陳 輝

我在作文教學(xué)中，采取了以下的教學(xué)策略，效果很好，具體做法如下。

一、確立正確的習(xí)作觀?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)生習(xí)作的性質(zhì)、方式、目標(biāo)等做了明確的規(guī)定，如，小學(xué)生習(xí)作的性質(zhì)是“練筆”，只要比較“具體明確、文從字順地表述自己的意思”就行；其次，習(xí)作是生活的需要，如同衣食住行一樣，生活需要什么就寫(xiě)什么，只要“能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見(jiàn)的表達(dá)方式寫(xiě)作”就行；第三，從“寫(xiě)話”起步，到“習(xí)作”，由易到難、由簡(jiǎn)到繁，循序漸進(jìn)、逐步提高。習(xí)作教學(xué)則要“貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活”，“重在培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和自信心”，要“為學(xué)生的自主寫(xiě)作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)”等等。

二、堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則。習(xí)作教學(xué)要從寫(xiě)句子、寫(xiě)話到寫(xiě)片段、寫(xiě)作文，由易到難、由簡(jiǎn)到繁，逐步提高。按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，各年段有重點(diǎn)地進(jìn)行訓(xùn)練，如低年級(jí)重點(diǎn)是寫(xiě)話、寫(xiě)句子，還鼓勵(lì)孩子集體記日記；中年級(jí)重點(diǎn)是觀察素描，練就一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛；高年級(jí)重點(diǎn)是寫(xiě)簡(jiǎn)單記實(shí)作文、想像作文以及根據(jù)日常生活需要的其他形式作文，尤其是加強(qiáng)寫(xiě)簡(jiǎn)單的研究報(bào)告的指導(dǎo)和訓(xùn)練，因?yàn)橥ㄟ^(guò)研究實(shí)踐后搜集信息、加工處理、連綴成篇，這種能力我們尤其缺乏。

三、作文指導(dǎo)要在內(nèi)容上下功夫，作文講評(píng)要重在激勵(lì)。崔巒先生認(rèn)為作文指導(dǎo)首要的工作是激發(fā)學(xué)生的興趣、打開(kāi)思路、拓寬視野。如果在老師的指導(dǎo)激勵(lì)下，全班同學(xué)都摩拳擦掌、躍躍欲試，就成功了一半。作文指導(dǎo)還要讓孩子走出去，如寫(xiě)“我的爸爸媽媽”，不妨學(xué)學(xué)國(guó)外，鼓勵(lì)孩子去采訪與爸爸媽媽有關(guān)的人，如爺爺奶奶、同事，到工作單位看他們?cè)鯓庸ぷ?，通過(guò)采訪、觀察、交談等獲得第一手資料后再寫(xiě)。這樣寫(xiě)出來(lái)的就是立體的人、真實(shí)的人，內(nèi)容也具體、感人。作文講評(píng)，最重要的功能是激勵(lì)，特別是激勵(lì)暫時(shí)寫(xiě)不好的、缺乏自信的孩子。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)，一個(gè)孩子如果在兩三個(gè)月內(nèi)看不到自己腦力勞動(dòng)的效果，那么他的熱情就會(huì)消失。作文講評(píng)，一般可以先講評(píng)優(yōu)點(diǎn)，激勵(lì)先進(jìn)，后指出共性的不足；可以交流欣賞，不是一二篇，而是全班同學(xué)的習(xí)作成功之處，如讀出學(xué)生的作文題目和主要內(nèi)容，讓學(xué)生了解“你寫(xiě)什么”“他寫(xiě)什么”，而后感到“我怎么沒(méi)想到”，鼓勵(lì)每個(gè)孩子讀一讀自己覺(jué)得最得意的內(nèi)容，享受到成功的愉悅。老師在其中作一些恰當(dāng)?shù)闹v評(píng)。講評(píng)是一種有效指導(dǎo)，是對(duì)今后習(xí)作的指引。

四、加強(qiáng)課外閱讀和平時(shí)練習(xí)的指導(dǎo)。無(wú)論是訓(xùn)練閱讀還是習(xí)作，一定要兩條腿走路一課內(nèi)與課外并行，尤其是課外閱讀，如美國(guó)前總統(tǒng)克林頓提出8歲兒童“能讀會(huì)寫(xiě)”，開(kāi)展全國(guó)性的閱讀活動(dòng)，推廣十年來(lái)，有長(zhǎng)足進(jìn)步。美國(guó)孩子下午三點(diǎn)左右放學(xué)，回家兩件事，一是鍛煉身體；二是上圖書(shū)館讀書(shū)，圖書(shū)館服務(wù)者大多是老人和小孩，他們借書(shū)一借就是一大撂。中國(guó)孩子的閱讀量少之又少，可嘆又可憐。然后是加強(qiáng)平時(shí)的練筆，體現(xiàn)在閱讀課上，設(shè)計(jì)一些合適、有效的練筆項(xiàng)目，精讀課文每一篇都可以找到一二個(gè)點(diǎn)進(jìn)行小練筆，這方面臺(tái)灣、香港做得好，真正把課文做為“例子”練習(xí)。我們要跳出閱讀課就是教課文、就是理解的舊觀念，如果再這樣下去，真是“死定了”，沒(méi)有出路。結(jié)合每一篇選擇一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)，思考、想像，動(dòng)動(dòng)手，或?qū)懜惺?、啟示、看法，或擴(kuò)寫(xiě)、縮寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)等等，采取不同的方法、形式，把練習(xí)延伸到日常生活中，針對(duì)生活的需要而練筆，為了日常學(xué)習(xí)、生活的需要而習(xí)作，比如寫(xiě)留言條、節(jié)日生日寫(xiě)祝福語(yǔ)、寫(xiě)觀察日記、成長(zhǎng)日記——貼照片寫(xiě)記錄、辦手抄報(bào)、班級(jí)周報(bào)，把自己的日常經(jīng)歷寫(xiě)下來(lái)，為學(xué)校的布置、環(huán)境寫(xiě)提示語(yǔ)、建議，給遠(yuǎn)方的親人寫(xiě)信，在小區(qū)里面出宣傳板報(bào)等等，生活多廣闊，語(yǔ)文的用武之地就有多廣闊。