劉　瑋

蘇霍姆林斯基有句名言:“熱愛一個(gè)學(xué)生就等于塑造一個(gè)學(xué)生,而厭棄一個(gè)學(xué)生無異于毀壞一個(gè)學(xué)生?！睙釔蹖W(xué)生是教師的天職,是“教育的全部奧秘”。大多數(shù)教師對(duì)學(xué)生都懷著赤誠(chéng)的愛,這就是師愛。大千世界,蕓蕓眾生。在這紛繁浮華的人世間,我認(rèn)為最富有愛心的人莫過于教師,“師者,傳道授業(yè)解惑也”,教師鑄就的是人的靈魂,所以人們贊其為“人類靈魂的工程師”。教師更要時(shí)刻準(zhǔn)備奉獻(xiàn)我們的愛心,因?yàn)閹煇凼墙處熉殬I(yè)道德的核心和靈魂?！百?zèng)人玫瑰,手有余香”。愛學(xué)生,是一種發(fā)自靈魂,深入骨髓的甜蜜,久而久之,這份情感就會(huì)演繹成一團(tuán)幸福,時(shí)刻慰藉著我們的心靈。

愛學(xué)生既是班主任一種職業(yè)高尚品質(zhì)的表現(xiàn),又是一種教育手段,在教育過程中起著十分重要的作用。班主任對(duì)學(xué)生高尚純潔的愛,是師生心靈之間的一種通道,是開啟學(xué)生心智的鑰匙,是用以點(diǎn)燃學(xué)生心靈的火焰,有了它,班主任老師才能贏得學(xué)生的信賴,使學(xué)生樂于接受教誨,收到良好的教育效果。因此,愛學(xué)生是班主任搞好班級(jí)管理工作的前提。

那么,如何讓學(xué)生理解師愛呢?

人格上尊重學(xué)生,在平等中加強(qiáng)溝通

尊重學(xué)生是教育成功的一把鑰匙。自尊心人皆有之,渴望得到別人的尊重是人們的內(nèi)在需要,這不僅是班主任必須具備的職業(yè)道德,而且是保證良好教育效果的前提。學(xué)生自我意識(shí)接近成熟,世界觀逐漸形成,對(duì)問題有自己獨(dú)特的看法,渴望得到別人特別是班主任的尊重和信任,所以班主任要想管理好班級(jí),就首先要尊重,理解學(xué)生,尊重學(xué)生的人格、感情、意見,把學(xué)生真正看作是有靈性的人,而非學(xué)習(xí)的機(jī)器,發(fā)自肺腑地愛每個(gè)學(xué)生,關(guān)心學(xué)生的情感體驗(yàn),努力做學(xué)生喜愛的老師。發(fā)揚(yáng)民主作風(fēng),遇事多和學(xué)生商量,不把自己的意愿強(qiáng)加給學(xué)生。當(dāng)學(xué)生對(duì)自己的決定和做法提出不同見解時(shí),班主任要心平氣和地對(duì)待,接納學(xué)生的正確意見。使學(xué)生樂于向班主任敞開心扉,主動(dòng)向班主任獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策,共同管理好班級(jí)。

有學(xué)者指出:“法律上人格是一種權(quán)力,在道德上是一種尊嚴(yán),在心理上人格是個(gè)人所具有的心理特征或心理品質(zhì)的總和?！鼻疤K聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過:“自尊心是一種非常脆弱的東西,對(duì)待它要極為小心,要小心得像對(duì)待玫瑰花上顫動(dòng)欲墜的露珠?！薄敖逃晒Φ拿孛茉谟谧鹬貙W(xué)生?！边@就是說學(xué)校教育一定要尊重學(xué)生的主體地位,尊重學(xué)生的人格?！苯處熍c學(xué)生談話必須做到不惡語(yǔ)傷人,無時(shí)無刻都要注意尊重學(xué)生,師生之間要建立起一種民主平等的關(guān)系,保護(hù)學(xué)生的自尊心。

2004年,我成為56名幼師生的班主任,我深知自己責(zé)任的重大,所以我對(duì)孩子們嚴(yán)格要求,從不敢松懈。2005年4月,孩子們?nèi)胄５牡诙纹谥锌荚?也許是太想考出好成績(jī)了,班級(jí)里就有一些同學(xué)在數(shù)學(xué)考試中出現(xiàn)了作弊的行為。為了嚴(yán)肅考風(fēng),我公開批評(píng)了這些作弊的學(xué)生,特別是一些成績(jī)較好的班干部,而且撤消了她們的“三好生”。從班級(jí)建設(shè)和我的初衷來說,我的做法是正確的,是為學(xué)生好的。考試作弊是原則問題,嚴(yán)厲的批評(píng)和處分可以讓學(xué)生知道錯(cuò)誤的嚴(yán)重性,讓她們得到應(yīng)有的懲罰,也給其他同學(xué)一個(gè)說法,還其他同學(xué)公平。但是,可能在批評(píng)時(shí)我的語(yǔ)氣太過于嚴(yán)厲,沒有給學(xué)生任何爭(zhēng)辯的機(jī)會(huì),在某種程度上傷害了她們的自尊心,結(jié)果,這些同學(xué)在近一周的時(shí)間內(nèi)意志消沉,還有一部分同學(xué)以各種方式對(duì)我表示不滿。她們不能理解老師為什么對(duì)她們處罰得那么“狠”,甚至有一位同學(xué)給我寫了信,信中說她恨我……

著名教育家馬可連柯說:“批評(píng)不僅僅是一種手段,更是一種藝術(shù),一種智慧。”富有人情味的和風(fēng)細(xì)雨似地批評(píng),能起到呵護(hù)童心的作用,才真正蘊(yùn)含教師的真諦——以人為本,潤(rùn)物無聲。

每個(gè)人都難免犯錯(cuò)誤,而教師需要做的是如何將學(xué)生“犯錯(cuò)誤”的過程中的不利因素、消極因素轉(zhuǎn)化為有利的、積極的、合情合理的因素。

后來,在學(xué)生的周記本上,我真誠(chéng)地將我的想法和作為班主任的立場(chǎng)向她們作了詳細(xì)的解釋,并專門召開了一次主題班會(huì),讓同學(xué)們討論“作弊的利與弊”。在班會(huì)結(jié)束的時(shí)候,說恨我的那個(gè)孩子對(duì)我說,“老師,如果你一開始就用這樣的方式和我們交流多好啊!”終于,我又看到了這些學(xué)生釋然的微笑,又聽到她們那一句親切的“班主任”。

這件事讓我深刻認(rèn)識(shí)到,如果不尊重學(xué)生的自尊心,不以平等的方式和學(xué)生交流,無論你對(duì)他們的愛多么深,多么切,他們也無法理解。

情感上關(guān)心學(xué)生,理解中拉近距離

筆者認(rèn)為,要讓學(xué)生理解師愛,我們教師就必須在感情上關(guān)心每個(gè)學(xué)生。每個(gè)生活在集體中的人,都希望得到他人的關(guān)愛和幫助,這是人之常情。我們教師關(guān)心學(xué)生,可以讓學(xué)生感受到師愛,這是讓學(xué)生理解師愛最直接、最簡(jiǎn)單的方法。我們教師對(duì)學(xué)生的關(guān)心愛護(hù),應(yīng)是發(fā)自內(nèi)心的著眼于學(xué)生健康成長(zhǎng)的。作為教師,必須有一顆愛生之心,愛在細(xì)微處,只有關(guān)愛學(xué)生,才會(huì)尊重每一個(gè)學(xué)生,才會(huì)全面關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng)。

正所謂“良言一句三冬暖,惡語(yǔ)傷人六月寒”,在感情上關(guān)心學(xué)生,就必須給予學(xué)生及時(shí)的鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)、贊賞,讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)地感受到我們?cè)陉P(guān)注他們,我們?cè)陉P(guān)心他們。

這里所說的關(guān)心學(xué)生,不僅僅是指學(xué)生生病時(shí)送水送藥,更多的應(yīng)該是了解學(xué)生,乃至了解學(xué)生的家庭狀況,關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、思想,分享他們的快樂,分擔(dān)他們的苦痛,排解他們的憂愁。

二年級(jí)時(shí),我班有一位女生因沉迷網(wǎng)絡(luò)夜不歸宿,她寧愿在公園逛一個(gè)晚上也不愿意回家。無奈,我只能請(qǐng)她的媽媽帶她到學(xué)校面談。在媽媽面前,面對(duì)媽媽失望的面孔,她哭了,哭得那么傷心。其實(shí),這個(gè)女孩在我的印象中,一直是一個(gè)乖乖女的形象,從她的周記里,我了解到她這一生最愛的人就是她的媽媽。我也從她的媽媽那里了解到,這個(gè)女孩現(xiàn)在的家庭是組合家庭,媽媽再婚了,養(yǎng)父也有自己的孩子,她一直不太接受養(yǎng)父。她的反常表現(xiàn)是因?yàn)閶寢尯宛B(yǎng)父又有了一個(gè)小弟弟,女孩對(duì)小弟弟充滿了敵意,因?yàn)樗X得媽媽有了小弟弟就不再愛自己了。了解了這些情況后,我沒有過多地責(zé)備她,但是要求她寫下了保證書,保證不再發(fā)生類似的事,而且請(qǐng)她的媽媽當(dāng)著她的面寫下了擔(dān)保。在后來的周記中,我以一個(gè)大姐姐的身份,把她媽媽的想法分析給她聽,幫助她理解媽媽,甚至于,我成為了她和媽媽之間溝通的橋梁。她把自己的想法寫在周記上,再由我和她媽媽溝通,再將溝通的內(nèi)容,有選擇地反饋給她……終于這個(gè)女孩又回到了懂事的乖乖女,還獲得了學(xué)年的“學(xué)習(xí)進(jìn)步獎(jiǎng)”。現(xiàn)在,女孩不僅在學(xué)校表現(xiàn)優(yōu)異,還接受了小弟弟和養(yǎng)父,真正和他們成為了“一家人”。

任何人,都是希望被肯定的,更何況是這群活潑的、可愛的、純真的孩子。他們渴切地期盼著老師的鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)、贊賞。在教師的關(guān)心中,學(xué)生理解了我們對(duì)他們的愛,也得到教師的關(guān)愛,這便是他們迫切的心理需求,師愛能對(duì)他們產(chǎn)生一種莫大的鞭策和激勵(lì),對(duì)他們的成長(zhǎng)和進(jìn)步有很大的推動(dòng)作用。

“親其師,信其道”,只有從內(nèi)心里關(guān)心學(xué)生,想他們所想,憂他們所憂,去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步并及時(shí)表?yè)P(yáng)他們,鼓勵(lì)他們,在他們有困難的時(shí)候及時(shí)有效地幫助他們,學(xué)生才能切實(shí)、具體地感受到班主任的愛,從而在感情上拉近師生的距離。這樣,學(xué)生對(duì)班主任所要求的事情就會(huì)自覺地、積極地做好,也會(huì)把班主任當(dāng)成是自己的朋友和親人。

工作上信任學(xué)生,在任務(wù)中肯定學(xué)生

教師的工作對(duì)象是學(xué)生,愛是教育的基礎(chǔ),熱愛學(xué)生是教師做好教育工作的前提和起點(diǎn)。教師要做后進(jìn)生的教育工作,首先就要深入了解學(xué)生,關(guān)愛學(xué)生,尊重學(xué)生。后進(jìn)生是有思想、有自尊、有主見、相對(duì)獨(dú)立的人,是教育的主體,不是批評(píng)的接收器。教育應(yīng)該圍繞這個(gè)主體,滿足主體的正當(dāng)需要,才能觸動(dòng)主體的心靈,喚起主體的共鳴,激發(fā)他們內(nèi)心深處的矛盾轉(zhuǎn)化,使他們由“要我改”轉(zhuǎn)為“我要改”。

信任學(xué)生,是師愛的一種很深刻的表現(xiàn),是讓學(xué)生理解師愛的最有效的方法。信任是心與心的直接交流,無需語(yǔ)言解釋,學(xué)生就能心領(lǐng)神會(huì),并在學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生巨大的動(dòng)力。即使是一個(gè)很頑劣的學(xué)生,如果班主任肯信任他,讓他去做一件力所能及的事,他也會(huì)做得非常出色。

我班的一名學(xué)生因遲到、早退、曠課,多次被學(xué)校批評(píng),已經(jīng)成為了系里的“重點(diǎn)學(xué)生”,她自己都認(rèn)為自己就這樣了,沒救了,但我仍堅(jiān)持找她談話,給她信任。她喜歡跳舞,我就讓她帶動(dòng)班上的同學(xué)排練舞蹈,參加學(xué)校一年一度的“校園文化藝術(shù)節(jié)”。她得到我的信任,領(lǐng)到任務(wù)后,積極找素材,認(rèn)真組織同學(xué)排練,在她的努力下,我班的舞蹈《花季·雨季》終于登上了當(dāng)年“校園文化藝術(shù)節(jié)——文藝晚會(huì)”的舞臺(tái)。我在后臺(tái)為她們拍了照片,看著她開心的笑容,我知道,她一定為自己的努力自豪,她也一定可以感覺到班主任為她付出的愛!

愛是教育的源泉,教師有了愛,才能守護(hù)住心靈的寧?kù)o,建設(shè)愛崗敬業(yè)、愛生如子的精神家園;教師有了愛,才能用溫情去融化學(xué)生心靈上久積而成的“堅(jiān)冰”;教師有了愛,才能找到打開學(xué)生心靈大門的鑰匙。陶行知先生說過“沒有愛就沒有教育”,他用行動(dòng)為我們樹立了一個(gè)又一個(gè)典范!對(duì)班主任來說,看到自己的學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)地進(jìn)步,逐漸成熟,得到學(xué)生的尊重,就是最大的欣慰和幸福了!在此,我衷心地祝愿我們每一位班主任都能在和學(xué)生的相互理解和關(guān)愛中體會(huì)到“為人師”的幸福!