談初中英語自主互動(dòng)活動(dòng)實(shí)踐的反思

趙培才

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,初中英語課程的主要任務(wù)之一是“使學(xué)生樹立良好的自信心養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成積極有效的學(xué)習(xí)策略,發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神”。要實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)規(guī)定的任務(wù)。在很大程度上取決于英語課堂教學(xué)的組織形式。新課程改革提到教師要改變以往的“過分重視語法和詞匯知識(shí)的解析與傳授,忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)”的老式單一而陳舊的教學(xué)方法,它強(qiáng)調(diào)教師必須根據(jù)初中生的年齡和心理特征,改變過去滿堂灌,一講到底,純知識(shí)傳授,以講代練等傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式,代之以生動(dòng)活潑,行之有效的小組互動(dòng)活動(dòng)形式,使初中英語課堂教學(xué)更能適應(yīng)學(xué)生個(gè)性能力的發(fā)展,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,在培養(yǎng)學(xué)生語言交際能力的同時(shí)發(fā)展其自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)精神。強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā),倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式,發(fā)展學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力。

這一活動(dòng)的優(yōu)點(diǎn)還在于:她可以徹底杜絕以往的“啞巴”英語。它能起到操練語言、實(shí)踐語言的作用。它讓學(xué)生通過小組活動(dòng)的操練、實(shí)踐語言,加深對(duì)語言形式和意義的理解,從而使語言技能發(fā)展成實(shí)際運(yùn)用語言進(jìn)行交際的能力。

在教學(xué)中組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)發(fā)現(xiàn),有效的小組合作學(xué)習(xí)不僅可以加大學(xué)生語言實(shí)踐的量,提高學(xué)生運(yùn)用語言的能力。而且還能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和與他人合作的能力,對(duì)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語有許多益處。但在實(shí)踐中也遇到了許多問題。

在課堂小組合作學(xué)習(xí)時(shí),學(xué)生用于合作活動(dòng)的時(shí)間不夠充分,有時(shí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間比預(yù)計(jì)的時(shí)間需要的長(zhǎng)些,若給學(xué)生延長(zhǎng)時(shí)間,但計(jì)劃安排的其他教學(xué)活動(dòng)就沒法按自己的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行,影響了教學(xué)任務(wù)的完成。有時(shí)的自主活動(dòng)顯得很亂,吵吵鬧鬧的。有的學(xué)生在小組交流中一言不發(fā),成了旁觀者,每次活動(dòng)永遠(yuǎn)是優(yōu)秀生們?cè)诒硌?只有他們能夠完成。這幾種情況歸結(jié)癥結(jié)所在。

教師在備課時(shí)對(duì)問題的思考不足及任務(wù)的設(shè)計(jì)不合理有關(guān)。這就需要教師在備課時(shí)認(rèn)真思考與設(shè)計(jì)小組活動(dòng)的任務(wù)及時(shí)機(jī),還可讓學(xué)生預(yù)先做好準(zhǔn)備。

自主互動(dòng)活動(dòng)的目的任務(wù)一定要明確。如果課堂教學(xué)缺乏目的性、計(jì)劃性,教學(xué)效率就會(huì)很低。在活動(dòng)的過程中,教師應(yīng)該正確把握自己在課堂中的位置,即教師的職責(zé)不是旁觀者,而是引導(dǎo)者,教師要有駕馭課堂的能力,不能任由學(xué)生漫無邊際的交流。同時(shí)教師要發(fā)揮良好的主導(dǎo)作用,根據(jù)認(rèn)知規(guī)律設(shè)置好引導(dǎo)環(huán)節(jié),讓學(xué)生有實(shí)驗(yàn)可探索,有問題可思考,有平臺(tái)可交流,從而可推動(dòng)整個(gè)課堂的教學(xué)進(jìn)度,點(diǎn)燃創(chuàng)造性思維的火花。

自主互動(dòng)活動(dòng)的意圖是調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性,它要求每一個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)參與,但由于學(xué)生個(gè)體差異,能力參差不齊。差的學(xué)生絕大多數(shù)時(shí)候是只有聽其他同學(xué)侃侃而談,久而久之,就成了被遺忘的角落,無法融入活動(dòng)中去。長(zhǎng)此下去,會(huì)加劇兩極分化現(xiàn)象。這樣就違背了自主學(xué)習(xí)的初衷,談不上開拓創(chuàng)新能力的培養(yǎng),更不能真正落實(shí)素質(zhì)教育。要解決這一問題,這需要教師從多方面著手,對(duì)教師的能力也是一個(gè)極大的挑戰(zhàn)。

我認(rèn)為教師首先應(yīng)該注重情感教育,特別是與學(xué)英語有困難的學(xué)生多關(guān)心幫助,同時(shí)要尊重學(xué)生的人格,這樣學(xué)生在情感上易走近接受老師,使教師具有親和力。

教師設(shè)計(jì)的自主活動(dòng)應(yīng)該有層次,有易有難,多設(shè)計(jì)一些具有啟發(fā)性,能開拓學(xué)生思維的問題。使之適合學(xué)生的認(rèn)知水平,讓不同程度的學(xué)生都能張口說,動(dòng)手做,主動(dòng)參與。教師要鼓勵(lì)學(xué)生多提問,還要調(diào)控討論的方向和進(jìn)程,對(duì)討論還要適時(shí)的進(jìn)行點(diǎn)撥和引導(dǎo),及時(shí)解決學(xué)生遇到的困難。這樣才能真正達(dá)到提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和發(fā)散思維的能力。要建立合理的學(xué)習(xí)小組。教師應(yīng)根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況,將學(xué)生按座位編排合作小組。其次在編排的過程中盡量考慮小組成員的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力水平、個(gè)性等因素。同時(shí)教師要隨時(shí)觀察和參與他們的活動(dòng),給予提示,加以鼓勵(lì),肯定成績(jī)或指出問題。

最后,教師要積極贊許,肯定學(xué)生的所得成績(jī)。教師在課堂上應(yīng)該毫不吝嗇對(duì)學(xué)生的贊美之詞。特別是對(duì)于差生。不要老是想著找出糾正學(xué)生的語法語音錯(cuò)誤。在差生身上發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn),教師 要及時(shí)給予肯定表?yè)P(yáng):如“You are very smart?！盰ou are so clever”、“you did very well。 I think you can do better next time…。”使學(xué)生 一種成就感。,使他們?cè)谧约旱膶W(xué)習(xí)中,在成功的體驗(yàn)中增加信心。從而為學(xué)生自主互動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的氛圍和條件。