李世英

摘 要:將信息技術(shù)有效地應(yīng)用于數(shù)學(xué)教育教學(xué)過程當(dāng)中是實現(xiàn)數(shù)學(xué)教育現(xiàn)代化和實施新課程改革的一項重要手段。

關(guān)鍵詞:信息技術(shù) 數(shù)學(xué) 融合 輔助教學(xué)

一、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的融合

1.信息技術(shù)融入教學(xué)方法

信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合將使數(shù)學(xué)教育的重心發(fā)生轉(zhuǎn)移。

信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用為數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展展現(xiàn)了新的機遇。學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)將從重視培養(yǎng)學(xué)生的算術(shù)和代數(shù)技能轉(zhuǎn)向側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的思想、方法及其應(yīng)用的掌握和理解上。學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)已不再是以培養(yǎng)算術(shù)和代數(shù)技能為主要目標(biāo),而應(yīng)有更高的目標(biāo)要求。信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用,可以達到幫助學(xué)生深入地思考數(shù)學(xué)、更容易地推廣和應(yīng)用數(shù)學(xué),從而通過對與現(xiàn)實生活有關(guān)的數(shù)學(xué)問題的解決,增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力。

2.信息技術(shù)融入教學(xué)內(nèi)容

隨著素質(zhì)教育的深入,各種數(shù)學(xué)教育的教與學(xué)提出新的要求,同時也提供了新的機會。當(dāng)今,新的數(shù)學(xué)觀念卻越來越成為人們所必需的了,而課程內(nèi)容中許多知識,用多媒體進行輔助學(xué)習(xí),則會起到事半功倍的功效。如:統(tǒng)計、圖形的變換、方向與位置等許多內(nèi)容。

3.信息技術(shù)融入學(xué)生學(xué)習(xí)

人類的思維空間是三維的,然而我們的傳統(tǒng)教育卻幾乎局限在一維言語空間上,這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)過程就只能在抽象的、呆板的、靜止的、缺乏情趣的言語世界里了,就數(shù)學(xué)而言,學(xué)校的數(shù)學(xué)教育是以正規(guī)的邏輯為基礎(chǔ)的,這就導(dǎo)致了數(shù)學(xué)從其他學(xué)科中分離和孤立出來的結(jié)果。而這種傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育必然會忽略數(shù)學(xué)領(lǐng)域中超越邏輯思想的東西,如,直覺、美感或單純的樂趣。一般來說,學(xué)校的教育目標(biāo)與兒童的有限生活經(jīng)驗并不相符,孩子們看上去缺乏內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)對他們來說就變成讓他們忘記自然得到的數(shù)學(xué)經(jīng)驗,而要學(xué)習(xí)一些正規(guī)的規(guī)則罷了。這就導(dǎo)致在學(xué)生的認識與學(xué)校對他們的要求之間出現(xiàn)了一條鴻溝,信息技術(shù)克服了這些缺點,在這條鴻溝上架起一座橋梁。

二、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合的方式

信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合一般有兩種方式:一種是信息技術(shù)輔助教師的數(shù)學(xué)教學(xué),另一種是計算機幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

1.信息技術(shù)輔助教師的數(shù)學(xué)教學(xué)

它是指教師利用信息技術(shù)加強或補充由教師所進行的教學(xué)。它充分利用信息技術(shù)特征進行常規(guī)的運算、作圖、列表及模擬一個動態(tài)過程等,從而達到輔助教師教學(xué)的目的。在現(xiàn)實數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,可能常常遇到一些比較費時的活動,而這些活動并非課程所要達到的目標(biāo),但為了達到所需目標(biāo)又不得不經(jīng)過這些活動,在這種情況下這種應(yīng)用方式是非常有效的。例如,在學(xué)生學(xué)習(xí)空間圖形時,運用動畫將變換過程演示出來,可以大大提高教學(xué)效率。同時為學(xué)生創(chuàng)造了一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.計算機輔助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

這是信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合的另一方面,教學(xué)中可讓學(xué)生利用計算機學(xué)習(xí)。如《設(shè)計圖案》一課,學(xué)生完全可以利用畫圖軟件和Flash軟件,對基本圖形進行變換,從而得到美麗的圖案。同時還提高了學(xué)生對相應(yīng)軟件操作技能,而對軟件操作技能的學(xué)習(xí)過程就是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)事實、概念和原理的一個很好的方法。計算機幫助學(xué)生學(xué)習(xí)這種應(yīng)用的過程主要是學(xué)生和計算機的交互作用,它擺脫了傳統(tǒng)的教師控制教學(xué)的局面和消除了教師的主觀意志的影響。

總而言之,信息技術(shù)進入數(shù)學(xué)教育教學(xué)領(lǐng)域是必需面對的一個現(xiàn)實,作為數(shù)學(xué)教育工作者應(yīng)以新的姿態(tài)去迎接這場挑戰(zhàn)。

參考文獻:

1.《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》

2.《中小學(xué)信息技術(shù)教育》

作者單位:遼寧省建平縣張家營子鎮(zhèn)九年一貫制學(xué)校