田麗萍

摘 要:音樂創(chuàng)造教學是指中小學音樂教學中為培養(yǎng)發(fā)展學生創(chuàng)新精神和實踐能力進行創(chuàng)造性音樂學習的教學活動。如果僅僅把音樂創(chuàng)造融在其他音樂教學內容之中,則不可能充分發(fā)揮音樂教育的審美育人作用。只有把音樂創(chuàng)作作為中小學音樂教學的一項重要內容獨立出來加以強調,中小學音樂教學才能夠獲得最大的教育效益。

關鍵詞:音樂課堂 創(chuàng)造性教學 創(chuàng)編歌詞 創(chuàng)編節(jié)奏和旋律 創(chuàng)編表演

把創(chuàng)造視為一個新的音樂學習領域,是音樂新課程的一個重要特點。小學音樂教學是基礎教育、普通公民教育,它有別于專業(yè)音樂教育。因此,面向全體學生實施素質教育乃是小學音樂教育的理想價值觀。因此課堂必須面向全體學生,包括那些對音樂興趣不濃的學生,使每一個學生都能從中受益,都能得到發(fā)揮潛能的機會,也都能從中得到生活的樂趣和美的享受。所以音樂課必須改變那種以教師為中心、以課本為中心、以課堂為中心的傳統(tǒng)教學模式,提倡以學生為中心,以參與藝術實踐和探索研究為手段,以培養(yǎng)學生創(chuàng)新、實踐能力為目標的新型教學模式。

所以,一切音樂教學活動都不應該強求一致,應該允許學生的個性得到充分自由的發(fā)展,允許學生用自己獨特的方式學習音樂,允許學生有個性化的獨立見解?；诖?音樂課的教學必須面向全體學生,同時注意學生的個性發(fā)展。在教學中筆者比較注重引導學生在實踐中體驗,在想象中去創(chuàng)造,從而促進思維、智力的發(fā)展。

一、創(chuàng)編歌詞

創(chuàng)作欲望是學生深入學習的必然結果。教師應該充分挖掘教材空間,引導學生創(chuàng)編歌詞。我利用學生愛編兒歌順口溜等特點讓他們?yōu)楦枨鷦?chuàng)編歌詞。如歌曲《小青蛙找家》,原歌詞為:“幾只小青蛙,呱,要呀要回家。跳跳,呱呱,跳跳,呱呱,小青蛙回到了家,呱。”有的學生在編歌詞時把自己的名字和其他同學的名字編了進去。真可謂是“百花齊放”,一段段奇奇怪怪、令人捧腹大笑的歌詞涌現(xiàn)出來。在《我有一只小羊羔》創(chuàng)編活動時,我讓學生上臺演唱自己編的歌曲。一個學生這樣唱道:“我有一個好媽媽,好媽媽,好媽媽,勤勞善良又美麗,又美麗。不論我要到哪里,到哪里,到哪里,媽媽總在我心里,我心里?！痹谡f說笑笑唱唱這樣輕松的環(huán)境中學生無拘無束,創(chuàng)作欲望一發(fā)不可收拾。講衛(wèi)生、愛勞動、愛集體等積極向上的歌詞也應運而生。這樣,學生們不但活躍了思維,訓練了大腦,同時也受到了一種美的熏陶。

二、創(chuàng)編節(jié)奏和旋律

節(jié)奏是音樂的生命,對學生進行節(jié)奏訓練是音樂教學的重要環(huán)節(jié)。節(jié)奏和旋律可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意識和創(chuàng)造才能。例如采取用歌詞讀節(jié)奏、聽旋律拍節(jié)奏、聽音樂找節(jié)奏的方法培養(yǎng)學生靈敏的節(jié)奏感。在講授歌曲《洗手絹》“嘿羅、嘿羅、嘿羅、嘿”一句時,我從學生內心感覺出發(fā),創(chuàng)造一個能讓學生自身感受、想象的音樂環(huán)境,從而將“拍子”的抽象概念進行化解。首先,讓學生們分辨出聲音的長短:掃地的聲音長,用二分音符來代替;擦地的聲音短,用兩個四分音符來代替。再讓學生分別分組進行練習,然后將兩組節(jié)奏合在一起。先使學生得到直觀的感性認識,接著讓學生閉眼聆聽老師發(fā)出的不同節(jié)拍的走步聲和跑步聲,讓學生用拍手、跺腳的方式把聽到的模仿出來,從而完成由聲音感知到動作感知的過渡。當他們親自感知到節(jié)拍的時值概念時再讓學生按一定節(jié)拍的規(guī)律朗誦整首歌詞,再將節(jié)奏卡展示在黑板上,從而也就完成了一個從感性到理性的轉換。這樣的教學,學生不僅感到新鮮、有趣,而且學得透、記得牢。

在中高年級,我以發(fā)展學生的創(chuàng)造能力為主,培養(yǎng)學生旋律的創(chuàng)作能力。讓他們嘗試著寫旋律、創(chuàng)作簡單兒歌。然后讓學生自己唱唱創(chuàng)作的作品,比一比、評一評誰的最好聽?為什么好聽?對創(chuàng)作得好的學生給予表揚并分析其中的原因。這樣的創(chuàng)作訓練環(huán)節(jié),學生們投入的熱情高、創(chuàng)作興趣濃,既增強了學生理解音樂的能力,也增強了其創(chuàng)新能力。學生在非常寬松自由的環(huán)境中根據(jù)自己已有的經(jīng)驗探索著節(jié)奏的規(guī)律。通過展現(xiàn)欣賞,得到了自我表現(xiàn)、自我欣賞的機會,滿足了渴望成功、渴望得到別人認同的愿望。從學生的表現(xiàn)中看出老師這樣的設計是很成功的,是符合音樂課程標準的。

三、創(chuàng)編表演

教律動時以往總是“教師編、學生做”,這種機械式模仿束縛了學生們的手腳和大腦。我在教學中打破這個常規(guī),讓學生自己聽音樂、自己去感受、自己去理解、自己去想象,把聽到的音樂用自己的手、腳做動作去自行發(fā)揮、自我表現(xiàn)。在課堂上,我總是鼓勵學生們根據(jù)自己對音樂的理解大膽地去表現(xiàn)自我,這既有利于其自信心的樹立,也利于良好個性的培養(yǎng)。有一次,我讓學生們給歌曲《小白船》編排舞蹈動作,全班幾十個人編了幾十個小舞蹈,盡管有的大同小異,有的動作也欠優(yōu)美,但我還是表揚和鼓勵了大家,因為這畢竟是他們的心血、他們自己的“作品”。

在學習唱游課《在農(nóng)場里》時,我根據(jù)班里孩子的特點分別給他們布置了任務。這樣每個同學都自選了角色,隨著音樂的響起同學們爭先恐后全身心投入到音樂劇的創(chuàng)編和表演中,在相互配合中出色完成了表演。在同學們的大膽想象和創(chuàng)作中一個很小的音樂素材被極大的拓展了,對音樂的理解也更加深刻了,甚至結果遠遠超出了老師的想象。通過下面的流程可以體現(xiàn)出學生自主學習的能力,進一步培養(yǎng)了生生間的合作能力。

1.舞蹈好的同學表演小雞、小鴨、小狗等動物;2.唱歌好的同學做表演唱;3.節(jié)奏感好的同學選自制的打擊樂器進行伴奏;4.比較淘氣的男孩可以表演調皮的小動物;5.不太愛表演的同學可以圍成一個草地讓小鳥和同學們在草地上玩,也可邊唱歌邊做擺動。

音樂是“大腦的體操”,在音樂教學中可以培養(yǎng)發(fā)展學生的想象與聯(lián)想能力、發(fā)明與創(chuàng)造能力。通過唱游表演,讓不同類型的孩子都得到最佳發(fā)揮,既注重了一個人的個性發(fā)展,又培養(yǎng)了合作的意識和能力?！俺伪硌荨笨梢哉f是幾乎綜合了新課標中所有創(chuàng)造要求的內容,這種形式使學生積累了大量的音樂創(chuàng)作經(jīng)驗,發(fā)展了創(chuàng)造性思維能力,學生在創(chuàng)編過程中也大大提高了想象力和創(chuàng)造力。

在教學中應重視學生的參與和實踐,讓學生自己在活動中(創(chuàng)編歌詞、創(chuàng)編節(jié)奏和旋律、創(chuàng)編表演)去體驗音樂的美感,從而提高他們的音樂感受、表現(xiàn)、創(chuàng)造的能力。

參考文獻:

1.河北省教師教育專家委員會編寫.《課程與教學論》.河北人民出版社.

2.金亞文主編.《新課程理念下的創(chuàng)新教學設計(音樂)》.東北師范大學出版社.

作者單位:河北省撫寧縣教師進修學校