李團(tuán)輝

摘要:國家教育部在頒發(fā)的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出,要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感,激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣,讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,實(shí)現(xiàn)任務(wù)目標(biāo),感受成功,形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。中學(xué)英語課堂教學(xué)要求教師既要向45分鐘要質(zhì)量,又要激發(fā)和維持學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與意識(shí),有效地組織以學(xué)生為主的、活潑有趣的課堂活動(dòng)。

關(guān)鍵詞:英語課堂教學(xué);愉快參與;課前參與;學(xué)習(xí)興趣;學(xué)習(xí)方式

長期以來,中學(xué)外語教學(xué)所遵循的是以教師教為主的原則,把教師認(rèn)真?zhèn)湔n、講課作為教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。因此,教師講解占去了課堂的主要時(shí)間,教師無法給學(xué)生的實(shí)踐提供足夠的空間,從而使學(xué)生成為語言知識(shí)的消極接受者。實(shí)際上,外語教學(xué)的首要任務(wù)是“學(xué)”而不是“教”。“The teacher can teach;but only the learner can learn!”(Johnson & Morrow,1980)英語不同于其他基礎(chǔ)學(xué)科,它是一門實(shí)踐課,其語言技能需要通過學(xué)生個(gè)人的實(shí)踐才能得到培養(yǎng)。因此,教師要抓住初中學(xué)生的好動(dòng)心理,課堂教育必須以學(xué)生為中心,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與意識(shí),有效地組織起以學(xué)生為主的、活潑的、有趣的課堂活動(dòng),及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的困難,為他們排憂解難,成為他們學(xué)習(xí)的引路人。換句話說,教師要成為學(xué)生的組織者、管理者、合作者和解難者。

以學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的全過程為重點(diǎn),以培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)和能力為目標(biāo),我們應(yīng)提倡讓課堂“活”起來,讓學(xué)生“動(dòng)”起來的口號(hào),更新教育觀念,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性,使課堂充滿生機(jī)和活力,使學(xué)生在愉悅中度過每一分鐘、每一節(jié)課、每一天。

只有課堂教育活起來了,才能喚起學(xué)習(xí)活動(dòng)的主題——學(xué)生能夠“動(dòng)”起來?！盎睢笔恰皠?dòng)”的前提,“動(dòng)”是“活”的結(jié)果,活而不亂,動(dòng)而不躁,從而實(shí)現(xiàn)師生之間、學(xué)生之間信息的傳遞、情感的交流、思維的碰撞,最終才能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。

一、和諧健康的師生關(guān)系是“活”與“動(dòng)”的前提

有效的教學(xué)必須以融洽的師生關(guān)系為前提,有了融洽的師生關(guān)系,學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力就可以得到充分發(fā)揮。

著名心理治療專家羅杰斯反對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)將教師和書本置于教學(xué)活動(dòng)的核心地位的觀點(diǎn),他提出“以學(xué)生為中心”的口號(hào),認(rèn)為應(yīng)充分尊重和信任學(xué)生。因此在課堂教學(xué)過程中,我們應(yīng)該:

(1)面向全體學(xué)生,因材施教,分層教學(xué)。學(xué)習(xí)是每個(gè)學(xué)生的權(quán)利,教師要為不同類型的學(xué)生創(chuàng)造參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),擴(kuò)大參與面,使每個(gè)學(xué)生都有所收獲、有所發(fā)展。

(2)尊重學(xué)生,把“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”作為我們教學(xué)的核心理念。為了實(shí)現(xiàn)這一理念,教師必須尊重每一位學(xué)生的尊嚴(yán)和價(jià)值,尤其要尊重以下6種學(xué)生:①智力發(fā)育遲緩的學(xué)生;②學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生;③被孤立和拒絕的學(xué)生;④有過錯(cuò)的學(xué)生;⑤有嚴(yán)重缺點(diǎn)和缺陷的學(xué)生;⑥和自己意見不一致的學(xué)生。

(3)了解學(xué)生。也就是說教師對(duì)所教的學(xué)生應(yīng)從年齡、性格、心理、生理等特點(diǎn)入手,掌握學(xué)生的成長規(guī)律,了解學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難、焦慮。學(xué)困生最大的特點(diǎn)是上課不敢發(fā)言,害怕答錯(cuò)問題而受到老師的批評(píng)和同學(xué)的嘲笑,教師如果不解決學(xué)困生的這種焦慮心理,就難以激活學(xué)生的思維,調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性。因此教師應(yīng)把更多的愛獻(xiàn)給學(xué)困生,更多地關(guān)注他們,挖掘其內(nèi)在的潛能,培養(yǎng)他們的自信,讓他們抬起頭來走路,最終相信自己也能行。

二、課前參與是“活”與“動(dòng)”的基礎(chǔ)

課前參與教學(xué)可以提高學(xué)生參與課堂的積極性,它是“活”與“動(dòng)”的前提,更重要的是有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣。

主動(dòng)參與課堂教學(xué)是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的首要特征,它與傳統(tǒng)的“要我學(xué)”與“我要學(xué)”有本質(zhì)的區(qū)別。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣,特別是直接興趣,學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)他來說就不是一種負(fù)擔(dān),而是一種享受、一種親身體驗(yàn)的經(jīng)歷。

如教授新標(biāo)準(zhǔn)英語Students Book 3 Module 1 Unit l “How to learn English”這一課,傳統(tǒng)的方式就是教會(huì)學(xué)生背單詞、句型,很少涉及課本以外的知識(shí),而在現(xiàn)代理念教育下,我首先要求學(xué)生課余查閱相關(guān)資料,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。如向他們提以下問題:①Do you know anything about history of English?②How many people in the world speak English as their native language?③Why do we need to study English well?在此過程中學(xué)生可能遇到一些有關(guān)地理和歷史學(xué)科的知識(shí)。此時(shí),學(xué)生可以去請(qǐng)教地理、歷史教師或是上網(wǎng)查詢有關(guān)的資料,在上課的時(shí)候同學(xué)們通過互相交流資料,就能了解英語的歷史及英國的地理位置。這樣學(xué)生在有了一定感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上參與課堂學(xué)習(xí),就能變枯燥為生動(dòng)、變被動(dòng)為主動(dòng)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)了。

三、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是“活”與“動(dòng)”的手段

學(xué)習(xí)興趣是一種帶有感情色彩的心理活動(dòng)。它是增強(qiáng)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)自覺性、積極性的核心因素,是學(xué)習(xí)的強(qiáng)化劑。學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)者的好奇心理有很大的關(guān)系。當(dāng)學(xué)習(xí)者對(duì)所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生了一定的好奇心理,對(duì)所學(xué)內(nèi)容提出“是什么”“為什么”“怎么樣”時(shí),必將對(duì)所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生極大的興趣。

因此,學(xué)習(xí)興趣是“活”與“動(dòng)”的源泉和手段。那么,如何來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢?

(1)挖掘教材本身的科學(xué)性、知識(shí)性、趣味性。用知識(shí)本身富有的無窮魅力去感染學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的求知欲,使抽象的知識(shí)形象化、生動(dòng)化、趣味化,加大學(xué)生親自動(dòng)手的機(jī)率。

(2)利用現(xiàn)代信息技術(shù),改變?cè)写舭宓慕虒W(xué)方式,讓現(xiàn)代化的機(jī)器真正走進(jìn)課堂,使“視、聽、說”相結(jié)合,促進(jìn)學(xué)生多種感官組織的協(xié)調(diào)發(fā)展。

(3)創(chuàng)設(shè)問題情景,引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)探究,創(chuàng)造想象空間,鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、觀察、分析、思考、解答問題,給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì),使他們體驗(yàn)成功的喜悅,以更大的驅(qū)動(dòng)力促進(jìn)他們更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

四、改變學(xué)習(xí)方式是“活”與“動(dòng)”的目的

課堂活動(dòng)結(jié)構(gòu)是指在課堂學(xué)習(xí)中,對(duì)學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)成就目標(biāo)產(chǎn)生不同影響的基本人際關(guān)系。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式,要以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為主要目的,要注重培養(yǎng)學(xué)生的批判意識(shí)和懷疑精神,鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)書本的質(zhì)疑和對(duì)教師的超越,贊賞學(xué)生富有個(gè)性化的理解和表達(dá)。

教育的力量就在于“給無助的心靈帶來希望,給幼稚的雙手帶來力量,給迷茫的雙眼帶來澄澈,給彎曲的脊梁帶來挺拔,給卑微的人們帶來自信”。新的課程改革、新的課堂教育模式能讓師生“帶著信念去追求,帶著希望去尋找,帶著愛心去探索,帶著自信去上路”。

總之,讓課堂“活”起來,讓學(xué)生“動(dòng)”起來就是改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀。倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性,引導(dǎo)學(xué)生愛學(xué)、會(huì)學(xué)、樂學(xué)、勤學(xué),促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑、健康地發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

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