“Ｉｎｔｅｌ^@未來(lái)教育”在“生物與環(huán)境”教學(xué)中的應(yīng)用

劉　瑜

摘要:“英特爾^@未來(lái)教育”項(xiàng)目是英特爾公司為支持計(jì)算機(jī)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用而設(shè)計(jì)的全球教師培訓(xùn)項(xiàng)目。“英特爾^@未來(lái)教育”的特點(diǎn)主要有模塊結(jié)構(gòu)、實(shí)用的目標(biāo),以革新教法為特色、以學(xué)生為本位、以活動(dòng)為中心。根據(jù)“英特爾^@未來(lái)教育”的模式,筆者將它應(yīng)用到生物學(xué)教學(xué)的“生物與環(huán)境”中,并取得了一定的效果。

關(guān)鍵詞:英特爾^@;未來(lái)教育;生物與環(huán)境

2004年在湖南師大讀教育碩士期間,我有幸參加了“Intel^@未來(lái)教育”培訓(xùn),回到學(xué)校后將培訓(xùn)所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到生物教學(xué)中,取得了很好的效果。

一、“英特爾^@未來(lái)教育”概述

“英特爾^@未來(lái)教育”(Intel Teach to the Future)項(xiàng)目是英特爾公司為支持計(jì)算機(jī)技術(shù)在課堂上的有效利用而設(shè)計(jì)的一個(gè)全球性的教師培訓(xùn)項(xiàng)目。項(xiàng)目針對(duì)一線學(xué)科教師,主要目的是促進(jìn)教師樹(shù)立新的教育理念,提高計(jì)算機(jī)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用水平,學(xué)會(huì)利用信息技術(shù)指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí),從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)業(yè)成績(jī)。

二、“英特爾^@未來(lái)教育”的教學(xué)特點(diǎn)和教育理念

1.模塊結(jié)構(gòu)

整個(gè)培訓(xùn)教材分為10個(gè)模塊,貫穿著幾條主線:一是信息技術(shù)的使用,主要是利用微軟的Office套件,這些都是常用的軟件工具,并不需要復(fù)雜的技術(shù);二是教案的設(shè)計(jì)。在第一模塊提供了一個(gè)教案模板,要求參加培訓(xùn)的老師從這個(gè)模板出發(fā),首先選定一個(gè)專題,并隨著教學(xué)進(jìn)展逐步完善這個(gè)教案;三是評(píng)價(jià)工具的使用。該課程采用量規(guī)Rubric作為結(jié)構(gòu)化的定量評(píng)價(jià)工具,對(duì)單元計(jì)劃、學(xué)生出版物和教師、學(xué)生演示文稿等進(jìn)行經(jīng)常性的評(píng)價(jià)。

2.實(shí)用的目標(biāo)

這個(gè)課程帶有很強(qiáng)的實(shí)用性目標(biāo)。它要讓教師學(xué)會(huì)如何在課堂教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù),強(qiáng)調(diào)動(dòng)手實(shí)踐,要求學(xué)員們?cè)O(shè)計(jì)完成一個(gè)單元教學(xué)計(jì)劃包,作為技術(shù)產(chǎn)品帶回學(xué)校去使用。學(xué)員要將這單元教學(xué)計(jì)劃包的中心任務(wù)“包件”,一個(gè)包件含有單元教案、學(xué)生作品范例、評(píng)價(jià)量規(guī)、教學(xué)支撐材料、單元實(shí)施計(jì)劃等多種材料。

3.以革新教法為特色

教學(xué)方法上注重小組學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí),注重師生互動(dòng)、人機(jī)互動(dòng),注重營(yíng)造生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)氣氛,該模塊具有示范作用。

4.以學(xué)生為本位

這本教材的設(shè)計(jì)理念要求老師把信息技術(shù)應(yīng)用的立足點(diǎn)放在學(xué)生身上。因此,在許多創(chuàng)作活動(dòng)中,都要求老師們扮演學(xué)生的角色,去制作供學(xué)生參考的電子作品范例和工具模板。學(xué)員之間的協(xié)作、交流和思想的共享貫穿培訓(xùn)的全過(guò)程。

5.以活動(dòng)為中心

“英特爾^@未來(lái)教育”培訓(xùn)是以活動(dòng)為中心的。參訓(xùn)教師通過(guò)結(jié)對(duì)共享和全班交流,使每一個(gè)參加者通過(guò)相互合作獲得愉快體驗(yàn)。該模塊強(qiáng)調(diào)隨機(jī)分組、頭腦風(fēng)暴、資源共享。

三、“英特爾^@未來(lái)教育”在“生物與環(huán)境”教學(xué)中的應(yīng)用

1.“英特爾^@未來(lái)教育”在生物教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

生物學(xué)是一門集知識(shí)性、科學(xué)性、實(shí)踐性為一體的學(xué)科。它一直是農(nóng)學(xué)和醫(yī)學(xué)的基礎(chǔ),涉及種植業(yè)、畜牧業(yè)、漁業(yè)、醫(yī)療、制藥、衛(wèi)生等方面。隨著生物學(xué)理論與方法的不斷發(fā)展,它的應(yīng)用領(lǐng)域不斷擴(kuò)大?，F(xiàn)在生物學(xué)的影響已突破上述傳統(tǒng)的領(lǐng)域,而擴(kuò)展到食品、化工、環(huán)境保護(hù)、能源和冶金工業(yè)等方面。如果考慮到仿生學(xué),它還影響到電子技術(shù)和信息技術(shù)。在生物學(xué)教學(xué)中利用“英特爾^@未來(lái)教育”,能夠使學(xué)生在教室這個(gè)有限的小空間里學(xué)習(xí)到無(wú)限的生物學(xué)知識(shí)。讓學(xué)生們自由發(fā)揮創(chuàng)造力、擺脫課堂的束縛,培養(yǎng)他們的動(dòng)手、動(dòng)腦、創(chuàng)造思維的能力,從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,提高他們的學(xué)業(yè)成就。

2.“英特爾^@未來(lái)教育”在“生物與環(huán)境”教學(xué)中的應(yīng)用

(1)制定單元計(jì)劃?！坝⑻貭?sup>@未來(lái)教育”的理念就是對(duì)一門學(xué)科的學(xué)習(xí)或者對(duì)一個(gè)問(wèn)題的解決,不能讓學(xué)生被動(dòng)地接受他人灌輸?shù)闹R(shí),而要自己建構(gòu)知識(shí),發(fā)現(xiàn)并驗(yàn)證某種意義或者意思。根據(jù)生物學(xué)科的特點(diǎn)和“英特爾^@未來(lái)教育”的理念,教師首先必須制定單元計(jì)劃,設(shè)計(jì)基本問(wèn)題與單元問(wèn)題。

基本問(wèn)題是為了激發(fā)和維持學(xué)生的興趣而精心構(gòu)造的,沒(méi)有明顯的“正確”答案,它孕育了其他重要問(wèn)題,指向?qū)W科的核心。如“生物與環(huán)境”的基本問(wèn)題設(shè)計(jì)為“環(huán)境的惡化會(huì)引起生態(tài)系統(tǒng)的毀滅嗎?”

為了支持基本問(wèn)題需要設(shè)計(jì)2~5個(gè)單元問(wèn)題。單元問(wèn)題是為了激發(fā)和維持學(xué)生的興趣而精心構(gòu)造的,為基本問(wèn)題提供學(xué)科特定及主題特定通道,沒(méi)有明顯的“正確”答案。本課的單元問(wèn)題采用頭腦風(fēng)暴法,讓學(xué)生設(shè)計(jì)了許多單元問(wèn)題,如:“什么是生物圈?”“環(huán)境污染有哪些危害?”“生物圈如何受到環(huán)境的影響?”“如何結(jié)合實(shí)際保護(hù)環(huán)境?”等。

(2)為單元作品集查找資源,創(chuàng)建學(xué)生多媒體演示文稿。為了支持單元計(jì)劃,可要求學(xué)生采用研究性學(xué)習(xí)的方法,首先結(jié)對(duì),找好自己的合作伙伴,共同完成單元計(jì)劃中的支持材料。學(xué)生根據(jù)教學(xué)單元計(jì)劃中的要求,到Internet上查找資料,學(xué)習(xí)查找國(guó)內(nèi)外的教育網(wǎng)站、學(xué)習(xí)保存網(wǎng)站上的圖片或照片、學(xué)習(xí)保存網(wǎng)站上的聲音文件、學(xué)習(xí)保存網(wǎng)站上的視頻剪輯文件,互相討論,合作完成并將學(xué)習(xí)、研究的過(guò)程和成果,用PowerPoint制作成學(xué)生演示文稿。該演示文稿除了達(dá)到資料的整理歸類外,還要鼓勵(lì)學(xué)生將自己的觀點(diǎn)大膽表達(dá)出來(lái),這有助于學(xué)生在教學(xué)中有效地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。如:學(xué)生根據(jù)“我們身邊的環(huán)境污染”為主題做了演示文稿。針對(duì)“什么是環(huán)境污染?”“環(huán)境污染有哪些類型?”“環(huán)境污染的原因有哪些?” “環(huán)境污染有哪些危害?”“我們應(yīng)該怎么做?”等問(wèn)題,找一些圖片、聲音及網(wǎng)站充分地說(shuō)明問(wèn)題,同時(shí)學(xué)生在創(chuàng)作多媒體演示文稿的過(guò)程中也可以完善單元計(jì)劃。

(3)創(chuàng)建學(xué)生出版物與學(xué)生網(wǎng)站。學(xué)生通過(guò)單元計(jì)劃的制定,支持材料的查找,得到了許多有關(guān)生物與環(huán)境的信息,為了使這些信息能夠得到推廣,可讓學(xué)生充當(dāng)編輯、記者、作者、版面設(shè)計(jì)師的角色,策劃、設(shè)計(jì)、制作一個(gè)俱樂(lè)部,使用Publish制作簡(jiǎn)單的單頁(yè)出版物;為了使學(xué)生獲得更多的信息,可以將在課堂上收集的信息,為正在研究的單元建立一個(gè)Web站點(diǎn),并提供指向相關(guān)教育網(wǎng)站的鏈接,與大家交流自己的支持材料。如制作《環(huán)保在線》中的問(wèn)卷調(diào)查、環(huán)保常識(shí)、環(huán)境術(shù)語(yǔ)介紹等。通過(guò)這些活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造思維的能力,也使他們的計(jì)算機(jī)水平得到了提高。

(4)創(chuàng)建教師支持材料。教師支持材料包括教師創(chuàng)建的網(wǎng)站、多媒體演示文稿和出版物。這是為了向?qū)W生提供在課堂之外交流的機(jī)會(huì)來(lái)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí),也是與其他學(xué)生、社區(qū)人員、其他學(xué)科領(lǐng)域?qū)＜疑踔僚c世界其他國(guó)家的學(xué)生進(jìn)行交流的途徑。如:制作詳細(xì)的單元計(jì)劃模板(包括基本問(wèn)題、單元問(wèn)題、單元梗概、學(xué)習(xí)目標(biāo)、課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)習(xí)過(guò)程、評(píng)價(jià)量規(guī)等)。

(5)整合單元作品集、展示單元作品。“英特爾^@未來(lái)教育”的特點(diǎn)是當(dāng)所有的工作都做好后,將學(xué)生和教師的單元作品集整理,最后將作品展示共享。因?yàn)槊恳粋€(gè)作品的形成都是集體智慧的結(jié)晶,從問(wèn)題的提出、基本問(wèn)題的確定以及網(wǎng)站的制作等,都是經(jīng)過(guò)大家的集思廣益,探討、研究、批評(píng)后修改完成的,所以大家相互之間可以取長(zhǎng)補(bǔ)短。

四、對(duì)“英特爾^@未來(lái)教育”的教學(xué)反思

“英特爾^@未來(lái)教育”中以學(xué)生為中心、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、案例教學(xué)、資源共享、協(xié)作學(xué)習(xí)等一系列教學(xué)思路值得借鑒。我們的教育不再是單純利用計(jì)算機(jī)制作課件,而是怎樣把信息技術(shù)與教育內(nèi)容、方法、手段有機(jī)地整合在一起,實(shí)現(xiàn)基于信息技術(shù)手段和資源的教學(xué)設(shè)計(jì)。這樣的教學(xué)思路和教學(xué)設(shè)計(jì)如果能真正落實(shí)到生物學(xué)教學(xué)的實(shí)踐中去,無(wú)疑可以優(yōu)化生物學(xué)教學(xué),對(duì)我們的教學(xué)效果將會(huì)產(chǎn)生不可限量的作用。

參考文獻(xiàn):

[1]英特爾公司.英特爾^@未來(lái)教育(中文5.0版)[Z].2003.

[2]“英特爾^@未來(lái)教育”項(xiàng)目中文網(wǎng)站.http://www.teacherfuture.com/.