淺談初中英語作業(yè)的布置

柏　莉

作業(yè)是學(xué)科教學(xué)的延伸和補充,是對單元時間內(nèi)所學(xué)知識的復(fù)習(xí)與鞏固,是教師用來檢查教學(xué)效果、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)手段之一。教師通過作業(yè)可以及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,并據(jù)此調(diào)節(jié)、改善自己的教學(xué)?？墒墙處熢诓贾煤吞幚碜鳂I(yè)的過程中,常常不自覺地步入“題海”的誤區(qū),其結(jié)果不僅空耗了自己和學(xué)生大量的寶貴時間,而且導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué),降低了教學(xué)質(zhì)量。這是有悖于真正的學(xué)科作業(yè)的主旨的。如何有效地規(guī)范初中英語作業(yè)的布置?

我們既反對重筆頭、輕聽力、輕口語的單一型練習(xí)模式,又反對不加選擇、大量盲目“引進(jìn)”習(xí)題的做法。我認(rèn)為,在布置作業(yè)時,須注意以下幾點。

針對性英語作業(yè)按其類型可分為課內(nèi)作業(yè)與課外作業(yè);按其形式又可分為聽力作業(yè)、口語作業(yè)與書面作業(yè)。除借助課堂講授以外,教師還要借助作業(yè)來解決教學(xué)內(nèi)容中的重點、難點,從而實現(xiàn)教學(xué)目的,使不同層次的學(xué)生各有所獲。因此,采用何種類型和形式的作業(yè),就需要根據(jù)每次作業(yè)的重點和學(xué)生具體情況來確定。教師在選題時,只有將學(xué)生的水平層次與知識層次有機地結(jié)合起來,才能使練習(xí)具有較強的針對性。如設(shè)計鞏固交際語言項目的練習(xí),要重點訓(xùn)練學(xué)生運用語言的得體性、規(guī)范性;設(shè)計鞏固語法知識的練習(xí),要重點訓(xùn)練學(xué)生掌握語法知識的準(zhǔn)確性;設(shè)計口語練習(xí),要重點訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)語言的準(zhǔn)確性和流利性。

層次性,教師在布置作業(yè)時要遵循“因材施教”這一教學(xué)原則,同時還要遵循以下原則:“切進(jìn)重點、降低起點迎學(xué)生;深入淺出、設(shè)置情境引學(xué)生;長期規(guī)劃、精心設(shè)計練學(xué)生;發(fā)展能力送學(xué)生”。教師在完成單位時間內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容后,應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際水平,布置層次分明、結(jié)構(gòu)合理、題量適中的同步作業(yè),對學(xué)生個體層次和知識層次要分析并加以區(qū)別,不能搞“一刀切”。教師要通過自己精心設(shè)計或選編的練習(xí),讓每個學(xué)生都能有收獲,都能享受到成功的快樂。

時效性,作業(yè)不僅是單位時間內(nèi)教學(xué)內(nèi)容的延伸與補充,而且是對某一階段內(nèi)重點知識的鞏固和教學(xué)效果的評價,因而它應(yīng)具有時效性。若某作業(yè)作為課內(nèi)作業(yè),就不能作為課外練習(xí)。這樣學(xué)生才能明白每次作業(yè)訓(xùn)練的主旨,才能完成得輕松、愉快、有成效。

適量性,新的《課程計劃》和每周五天工作制的實施,使學(xué)生在?；顒涌偭繙p少。該課程計劃對學(xué)科課時量及課外作業(yè)量也作出了明確的規(guī)定,初中英語課每周4節(jié);初中書面家庭作業(yè)每天不超過1.5小時(每科15分鐘左右)。因此,教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在有限的時間內(nèi),主要進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的探索和知識的系統(tǒng)歸類,而不是進(jìn)行大量的、毫無針對性的、機械性的練習(xí)。教師應(yīng)把握好這一原則,做到選材有針對性且題量適中,不可把練習(xí)變成“題?！?更不能把布置大量的作業(yè)當(dāng)成學(xué)生復(fù)習(xí)和掌握知識的唯一途徑。