淺談高校班級(jí)建設(shè)與班級(jí)管理

張燕芳

摘 要 班級(jí)是學(xué)校的最基本單位,高校班級(jí)建設(shè)的優(yōu)劣直接影響著高校整體教學(xué)及人才培養(yǎng)的優(yōu)劣。班主任作為班級(jí)管理的領(lǐng)導(dǎo)者和班級(jí)建設(shè)的組織者,責(zé)任重大。本文將從班級(jí)文化建設(shè)、對(duì)班級(jí)弱勢(shì)群體的關(guān)注以及學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)三個(gè)方面談?wù)劯咝０嗉?jí)建設(shè)中班主任所面臨的重點(diǎn)問(wèn)題。

關(guān)鍵詞 班級(jí)建設(shè) 弱勢(shì)群體 就業(yè)

中圖分類號(hào):G47 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

2005 年,教育部《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校輔導(dǎo)員班主任隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》中明確指出:班主任是高校從事德育工作,開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量,是大學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。因此,高校班主任作為大學(xué)生思想政治教育的具體實(shí)施者,也是班級(jí)管理的主要責(zé)任人。下文中筆者將針對(duì)自己的班主任工作情況,就班級(jí)建設(shè)與班級(jí)管理談?wù)効捶ā?/p>

1 班級(jí)建設(shè)

班級(jí)建設(shè)是班主任工作的最重要問(wèn)題。它關(guān)系著一個(gè)班級(jí)的凝聚力,班級(jí)內(nèi)所有成員的上進(jìn)心、自我實(shí)現(xiàn)意識(shí)、以及基于集體意識(shí)的班級(jí)責(zé)任感。

1.1班級(jí)成員的責(zé)任感

一個(gè)各個(gè)方面都運(yùn)作良好的班級(jí),應(yīng)該是每個(gè)成員都能置身其中,分享到班級(jí)的挫折和榮耀,體會(huì)到自己作為班級(jí)成員的榮譽(yù)和責(zé)任。在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)班級(jí)的責(zé)任感時(shí),首先要明確的就是“一家人”的概念。以制定班級(jí)發(fā)展目標(biāo)為例,每個(gè)學(xué)生都要參與其中。請(qǐng)全體同學(xué)參與班級(jí)目標(biāo)的制定過(guò)程中來(lái),而非只在班委會(huì)中討論通過(guò)。這是使班級(jí)目標(biāo)成為學(xué)生內(nèi)在目標(biāo)和自愿目標(biāo)的基礎(chǔ),也是全班同學(xué)對(duì)班級(jí)目標(biāo)認(rèn)同的前提。

通過(guò)實(shí)踐,筆者認(rèn)為讓學(xué)生參與制訂班級(jí)目標(biāo)可以大大提高學(xué)生的主人翁精神,幫助學(xué)生在自我認(rèn)同感的推動(dòng)下逐步形成自我管理的意識(shí)。首先,讓全體學(xué)生參與,可以增強(qiáng)同學(xué)的自覺(jué)性和能動(dòng)性。讓學(xué)生自己分析討論大學(xué)階段的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),參與目標(biāo)的制訂,任何問(wèn)題都和學(xué)生商量解決,這樣可以潛移默化地令學(xué)生把個(gè)人目標(biāo)和集體目標(biāo)統(tǒng)一起來(lái),使其體會(huì)到作為集體一員的地位和責(zé)任。另外,讓學(xué)生參與班級(jí)制度的制訂,使學(xué)生的自尊感大大提高,學(xué)生從中認(rèn)識(shí)到作為大學(xué)生的自我價(jià)值,意識(shí)到自己在集體中的地位。這樣容易使學(xué)生產(chǎn)生心理上的滿足,這在他們開(kāi)始大學(xué)生活的初期是極具意義的。平時(shí)表現(xiàn)一般或存在一定自卑心理的同學(xué),如果他們的建議一旦被采用,可以既減少由于自感地位低而產(chǎn)生消極心理狀態(tài),又可以減少由于受冷遇而產(chǎn)生的不滿情緒,并能使他們逐漸關(guān)心集體,熱愛(ài)工作,熱愛(ài)生活。更重要的是,讓學(xué)生參與到班級(jí)建設(shè)中來(lái),能增強(qiáng)同學(xué)的義務(wù)感和責(zé)任感,減少同學(xué)之間的冷漠、猜疑、不合作的情緒,逐步轉(zhuǎn)變單靠班主任教師或班委外在的管理措施和領(lǐng)導(dǎo)監(jiān)督的被動(dòng)狀態(tài)。最后,民主的氣氛可以促進(jìn)班主任、班干部與全體同學(xué)之間的相互交流和了解,減少矛盾,和諧關(guān)系,增強(qiáng)團(tuán)結(jié),產(chǎn)生向心力,形成集體動(dòng)力。總之,只有把所有班級(jí)成員都調(diào)動(dòng)起來(lái),班級(jí)目標(biāo)才能得到廣大同學(xué)的認(rèn)可,才能與組織目標(biāo)取得一致,才有利于班級(jí)凝聚力的形成。

1.2班干部團(tuán)隊(duì)建設(shè)

班干部團(tuán)隊(duì)的建設(shè)是班級(jí)建設(shè)和管理中最重要的環(huán)節(jié)之一。能否打造出一個(gè)出色的班級(jí)干部團(tuán)隊(duì),很大程度上就決定了能否創(chuàng)建一個(gè)良好的班級(jí)。在班干部建設(shè)上,筆者的宗旨是:勤溝通,勤討論,分期換屆,能者優(yōu)先。

首先,在新生入校初期階段,了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn),和個(gè)別學(xué)生或?qū)W生小組談話,后通過(guò)競(jìng)選,確立五級(jí)目標(biāo)管理層次,即:班主任——班長(zhǎng)——班委會(huì),團(tuán)支部——宿舍長(zhǎng)——全體同學(xué)。這樣的劃分層次分明,責(zé)任到人,聯(lián)絡(luò)方便,便于管理。實(shí)踐中,班主任、班委會(huì)和全體同學(xué)根據(jù)學(xué)校、院系的統(tǒng)一要求,共同協(xié)商制定適合本班情況的切實(shí)可行的總體工作目標(biāo)。班級(jí)的目標(biāo)包括德育、智育、體育三方面的學(xué)習(xí)成績(jī)、班級(jí)文體活動(dòng)、學(xué)生黨員發(fā)展、班級(jí)基本建設(shè)、學(xué)期考核評(píng)優(yōu)等項(xiàng)。其后,在討論和協(xié)商中分解總目標(biāo)為各部門和層次的具體計(jì)劃, 即要求各層次人員根據(jù)總目標(biāo)做出符合自己情況的具體計(jì)劃和措施。如班干部每個(gè)學(xué)期要以書面的形式列出所負(fù)責(zé)方面的工作計(jì)劃,普通同學(xué)則要明確自己在各方面的努力方向和奮斗目標(biāo)。為確保各級(jí)目標(biāo)和總目標(biāo)的最終實(shí)現(xiàn), 在實(shí)施過(guò)程中, 班主任和班干部須逐級(jí)定期進(jìn)行必要的檢查。即宿舍長(zhǎng)檢查同學(xué), 并將檢查結(jié)果上報(bào)班委會(huì)、團(tuán)支部;班長(zhǎng)檢查班委會(huì)、團(tuán)支部,上報(bào)班主任;班主任檢查班長(zhǎng),統(tǒng)領(lǐng)全局,以保證全面有效的信息溝通。班主任在這個(gè)過(guò)程中要起到鼓勵(lì)和協(xié)調(diào)各方面的工作,及時(shí)發(fā)現(xiàn)各級(jí)目標(biāo)在實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的偏差, 并給予糾正, 同時(shí)對(duì)今后的工作提出進(jìn)一步的建設(shè)性意見(jiàn)。最后,在學(xué)期期末,應(yīng)該對(duì)班級(jí)建設(shè)的進(jìn)展和成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)。班主任和學(xué)生共同對(duì)目標(biāo)達(dá)到的情況進(jìn)行檢查, 并對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核, 決定獎(jiǎng)懲, 同時(shí)根據(jù)學(xué)校的要求,按德、智、體幾方面綜合測(cè)評(píng)學(xué)生該學(xué)期的表現(xiàn)。在此基礎(chǔ)上, 總結(jié)全班工作, 為下一學(xué)期班級(jí)工作打好基礎(chǔ)。

2 對(duì)弱勢(shì)群體的關(guān)注

在班級(jí)管理中,處于弱勢(shì)群體的學(xué)生可能面臨被冷落的境遇,或因?yàn)榉N種原因,出現(xiàn)心理上的一些陰影。這是作為班主任的教師在工作中需要特別注意,尤其不能忽視的一點(diǎn)。弱勢(shì)學(xué)生主要分為以下幾種:家庭生活不幸的學(xué)生、學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)較差的學(xué)生、性格軟弱或極具叛逆性格的學(xué)生。這幾類學(xué)生需要班主任協(xié)同整個(gè)班委會(huì)在日常管理上給予特別的關(guān)照和幫助。

通過(guò)觀察,筆者發(fā)現(xiàn)家境貧困的學(xué)生通常自主意識(shí)很強(qiáng),有較強(qiáng)的上進(jìn)心,但心理上有些自卑。這個(gè)時(shí)候的教育要以激勵(lì)和鼓勵(lì)為主,使得學(xué)生明確努力學(xué)習(xí)是改變命運(yùn)的出路。在班委會(huì)的建設(shè)上,強(qiáng)調(diào)班委要去多加關(guān)心和幫助周圍家境貧寒的同學(xué),不搞排他行為,有任何活動(dòng)都要一起參加。相反地,家境富裕的同學(xué),組織紀(jì)律性會(huì)相對(duì)較差,責(zé)任心較弱,對(duì)自己未來(lái)的規(guī)劃也幾乎為零。在這種情況下,作為班級(jí)管理的組織者,教師可以著重引導(dǎo)學(xué)生向客觀條件處于弱勢(shì)狀態(tài)但品學(xué)兼優(yōu)的同學(xué)學(xué)習(xí),加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的上進(jìn)心和責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)。對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)較弱的學(xué)生,應(yīng)主動(dòng)引導(dǎo),首先在其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)上下功夫,使學(xué)生從思想上對(duì)學(xué)習(xí)重視起來(lái)。實(shí)踐中要嚴(yán)格關(guān)注此類學(xué)生,多與其溝通,制定短期目標(biāo),嚴(yán)格檢查。對(duì)于性格或心理上不很成熟的學(xué)生,要多加開(kāi)導(dǎo),多與其談話,了解學(xué)生的心理活動(dòng),這樣也為杜絕學(xué)生因心理問(wèn)題的爆發(fā)而導(dǎo)致大禍的可能。

3 就業(yè)指導(dǎo)

根據(jù)教育部提供的數(shù)據(jù),2002 年全國(guó)大學(xué)畢業(yè)生總數(shù)為145 萬(wàn);2003 年為212 萬(wàn);2004 年為280萬(wàn); 2005 年為338 萬(wàn)人。到2006 年全國(guó)應(yīng)屆畢業(yè)生人數(shù)激增至413 萬(wàn),比去年增加75 萬(wàn)人,增幅達(dá)22 %……誠(chéng)然,這些殘酷的數(shù)據(jù)是我國(guó)近些年來(lái)將高等教育從精英教育轉(zhuǎn)向大眾教育的結(jié)果。在社會(huì)需求沒(méi)有明顯增加甚至減少的情況下,畢業(yè)生人數(shù)的迅速增長(zhǎng)勢(shì)必導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)壓力的增大。對(duì)學(xué)生而言,他們一方面在期待著在未來(lái)世界中尋找最能發(fā)揮自己潛力的舞臺(tái),另一方面也面臨著巨大的就業(yè)壓力。對(duì)高校而言,如何通過(guò)努力使學(xué)生順利就業(yè),幾乎也已成為了一種無(wú)形的壓力。作為班主任,筆者認(rèn)為就業(yè)教育越早,學(xué)生最終獲得工作的幾率就越大。因此,就業(yè)教育應(yīng)該成為班級(jí)日常管理中的一個(gè)重要內(nèi)容。

3.1就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)從一年級(jí)做起

通過(guò)了解筆者發(fā)現(xiàn),入學(xué)初期的學(xué)生對(duì)于未來(lái)就業(yè)幾乎沒(méi)有任何概念。一個(gè)學(xué)期過(guò)后再次了解,學(xué)生仍然對(duì)今后就業(yè)沒(méi)有想法。這一點(diǎn)上我們的學(xué)生與西方社會(huì)的學(xué)生有著天壤之別。作為班主任,尤其是新生班的班主任,建議在學(xué)生入學(xué)初期就做好以下工作:一是幫助學(xué)生從大學(xué)一年級(jí)開(kāi)始就樹立正確的就業(yè)觀念。正確的就業(yè)觀念不是畢業(yè)時(shí)才形成的,而應(yīng)該在大學(xué)學(xué)習(xí)初期就已形成。唯有如此,學(xué)生才有良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和明確的奮斗目標(biāo),在今后的擇業(yè)上也才能有一定的主動(dòng)性。二是盡力創(chuàng)造機(jī)會(huì)使學(xué)生有更多的時(shí)間參加社會(huì)實(shí)踐,使學(xué)生通過(guò)實(shí)踐了解自己的長(zhǎng)處和不足,了解自己和未來(lái)的職業(yè)間存在多大差距,這有利于學(xué)生盡早對(duì)自己的職業(yè)生涯進(jìn)行合理規(guī)劃,這一方面是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé),另一方面也教會(huì)學(xué)生對(duì)自己負(fù)責(zé)。

3.2加強(qiáng)大學(xué)生擇業(yè)心理教育

除了上文所述就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)從低年級(jí)開(kāi)始之外,就業(yè)教育的擇業(yè)指導(dǎo)還應(yīng)該注重加強(qiáng)大學(xué)生擇業(yè)心理教育,使其以積極的、健康的心態(tài)應(yīng)對(duì)社會(huì)選擇。

當(dāng)今社會(huì)生活一個(gè)顯著的特點(diǎn)是發(fā)展迅速,變化復(fù)雜,競(jìng)爭(zhēng)激烈。對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō),不但機(jī)遇與挑戰(zhàn)同在,而且成功與挫折并存,要應(yīng)對(duì)這兩方面的競(jìng)爭(zhēng)壓力,就需具備較強(qiáng)的心理適應(yīng)和心理承受能力。因?yàn)樾睦硭刭|(zhì)是一個(gè)人發(fā)展的基礎(chǔ)因素,能否找到合適的工作,心理素質(zhì)的優(yōu)劣起到一定的作用。擇業(yè)是大學(xué)生人生中的一次重大選擇,面對(duì)競(jìng)爭(zhēng),面對(duì)各方的壓力,如何勝出?具備健康的、良好的心理素質(zhì),對(duì)于處在社會(huì)轉(zhuǎn)型期的獨(dú)生子女來(lái)說(shuō),是必修的一課。上世紀(jì)80 年代中期,我國(guó)大學(xué)生中有23.5%的人存在心理障礙,90 年代上升到25% ,近年來(lái)已達(dá)到30%。有心理障礙的大學(xué)生人數(shù)正以每年10%的速度遞增,而大學(xué)生在擇業(yè)期間心理障礙的各種表現(xiàn),如壓抑、煩躁、固執(zhí)等情緒表現(xiàn)突出;在擇業(yè)心理障礙的性別比較中,女生的自卑感、恐懼感明顯強(qiáng)于男生,壓抑感、焦慮感也遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于男生。數(shù)據(jù)顯示我國(guó)部分大學(xué)生,尤其是獨(dú)生子女承受挫折的能力過(guò)低,又因?yàn)槠渖L(zhǎng)環(huán)境的影響,以及對(duì)高等大眾教育缺乏正確的認(rèn)知,種種原因造成目前的學(xué)生中多數(shù)會(huì)有不恰當(dāng)?shù)膿駱I(yè)期望值,這樣一來(lái),大學(xué)生中普遍出現(xiàn)了面臨社會(huì)選擇時(shí)心理脆弱的現(xiàn)象。因此,加強(qiáng)擇業(yè)心理的教育,是幫助學(xué)生以健康的心態(tài)面對(duì)社會(huì)的關(guān)鍵,也是保證學(xué)生順利就業(yè)的基礎(chǔ)。

作為班主任教師,一方面要有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)、客觀評(píng)價(jià)自己,正確、客觀地認(rèn)識(shí)社會(huì),正確對(duì)待成功與失敗,辯證分析社會(huì)供求關(guān)系以及就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中的不公平現(xiàn)象,學(xué)會(huì)自我調(diào)適,增強(qiáng)耐挫力。另一方面要讓學(xué)生充分意識(shí)到,個(gè)體只有不斷增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和應(yīng)變能力,才能贏得主動(dòng),把握機(jī)遇。既培養(yǎng)學(xué)生一種大度、樂(lè)觀、寬廣的胸襟,保持一種穩(wěn)定而積極的心態(tài),也從側(cè)面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和成才動(dòng)機(jī),如此才能在未來(lái)達(dá)到良好的效果。

綜上所述,創(chuàng)建一個(gè)運(yùn)作良好的班級(jí)需要多方面、多角度的分析和研究,更需要身為班主任的教師不懈的努力和付出。班主任在工作中尤其要注重努力提高自身的綜合素質(zhì)和能力,因?yàn)橐粋€(gè)真正優(yōu)秀的班集體的建設(shè)、每一個(gè)優(yōu)秀學(xué)生的培養(yǎng),都需要教師在實(shí)踐中反復(fù)摸索,探究,教師需要用智慧和汗水換取學(xué)生的成功。

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