問(wèn)題中,你對(duì)哪一個(gè)問(wèn)題感興趣,你可以利用網(wǎng)絡(luò)去查找,去圖書館翻閱資料,或請(qǐng)教有關(guān)老師等。從課堂的反饋上看,發(fā)現(xiàn)學(xué)生們查閱過(guò)大量的課外資料并獲得許多課外知識(shí),這樣的方式,調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。在學(xué)生明確課文圍繞“落花生”講的是“種花生、收花生、吃花生、談花生”這四部分內(nèi)容以后,讓學(xué)生自選內(nèi)容,自由朗讀。

人的觀察力、敏捷的思維力和創(chuàng)造力,都是從生活的磨煉中所積累下來(lái)的。那要如何才能留住它們呢?這就需要我們引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人,去觀察,去積累,因?yàn)橹挥蟹e累,才能有素材,才有可能有新的創(chuàng)造。

三、放飛翅膀,讓習(xí)作遠(yuǎn)航

《新課標(biāo)》明確提出:“要鼓勵(lì)學(xué)生寫想象中的事物,激發(fā)他們展開想象和幻想?！币虼?除了借助課文為藍(lán)本,發(fā)揮學(xué)生想象之外,在寫作中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新意,不同層面地表達(dá)自己的感情。

作家往往在不經(jīng)意間靈感突至,創(chuàng)造出許多優(yōu)秀的文學(xué)作品。那么,學(xué)生在生活中也會(huì)有這樣忽閃而至的靈感,只是孩子不善于捕捉,總是讓它們溜走,這就要求老師能幫助他們及時(shí)捕捉,點(diǎn)燃他們遠(yuǎn)航的火花。新課標(biāo)所追求的理念之一就是“構(gòu)建開放而活動(dòng)的語(yǔ)文課程”。只有牽著孩子們的小手,以兒童化、生活化的語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行寫作教學(xué),為孩子們營(yíng)造出寬松的,自由的寫作氛圍,伴著永不枯竭的寫作源泉,才能帶領(lǐng)他們快樂(lè)地走進(jìn)作文的殿堂,讓他們揚(yáng)帆遠(yuǎn)航。

總之,寫作必須擁有自我,擁有靈魂,擁有眼光,擁有情感,擁有思想的人去延續(xù),去充實(shí),去發(fā)展。而我們就要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活,體現(xiàn)個(gè)性,才能真正的享受寫作帶來(lái)的豐富的精神食糧。

作者單位:浙江省衢州市衢江區(qū)大洲小學(xué)