音樂(lè)教育能夠促進(jìn)幼兒全面發(fā)展

賈珂媛

在我們還未出生時(shí),我們?cè)趮寢尩亩亲永锞烷_(kāi)始接觸音樂(lè),我們稱它為胎教,這是我們第一次知道音樂(lè)的美妙。當(dāng)我們咿呀學(xué)語(yǔ)時(shí),就迷戀上唱兒歌,那簡(jiǎn)單的歌詞、輕快的旋律,讓我們“愛(ài)不釋口”。每個(gè)新生命都是伴隨著母親的心跳聲長(zhǎng)大的,母親的心跳、呼吸節(jié)律可以說(shuō)是孩子最早的音樂(lè)啟蒙。由此可見(jiàn),人與生俱來(lái)就擁有音樂(lè)的天賦,因而每個(gè)人都可以發(fā)展出音樂(lè)智能。

一、音樂(lè)智能是指覺(jué)察、辨別、表現(xiàn)、表達(dá)和創(chuàng)造音樂(lè)的能力

嬰幼兒時(shí)期,對(duì)一個(gè)人音樂(lè)能力的發(fā)展具有決定性的作用,可以說(shuō)是音樂(lè)智能的奠基時(shí)期。有的人長(zhǎng)大后,唱起歌來(lái)五音不全,跳起舞來(lái)老踩別人的腳。究其原因,主要是在嬰幼兒早期,沒(méi)有奠定良好的音樂(lè)基礎(chǔ)。為此,哈佛大學(xué)著名心理學(xué)家加德納教授,把音樂(lè)也作為八大智能中的一種智能明確提出來(lái)。

1.如何構(gòu)建音樂(lè)智能

構(gòu)建音樂(lè)智能的初始階段,其實(shí)就是簡(jiǎn)單的兩個(gè)字——聆聽(tīng)。音樂(lè)是一種聆聽(tīng)的“語(yǔ)言”,這其中包括對(duì)音高、節(jié)奏、音強(qiáng)和音色的敏感性。成年人由于長(zhǎng)期受塵世間的噪音干擾,其聽(tīng)覺(jué)的敏感度已經(jīng)大大降低了,而嬰幼兒則不同。由于進(jìn)化遺傳優(yōu)勢(shì),嬰兒處于“絕對(duì)音感”階段,即他能把聽(tīng)到的音樂(lè)整個(gè)地、不加分析地、清晰地印刻到大腦皮層,產(chǎn)生痕跡,形成印記。因此,抓住這個(gè)有利時(shí)機(jī)構(gòu)建其音樂(lè)智能,非常重要。

有些家長(zhǎng)會(huì)問(wèn):孩子聽(tīng)音樂(lè)真的有作用嗎?答案是肯定的。因?yàn)楫?dāng)嬰幼兒醒著的時(shí)候(包括半醒半睡的狀態(tài)),他的聽(tīng)覺(jué)是打開(kāi)的。如果他聽(tīng)不到音樂(lè),那么,他就可能聽(tīng)到汽車的噪音、廚房的說(shuō)話聲、吵架聲,這些聲音同樣會(huì)進(jìn)入孩子的大腦,產(chǎn)生痕跡。顯而易見(jiàn),這些對(duì)孩子今后的影響是負(fù)面的。

2.要聽(tīng)就聽(tīng)“第一流”音樂(lè)

構(gòu)建0～3歲嬰幼兒音樂(lè)智能的方法——聽(tīng)音樂(lè)。這里所說(shuō)的聽(tīng)音樂(lè),不是像有的家長(zhǎng)所說(shuō)的:“隨便聽(tīng)一聽(tīng),熱鬧就行。反正孩子小,不懂音樂(lè)的好壞。”這是個(gè)很大的誤會(huì)。正是因?yàn)楹⒆有?家長(zhǎng)才馬虎不得。家長(zhǎng)必須了解:人的大腦接受外面的信息,會(huì)遵循一個(gè)原則——先入為主。即先進(jìn)入大腦的信息占主導(dǎo),以后同類信息將會(huì)被篩選,甚至排斥。先入為主的原則告訴我們,如果孩子首先聽(tīng)到的音樂(lè)不是第一流的作品,而是第二流、第三流,甚至是亂七八糟的東西,那么他今后就無(wú)法建立第一流的審美情操、第一流的音樂(lè)智能。因此,在幼兒時(shí)期,要給孩子優(yōu)先輸入良好的信息,避開(kāi)不良信息。

那么什么是第一流的音樂(lè)呢?我認(rèn)為首推歐洲的古典音樂(lè),即莫扎特、勃拉姆斯、貝多芬、柴可夫斯基等的上乘作品。當(dāng)然,中國(guó)優(yōu)秀的古典樂(lè)曲也可以聽(tīng),最好是選擇那些悠揚(yáng)、舒緩的作品。因?yàn)檫@些作品經(jīng)久不衰、美妙動(dòng)聽(tīng)、極富感染力,它不僅體現(xiàn)了人的內(nèi)心世界,揭示了人的情感狀態(tài),具有極高的美學(xué)價(jià)值,而且還能陶冶心靈、培養(yǎng)高尚情操,給人以鼓舞和力量。

二、音樂(lè)是靠聲音來(lái)表達(dá)情感的藝術(shù)

根據(jù)幼兒思維和認(rèn)識(shí)的特點(diǎn)我們可以知道,藝術(shù)形象鮮明生動(dòng)的音樂(lè)容易為他們所理解。我們并不是通過(guò)音樂(lè)藝術(shù)本身的魅力去感染、教育幼兒,讓他們理解、感受音樂(lè)的內(nèi)容和情緒,而是通過(guò)音樂(lè)藝術(shù)形象,激勵(lì)幼兒的情感,使他們體驗(yàn)情感,從而達(dá)到教育的目的和要求。這學(xué)期我選擇了學(xué)習(xí)幼兒音樂(lè)教育,明白了藝術(shù)形象應(yīng)是幼兒生活中熟悉的、感興趣的事物,形象特點(diǎn)鮮明,使幼兒容易接受。要在音樂(lè)活動(dòng)中培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的聽(tīng)覺(jué)能力、節(jié)奏感、音樂(lè)感受能力等,同時(shí)在音樂(lè)學(xué)習(xí)中豐富幼兒的情感,促進(jìn)幼兒的思維、想象、領(lǐng)悟能力的發(fā)展,在音樂(lè)練習(xí)中培養(yǎng)其學(xué)習(xí)能力和意志品質(zhì)。

音樂(lè)不像文字,在抒發(fā)感情、激勵(lì)人的內(nèi)心情感方面,它有其獨(dú)到之處。音樂(lè)奇妙地接觸心靈深處,激勵(lì)人的感情,動(dòng)人心弦,常常使人感到有一種只可意會(huì)而不可言傳的感覺(jué)。

著名的音樂(lè)教育家卡巴列夫斯基說(shuō)過(guò):“音樂(lè)教學(xué)的超級(jí)任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣?！迸d趣是學(xué)習(xí)任何事物的基本動(dòng)力,音樂(lè)也不例外;興趣也是學(xué)生與音樂(lè)保持密切聯(lián)系、享受音樂(lè)、用音樂(lè)美化人生的前提。音樂(lè)是一門很美妙的學(xué)科,它能使人得到積極的休息,提高學(xué)習(xí)和工作效率。

我們知道,人左腦是承擔(dān)語(yǔ)言、數(shù)據(jù)計(jì)算、邏輯分析等心理活動(dòng)的指揮中心,右腦是承擔(dān)藝術(shù)、娛樂(lè)、空間關(guān)系和聯(lián)想、直接的感觀和知覺(jué)的心理活動(dòng)中心。一個(gè)高智商的人,左右腦要均衡發(fā)展。加強(qiáng)音樂(lè)等藝術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí),是促進(jìn)右腦發(fā)展,實(shí)現(xiàn)左右腦均衡發(fā)展的主要途徑。愛(ài)因斯坦在研究“相對(duì)論”的日子里,每當(dāng)思索遇到障礙時(shí),他就走到鋼琴旁邊,用雙手彈奏幾個(gè)清澈而富有邏輯的和弦音,一次不行,再?gòu)梼纱?、三?一次次讓音樂(lè)幫助自己推開(kāi)“未知”的大門。可見(jiàn),音樂(lè)在成就愛(ài)因斯坦的科研成果中起了十分重要的作用。作為音樂(lè)教師,我們要不斷地完善自我,不斷地加強(qiáng)業(yè)務(wù)進(jìn)修,吹、拉、彈、唱,樣樣要通。而且,將理論與實(shí)踐相結(jié)合要恰到好處,努力做到精益求精,只有這樣,講起課來(lái)才能得心應(yīng)手,才能提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量。