路生泉　李萬霞

摘 要:古詩詞教學(xué)在語文教學(xué)中有著重要的地位。本文將著重從新課程背景下古詩詞教學(xué)現(xiàn)狀及教學(xué)方法兩個方面進行討論。

關(guān)鍵詞:古詩詞教學(xué) 現(xiàn)狀 教學(xué)方法

一、新課程改革之前古詩詞教學(xué)狀況分析

經(jīng)過研究,我們發(fā)現(xiàn)古詩詞教學(xué)主要存在以下幾個問題:

1.教師對古詩詞曲誦讀教學(xué)漠然置之

有調(diào)查顯示,有相當(dāng)一部分教師認為:學(xué)生連表達都成問題,閱讀理解現(xiàn)代文都有偏差,學(xué)古詩,豈不白費?于是古詩詞在課本中便有了“一本兩制”,即屬于課內(nèi)的默寫一絲不茍,推薦的則不聞不問,稍微負責(zé)的老師也就是讓學(xué)生讀一讀而已。

2.學(xué)生對古詩詞曲誦讀的興趣寡淡

因為教師的實用主義,學(xué)習(xí)古詩詞曲的方法就是逼著學(xué)生一字不錯地默寫,因而學(xué)生視之為畏途。從學(xué)生古詩詞曲應(yīng)用環(huán)境看,也就是考試,所以考完即棄普遍存在。

二、新課程背景下古詩詞教學(xué)方法的探索與創(chuàng)新

在新課標中,強調(diào)突出培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力,強調(diào)體現(xiàn)時代的要求,強調(diào)要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,要讓學(xué)生充分感受古詩詞詞語的精美,適當(dāng)?shù)乇Ａ艄旁娫~韻味,讓學(xué)生深入到古詩詞的情境中去,在其中受到感染熏陶,同時在教學(xué)中適當(dāng)保留古詩詞韻味,要新舊教學(xué)法擇優(yōu)運用。

新課程背景下古詩詞教學(xué)方法主要有如下幾種:

1.誦讀法

誦讀法的類型包括:

音讀,即讀準音。讓學(xué)生自由讀詩文,注意讀準每一個字音。這一環(huán)節(jié)中,教師要適當(dāng)?shù)胤蹲x。不管學(xué)生懂不懂,只要相信“書讀百遍,其義自見”,就這樣先讀起來。

樂讀,即讀準節(jié)奏,也可以配樂吟唱,要抑揚頓挫,把握情感基調(diào)。這樣詩歌自然就可以瑯瑯上口,音韻優(yōu)美,便于學(xué)生的記憶,也可以主動地激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣。

意讀,即弄明詩意。古詩詞是同學(xué)們不熟悉的文學(xué)樣式,另外詩歌的語言具有很大的集約性,里面有大量的典故、文化常識,思維有很大的跳躍性,教師在進行古詩詞教學(xué)時要幫助學(xué)生掃除文句上的障礙,并且在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀并講解誦讀體會。

情讀,即體詩志,賞詩情?！芭囊匀肭椤?是我們鑒賞詩歌的傳統(tǒng)做法。通過這一方法可把握住詩歌的精髓之處,領(lǐng)略詩歌的意境之美。

美讀,就是在熟悉了詩詞的抒情手法、描寫手法和修辭手法后,再去誦讀詩詞,體會作者運用這些手法的妙處,并由此強化對詩詞的理解和情感體驗。

拓讀,即聯(lián)系擴充延伸閱讀,對于相似的時代背景,寫作風(fēng)格相同的作者的作品收集整理后進行誦讀品味,能夠找出共同點和不同點,拓寬知識面。

2.討論法

討論法的基本操作環(huán)節(jié):

首先,個人根據(jù)要求預(yù)習(xí)。先讓學(xué)生通過查資料搜集討論要素,即作者、時代、寫作風(fēng)格和特點、關(guān)鍵詞語,并在上課時組織學(xué)生就自己搜集的材料進行交流,使他們對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有初步的了解,培養(yǎng)他們搜集處理信息的能力和交際的能力,同時形成主動學(xué)習(xí)的品質(zhì)。然后,進行小組交流。第三,全班評議。學(xué)生對文中不理解的地方進行小組討論后仍沒有得出答案的問題,應(yīng)提交全班進行討論,擴大參與討論的范圍,提高學(xué)生參與討論的積極性,培養(yǎng)學(xué)生踴躍思考的態(tài)度。最后,教師進行總結(jié)。對通過個人思考,小組和班級討論仍未解決的難題,教師應(yīng)給予及時的指導(dǎo),并且對各個討論的結(jié)果進行評價和修正,鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新思維,提倡學(xué)生勇敢質(zhì)疑。

3.再現(xiàn)法

(1)創(chuàng)作再現(xiàn)

古詩詞的語言非常精煉,可以說是字字珠璣,但是簡單的翻譯是枯燥的,很難使學(xué)生進入意境。而讓學(xué)生發(fā)揮想象,對古詩詞進行再創(chuàng)作,則能突破狹窄的詩詞意境空間,得到一番美的享受、美的熏陶,這對發(fā)展學(xué)生的語言智能十分有利。包括擴寫再現(xiàn)、改寫創(chuàng)新等。

(2)韻譯再現(xiàn)

用散文化的語言來翻譯古詩詞,以幫助學(xué)生理解作品的內(nèi)容為指歸,盡可能地保持原詩詞的音韻、節(jié)奏,語言中的深層意義。

(3)繪畫再現(xiàn)

自古詩畫不分家,教師可以在引導(dǎo)學(xué)生疏通字詞、了解大意的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生根據(jù)內(nèi)容作畫,學(xué)生積極動手仔細琢磨,構(gòu)思布局。然后,要求學(xué)生邊看畫邊吟讀詩句,由詩而畫,從畫及詩。

(4)吟唱再現(xiàn)

早期的詩歌是和音樂、舞蹈結(jié)合在一起的,樂府民歌、詞曲都是可以入樂的,即便是不可以歌唱的古代詩詞,也是便于吟詠,瑯瑯上口,富于音樂美。在上課時可以調(diào)動學(xué)生的音樂智能,學(xué)唱這些詩詞曲。

(5)表演再現(xiàn)

通過適當(dāng)舉行一些古詩詞的朗誦會和評議會,并讓學(xué)生表演自編的古詩詞短劇,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生鑒賞古詩詞的能力,促進學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。

(6)想象再現(xiàn)

古詩詞除了為人所吟誦之外,它本身所具備的價值卻并非僅僅是吟誦。教師在組織教學(xué)詩詞時,應(yīng)該鼓勵學(xué)生走進詩詞,引導(dǎo)他們展開豐富的想象和聯(lián)想,緊扣詩詞獨有的審美特質(zhì),填補空白,步入意境,進而達到理解詩詞的思想感情和學(xué)習(xí)祖國優(yōu)美語言的目的。

4.歸納擴充法

將所學(xué)的古詩詞與題材內(nèi)容、表現(xiàn)手法相近的其他古詩詞聯(lián)系起來學(xué)習(xí),以形成一個知識組塊。古詩詞中的敘述、描寫、抒情有很多相同(或相似)的地方,教師要引導(dǎo)學(xué)生進行總結(jié)歸納。在總結(jié)歸納中引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟、體味我國古詩詞的魅力,激活學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣,從而擴大學(xué)生的知識面,使學(xué)生的知識更加系統(tǒng)。

5.適度模糊美化法

想象的虛境是實境的升華,文學(xué)審美需要“虛”與“實”的結(jié)合,這就要求我們在古詩詞的教學(xué)中掌握適度的模糊。將詩詞的欣賞跨入語義學(xué)與美學(xué)的領(lǐng)域,用心靈去捕捉詩詞的意象和境界,容忍適度的模糊性,回歸文學(xué)欣賞、閱讀理解的固有意義。

古詩詞應(yīng)樹立正確的理解觀,無需字字句句都得“打破砂鍋問到底”,要拋棄“教參至上”、“唯書唯綱”的思想,不應(yīng)拘泥于文字的考證、詞語的解釋和詩意的分析,要充分發(fā)揮學(xué)生在古詩詞學(xué)習(xí)中的聯(lián)結(jié)功能,引導(dǎo)學(xué)生在“亦此亦彼”中感悟語言文字的美妙之處。

古詩詞的教學(xué)是語文教學(xué)的一個舉足輕重的部分,尤其在新課程著重培養(yǎng)學(xué)生的各種實際能力的背景下,古詩詞的教學(xué)更應(yīng)該靈活、科學(xué)地運用各種教學(xué)方法,不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)更多的知識,積累堅實的文學(xué)基礎(chǔ),而且要培養(yǎng)學(xué)生合作、創(chuàng)新、主動、探究的學(xué)習(xí)態(tài)度。這是一個長期而又艱巨的實踐探索過程,需要每一個教育工作者付出心血。

參考文獻:

1.王俊杰.多讀 多感 多悟——關(guān)于古詩詞教學(xué)的反思[J].語文教學(xué)之友,2007,8:18-19

2.周蕾.新課程下古詩詞教學(xué)探究[J].浙江:語文學(xué)刊,2007,3:84

作者單位:甘肅省酒泉市肅州區(qū)總寨學(xué)區(qū)牌路小學(xué)