祁國(guó)隆

語(yǔ)文教學(xué)長(zhǎng)期不盡如人意。多年以來(lái),不少仁人志士為此想盡了辦法,曾提出過(guò)各種各樣的設(shè)想。從觀念認(rèn)識(shí)上、課程設(shè)置上進(jìn)行了多次探索,但收效都欠理想。令人欣慰的是近年來(lái)素質(zhì)教育的提倡為語(yǔ)文教學(xué)注入了活力。不少同仁似乎看到了語(yǔ)文教學(xué)新曙光,在教學(xué)第一線,進(jìn)行了多次的探索和嘗試,且取得了令人可喜的成績(jī)。

素質(zhì)教育是一個(gè)博大精深的課題,要求面向全體同學(xué),注重全面發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展、有特色的發(fā)展,它將滲透于“生活”的每一個(gè)角落。我們不一定問(wèn)津那些高層建瓴的教學(xué)模式,只要把語(yǔ)文置于真正的“生活”中,從最基礎(chǔ)的東西抓起,語(yǔ)文就會(huì)生機(jī)盎然,充盈活力,煥發(fā)勃勃生機(jī)。

一、多識(shí)漢字,規(guī)范書(shū)寫(xiě)

為學(xué)之旨,用字為上。不少學(xué)生對(duì)漢字的認(rèn)識(shí)普遍存在眼高手低的現(xiàn)象,沒(méi)有實(shí)現(xiàn)知識(shí)的真正落實(shí)。此種局面,不可能集中力量去突破,唯有經(jīng)常性要求學(xué)生利用可利用時(shí)間有意識(shí)進(jìn)行積累。強(qiáng)調(diào)不要求短時(shí)間內(nèi)速帶求數(shù)量,而要留心自己和學(xué)習(xí)生活,追求一個(gè)“有心”,做到“持之以恒”。另外,要求學(xué)生舉一反三,觸類(lèi)旁通,加深理解。還要提倡課后多練筆,把識(shí)字與寫(xiě)作結(jié)合起來(lái),培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。漢字書(shū)寫(xiě)原本就是一種語(yǔ)文能力的體現(xiàn)。面對(duì)漢字書(shū)寫(xiě)不規(guī)范的同學(xué),教師應(yīng)一方面正確指導(dǎo)、嚴(yán)格要求,一方面強(qiáng)調(diào)漢字書(shū)寫(xiě)的重要性、實(shí)用性,以引起同學(xué)們對(duì)漢字書(shū)寫(xiě)的重視,同時(shí)簡(jiǎn)介中國(guó)古代書(shū)法藝術(shù)知識(shí),用同學(xué)們求美心理來(lái)達(dá)到熱愛(ài)漢字的目的。有了一定的識(shí)字量,規(guī)范了書(shū)寫(xiě),語(yǔ)文的天地就有了我們馳騁的空間。

二、想說(shuō)漢語(yǔ),會(huì)說(shuō)漢語(yǔ)

葉圣陶先生說(shuō):“善于說(shuō)話不是一件簡(jiǎn)單的事。”而現(xiàn)代生活中口頭交流越來(lái)越多,說(shuō)在我們生活中的作用越來(lái)越重要,而且說(shuō)又是語(yǔ)文綜合素質(zhì)的主要體現(xiàn)。為此,說(shuō)不好漢語(yǔ),那是一種悲哀,而一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話令人無(wú)限自豪。可我們的學(xué)生,在多人場(chǎng)合不敢說(shuō)話,讓其回答問(wèn)題表述常欠連貫。究其原因,主要在于心理、在于基礎(chǔ)、在于缺乏訓(xùn)練。為此,應(yīng)從兩個(gè)方面著手:1.明確說(shuō)的重要性,激發(fā)說(shuō)的興趣。讓學(xué)生明白,說(shuō)話能力是一種綜合性能力,它可以訓(xùn)練人們的觀察能力、思維能力、應(yīng)變能力、知識(shí)結(jié)構(gòu)及其他有關(guān)因素。語(yǔ)言的發(fā)展對(duì)思維的發(fā)展特別有利,可訓(xùn)練我們思維的敏捷性、條理性、靈活性、開(kāi)闊性以及表達(dá)的流暢性和邏輯性。善于說(shuō)話、勇于展示自我風(fēng)采之人才能抓住更多的機(jī)會(huì),一展自己的抱負(fù);2.營(yíng)造說(shuō)的環(huán)境,搭建說(shuō)的平臺(tái)。在教學(xué)過(guò)程中尋找一些話題材料進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。可以從自我介紹入手,接著要求學(xué)生登臺(tái)演說(shuō),甚至允許拿材料讀,進(jìn)而加上一定要求,如說(shuō)話接力賽、圍繞一個(gè)中心說(shuō),依此類(lèi)推循序漸進(jìn)。同時(shí)要求學(xué)生要留心生活,積累語(yǔ)言。課堂上教師身先士卒,規(guī)范語(yǔ)言,同時(shí)力爭(zhēng)少說(shuō),給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì),讓學(xué)生多說(shuō)話。學(xué)生有了說(shuō)的興趣,有了說(shuō)的機(jī)會(huì),說(shuō)話能力自然會(huì)提高,這也必將促進(jìn)語(yǔ)文整體素養(yǎng)的提高。

三、加強(qiáng)背誦,擁有材料

新課標(biāo)明確要求加大學(xué)生背誦量。誦讀教學(xué)又是傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的精華。語(yǔ)感是天性也是修養(yǎng),“熟讀唐詩(shī)三百首”造就了多少文學(xué)巨匠。當(dāng)語(yǔ)文課堂上常響起瑯瑯讀書(shū)聲的時(shí)候,在某種程度上也就意味著學(xué)生們已經(jīng)開(kāi)始觸摸到“文心”了,那是語(yǔ)文的一派天籟。背誦蔚然成風(fēng),接下來(lái)自然是引用成風(fēng)。背誦能直接刺激學(xué)生的思維,這與素質(zhì)教育要求相吻合。背誦內(nèi)容又都是名家名作,這不僅積累了材料,而且由于思想性高、人文性強(qiáng)、文學(xué)性濃,對(duì)學(xué)生的健康修身和藝術(shù)熏陶效果也非常好。為此,不僅要求學(xué)生背誦課本要求的篇幅,而且應(yīng)選擇一定量的課外詩(shī)歌作為補(bǔ)充,用來(lái)拓展視野,另外應(yīng)選擇一定量的課外詩(shī)歌作為補(bǔ)充,用來(lái)拓展視野。實(shí)踐證明,這種方式學(xué)生樂(lè)意參與且興趣盎然。在作文中所謂“巧婦難為無(wú)米之炊”的被動(dòng)局面將大有改觀。

四、激發(fā)興趣,挖掘潛力

有人說(shuō)“興趣是最好的老師”,可見(jiàn)在教學(xué)中激趣的重要。老師在講課時(shí)語(yǔ)言應(yīng)力爭(zhēng)新穎別致、情趣洋溢。如設(shè)計(jì)好一個(gè)開(kāi)場(chǎng)白,抓準(zhǔn)一個(gè)興趣話題,語(yǔ)言滲透幽默感等。借用學(xué)生好奇、好勝、好新鮮的心理有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生的興趣。在我們的教學(xué)中一定要尊重學(xué)生的個(gè)性差異,肯定學(xué)生的特長(zhǎng),特別是對(duì)差生特長(zhǎng)的肯定。另外,不妨借助環(huán)境進(jìn)行熏陶,激趣效果也很好?？傊?潛力無(wú)限,激趣是手段,只要兩者相得益彰,語(yǔ)文教學(xué)的前景必定可觀。

五、不拘標(biāo)準(zhǔn),靈活自由

素質(zhì)教育要求激發(fā)學(xué)生的開(kāi)放性思維和創(chuàng)造性思維。思維開(kāi)放性,才有創(chuàng)造。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中尊重學(xué)生個(gè)性,張揚(yáng)學(xué)生的長(zhǎng)處,捕捉學(xué)生思維的閃光點(diǎn)。不應(yīng)看問(wèn)題過(guò)于一致,無(wú)須追求標(biāo)準(zhǔn)。教師不能千篇一律地要求所有的學(xué)生都回答所謂的“彎彎的月亮像小船”,而應(yīng)充分地肯定諸如“彎彎的月亮像豆角,像鐮刀,像媽媽的眉毛……”多向?qū)W生提一些多元性問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生對(duì)事物的多維認(rèn)識(shí)、創(chuàng)新認(rèn)識(shí)。

以上措施,在教學(xué)第一線存在一定困難,短時(shí)間內(nèi)可能造成學(xué)生分?jǐn)?shù)下降現(xiàn)象,會(huì)引來(lái)人們的非議,但這只是暫時(shí)的。實(shí)踐證明,學(xué)生喜歡這樣,只要我們踏踏實(shí)實(shí)堅(jiān)持做下去,定會(huì)有令人驚喜的收獲。

作者單位:甘肅省東鄉(xiāng)縣第三中學(xué)