赫　甦

《河南省普通高等學(xué)校統(tǒng)一招生考試改革方案(征求意見(jiàn)稿)》的公示,似一石激起千層浪,引起社會(huì)的廣泛關(guān)注。如何科學(xué)迎接新高考,也成了一線高中教師急于思考和解決的問(wèn)題。其實(shí),這個(gè)問(wèn)題與新課改聯(lián)系緊密,因?yàn)槁鋵?shí)好了新課改,也就解決了迎接新高考的問(wèn)題。我認(rèn)為教師要搞好新課改,適應(yīng)新高考,就要努力打造綠色課堂。

現(xiàn)在,到了我們不得不反思、改進(jìn)我們的課堂教學(xué)乃至思考教育往何處去的時(shí)候了。我們的教育所培養(yǎng)的人才為何在與別人競(jìng)爭(zhēng)時(shí)除了“考績(jī)”領(lǐng)先之外,其他方面往往屈居人后?這些人才為何缺少創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力?只要你用心觀察并深入研究,你就會(huì)發(fā)現(xiàn):我們的教育出了問(wèn)題!而再往細(xì)處看,最關(guān)鍵的就是我們的課堂出了問(wèn)題!要使我們的課堂綠意盎然、煥發(fā)生機(jī),新課改就勢(shì)在必行!

新課改也好,新高考也好,其實(shí)質(zhì)無(wú)外乎是想引導(dǎo)師生從有效課堂、和諧交往、健康發(fā)展等方面回歸到“教育本真”,徹底轉(zhuǎn)變過(guò)去那種單純搞應(yīng)試教育、課堂一潭死水、學(xué)生“兩耳不聞窗外事,一心只讀圣賢書”的現(xiàn)象。一句話,讓教育尤其是基礎(chǔ)教育真正成為學(xué)生健康成長(zhǎng)的基礎(chǔ)。

作為一線教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者,應(yīng)如何打造綠色課堂,以實(shí)施新課改,并適應(yīng)新高考?筆者認(rèn)為應(yīng)做好以下幾方面的工作:

第一,要“小看”新課改、新高考。

這里的“小看”不是指“不重視”,而是從內(nèi)心將新課改、新高考看作我們大家能夠完成的工作,而不是將其看作無(wú)法完成之事。時(shí)下新課改的推行存在很多問(wèn)題,不是太令人滿意,所以一些老師一提新課改、新高考,就心生畏懼,感覺(jué)無(wú)從下手。這其實(shí)是把新課改、新高考想得太復(fù)雜、太遙不可及了。

其實(shí),我們可以這樣想:所謂的新課改,也就是將傳統(tǒng)的“課程”及“方法”(教、學(xué))進(jìn)行有效改變,讓其更適應(yīng)時(shí)代及學(xué)生的發(fā)展需要,然后再根據(jù)實(shí)際情況對(duì)有問(wèn)題的課程以及方法進(jìn)行有效的改革。這樣的工作是育人者的分內(nèi)之事,也是能夠完成的任務(wù)。只要我們不夸大新課改的難度,將新課改的各個(gè)環(huán)節(jié)(課標(biāo)的理解、學(xué)情的調(diào)動(dòng)、師生的互動(dòng)、問(wèn)題的生成、方法的創(chuàng)新等“小事”)做好,新課改就可以順利實(shí)施,進(jìn)而迎接新高考的問(wèn)題也就迎刃而解。同時(shí),我認(rèn)為以往一些成功的課堂定是學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、聽(tīng)得快樂(lè)的課堂,而讓老師感覺(jué)辛苦乃至疲憊的課堂也定是大家所抱怨的“啟而不發(fā)”的課堂!那樣的課堂自然是低效的,說(shuō)到底是教師對(duì)教學(xué)缺乏研究——沒(méi)研究學(xué)生、沒(méi)探討學(xué)法。那樣,不要說(shuō)新高考,就是現(xiàn)在的高考也難適應(yīng)。為此,我們要精心創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫?或問(wèn)題)讓學(xué)生動(dòng)(手、腦、嘴、腿)起來(lái),調(diào)動(dòng)起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、快樂(lè)互動(dòng)、平等交流的熱情,徹底改變教師“獨(dú)霸課堂”的現(xiàn)象。只要我們“用心”去做——真正走近學(xué)生,了解學(xué)情和愿景,形成融洽的師生關(guān)系,加上適當(dāng)?shù)姆椒ㄒ龑?dǎo),生動(dòng)活潑、妙趣橫生的課堂也就會(huì)水到渠成了!當(dāng)然,此過(guò)程自始至終離不開(kāi)教師的自信,也就是我們所說(shuō)的要“小看”新課改、新高考,這樣打造綠色課堂就有了前提。

第二,要重新審視教師的角色。

“師者,所以傳道、受業(yè)、解惑也?！惫湃嗽缫褜?duì)教師的角色給了相對(duì)準(zhǔn)確的定位。但我們認(rèn)為這僅僅反映了“三維目標(biāo)”的第一個(gè)目的——“學(xué)會(huì)”(知識(shí)與技能要求)。其實(shí),學(xué)生只有實(shí)現(xiàn)“會(huì)學(xué)”(過(guò)程和方法)和“樂(lè)學(xué)”(情感、態(tài)度、價(jià)值觀)后“二維”目標(biāo),教師才算真正達(dá)到了“會(huì)教”“樂(lè)教”的“綠色教育”境界。為此,教師除了擁有“自來(lái)水”一樣的知識(shí)儲(chǔ)備外,更應(yīng)有“無(wú)污染”“保健康”的教育保障能力,讓“飲用者”從中受益、終生回味。為此,教師就必須拿博大的師愛(ài)、神圣的師德去凈化、優(yōu)化自己的“給水系統(tǒng)”,而不能僅僅停留在過(guò)去只供給學(xué)生“一杯水”的水平上。一句話,教師要用發(fā)自內(nèi)心的真愛(ài)去喚醒學(xué)生的博愛(ài),培養(yǎng)學(xué)生的情商,進(jìn)而促使他們形成科學(xué)的態(tài)度、價(jià)值觀,這樣我們所期望的綠色課堂也就有了條件和保證。如此,教師要做到的顯然已不僅僅是“擁有一桶水”了,而是要有思想更有方法,有能力更有魅力!

第三,以陽(yáng)光心態(tài)去享受新課改、新高考。

新課改之所以在推行中遇到一些困難乃至在某些地方被排斥,其實(shí),與廣大教師以及學(xué)生的心態(tài)太傳統(tǒng)甚至太消極有關(guān)。如果我們能用心去享受新課改,那么她帶給我們的就不僅僅是師生潛能的開(kāi)發(fā),還有師生同成長(zhǎng)共進(jìn)步、一路快樂(lè)同行的教育生活。因?yàn)?我們以陽(yáng)光心態(tài)去迎接她,用科學(xué)的手段去打造她,內(nèi)心深處的潛能才會(huì)源源不斷地被挖掘出來(lái),而我們用智慧和快樂(lè)去引領(lǐng)學(xué)生所催生出的更多智慧和快樂(lè),無(wú)疑會(huì)使課堂更富有生機(jī)和活力,我們盼望的綠色課堂也就得以實(shí)現(xiàn)。相反,如果我們以消極的心態(tài)去看待新課改、新高考,自然會(huì)有許多懶惰的理由、落后的借口,也就談不上有積極的研究行動(dòng)、理念的創(chuàng)新、激情的調(diào)動(dòng),難忘的課堂和快樂(lè)的教育生活也就成了他人的“精彩故事”,而自己卻碌碌無(wú)為、一無(wú)所獲,豈不悲哉?

第四,讓學(xué)習(xí)和反思不斷成就我們的理想。

既然是新課改、新高考,自然有我們要探索的成分在。所以,學(xué)習(xí)和反思是我們必備的武器。我們?cè)谛抡n改過(guò)程中不可能一帆風(fēng)順,這就要求我們要學(xué)習(xí)和借鑒成功的教育理念和教育方法,同時(shí)積極反思自己的教育行為和教育思想。經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng),這個(gè)公式表明了一個(gè)教師是如何成長(zhǎng)的。教師進(jìn)行教學(xué)反思是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育和進(jìn)行有效教學(xué)的必由之路。教學(xué)反思是一種有益的思維和再學(xué)習(xí)活動(dòng),教師可以通過(guò)教學(xué)反思不斷地豐富和完善自我。在此之上,才能不斷探討新方法、新策略,用及時(shí)更新的理念指導(dǎo)自己的行為,用果敢的行動(dòng)去解決新問(wèn)題,進(jìn)而體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)新點(diǎn)子、新方法的快樂(lè),體驗(yàn)引領(lǐng)學(xué)生有效探究、積極創(chuàng)新的幸福!這樣,我們往往就會(huì)節(jié)約好多育人的資源和成本,找到自我提高的“捷徑”,真正成為新課改的主人,進(jìn)而順利迎接新高考。

第五,在教學(xué)中要敢于失敗。

面對(duì)如何迎接新課改、新高考的問(wèn)題,有一些教師往往在等待別人探索出好路子或好模式,然后才開(kāi)始比葫蘆畫瓢地行動(dòng)。他們自己認(rèn)為這是上等之策。其實(shí),許多人之所以不能積極有效地行動(dòng),說(shuō)白了就是他們害怕自己失敗。豈不知,就是因?yàn)樗麄兒ε率?才讓自己遠(yuǎn)離了成功。因?yàn)椴蛔鳛榈慕Y(jié)果是把成功的機(jī)會(huì)白白讓給了別人。很顯然,駕馭課堂的過(guò)硬能力和嫻熟藝術(shù)是照搬不來(lái)的。那更多是某位教師所特有的本領(lǐng),有著鮮明的個(gè)人特色,別人很難模仿,即便是能模仿也達(dá)不到“正版”效果。因此,即便是別人創(chuàng)造出來(lái)了什么新的“課堂模式”或“教法”,如果你只是生搬硬套地“拿來(lái)”,也是行不通的。所以,面對(duì)新課改、新高考,我們廣大教師只有不怕暫時(shí)的失敗,大膽地努力實(shí)踐,積極地探索求證,才能不斷吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),不斷在摸索中前進(jìn),逐漸練就過(guò)硬的本領(lǐng),打造出自己獨(dú)特的育人藝術(shù),從而實(shí)現(xiàn)我們渴求的師生雙贏。

如上所說(shuō),面對(duì)新課改、新高考,只要我們迎難而上,努力打造綠色課堂,就會(huì)在主動(dòng)付出中享受到探究和創(chuàng)造的快樂(lè),就會(huì)在師生互助中體驗(yàn)到共贏的充實(shí),就會(huì)在陪伴學(xué)生健康成長(zhǎng)的同時(shí)發(fā)現(xiàn):我們的教育生活原來(lái)可以如此美麗!

(責(zé) 編 曉 月)