祝曉光

學(xué)習(xí)興趣對(duì)于學(xué)生掌握知識(shí)起著非常重要的作用。數(shù)學(xué)是一門抽象性很強(qiáng)的學(xué)科,如何激起學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣,是數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中應(yīng)十分重視的問題。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)在“引趣”的問題上多下些工夫。

一、課前引趣

興趣是人們對(duì)客觀事物的選擇性態(tài)度,是積極認(rèn)識(shí)某種事物或參加某種活動(dòng)的心理傾向,是學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí),形成智能的重要?jiǎng)恿?。所?課前要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。一次上課前,我發(fā)現(xiàn)班上學(xué)生不知什么原因,個(gè)個(gè)沒精打采,課堂氣氛沉悶,這時(shí)我并沒有急于上課,而是出了這樣一道題:“王師傅5小時(shí)加工80個(gè)零件,李師傅5小時(shí)加工60個(gè)零件?！眴?“哪位同學(xué)能給這道題提一個(gè)問題?”學(xué)生紛紛舉手,有的說:“王師傅每小時(shí)加工多少個(gè)零件?”有的說:“李師傅每小時(shí)加工多少個(gè)零件?”也有的說:“王師傅每小時(shí)比李師傅多加工多少個(gè)零件?”我說:“這些問題都沒有錯(cuò),可這些問題都不是我想要得到的”。此時(shí),學(xué)生都感到很茫然:到底要提什么問題才符合老師的要求呢?于是我又說:“我要提的問題比你們提的難多了,誰能告訴我,王師傅和李師傅哪個(gè)是老師傅?哪個(gè)是小師傅?”我這一“逗”,教室里立刻沸騰了起來,有的學(xué)生說,因?yàn)樵谕瑯拥臅r(shí)間里,王師傅加工的零件多,老師傅做得快,所以王師傅是老師傅,李師傅是小師傅;有的說不一定,老師傅年齡大了,做得比較慢,而小師傅精力旺盛做得快,所以李師傅是老師傅,王師傅是小師傅。各抒己見,爭(zhēng)論不休。此時(shí),我的目的已達(dá)到,就說:“同學(xué)們,你們回答得都有道理,到底哪個(gè)是老師傅,哪個(gè)是小師傅,只有王師傅和李師傅知道,我們大家都不知道。”通過上面這一番“逗”,調(diào)節(jié)了學(xué)生的心情,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)也融洽了師生間的關(guān)系。

二、課中有趣教學(xué)

一節(jié)課四十分鐘,小學(xué)生的注意力往往不能持久,課中充分發(fā)揮“逗”的功能,使學(xué)生的注意力不斷涌起和保持下去。

1.運(yùn)用謎語、故事組織教學(xué)

2.巧妙設(shè)問,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

三、有趣收尾

一堂課臨近“尾聲”時(shí),學(xué)生注意力較分散,心神不夠?qū)庫o。此時(shí),教師的課堂練習(xí)要有趣味性,要能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此,教學(xué)中應(yīng)運(yùn)用各種變換的教學(xué)手段促使學(xué)生興趣發(fā)展,特別是一堂課的練習(xí),切忌單調(diào)的形式和簡(jiǎn)單機(jī)械的重復(fù),否則不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

總之,我們要運(yùn)用多種形式、多種渠道來充分調(diào)動(dòng)、激發(fā)興趣,讓興趣貫穿整個(gè)課堂的始終,使學(xué)生注意力保持高度集中。這樣的課,教師上得輕松,學(xué)生學(xué)得主動(dòng)。

作者單位:饒陽縣合方管理區(qū)合方小學(xué)