楊麗萍

經(jīng)過小學(xué)的寫作訓(xùn)練后中學(xué)生已經(jīng)具有一定的寫作能力,有的學(xué)生還具備了較為鮮明的個(gè)人風(fēng)格,但就主題的新穎、深刻來說大多數(shù)學(xué)生還欠功底,表現(xiàn)在立意上人云亦云,難以見到富有個(gè)性、見解獨(dú)到的篇章。究其原因,一是學(xué)生對(duì)知識(shí)、生活的積累與感悟未達(dá)到一定的境界;二是學(xué)生寫作中思維形成一種定勢(shì),思路展不開。因此,要使學(xué)生的作文能力有新的進(jìn)展,必須指導(dǎo)學(xué)生積累知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn),訓(xùn)練他們多角度、多側(cè)面地選材立意。

一、“靈感”與“積累”

靈感是經(jīng)過長期實(shí)踐積累知識(shí)經(jīng)驗(yàn)后突然產(chǎn)生的富有創(chuàng)造性的意識(shí)。它能使人的思維出現(xiàn)嶄新寬廣的天地,使人的見解獨(dú)特而富有創(chuàng)見。對(duì)學(xué)生來講,擴(kuò)大閱讀面、豐富知識(shí)儲(chǔ)備是獲得靈感的必要條件。實(shí)踐證明,具有非凡創(chuàng)造力的人總是具有非常淵博的知識(shí)。因?yàn)橹R(shí)基礎(chǔ)越豐厚,思維的跨度越大,跳躍性越強(qiáng),創(chuàng)造的可能性也就越大,這就是“厚積而薄發(fā)”的道理。教師必須充分認(rèn)識(shí)這一規(guī)律,創(chuàng)造條件,有意識(shí)的促進(jìn)學(xué)生不斷獲得新信息,不斷存儲(chǔ)信息。

另外,生活中積累。生活是一本百科全書,它不僅是我們生存的空間,也是我們學(xué)習(xí)的課堂。生活中每天都有看似平凡平常的事情,一個(gè)善于觀察生活的有心人卻往往能夠從這平凡中感受到豐富的生活內(nèi)容,而這種感受與感受者的情感豐富有著直接的聯(lián)系?！靶乱馐且欢ǔ潭鹊母星樯疃?它能使人獲得不同于他人的特殊的個(gè)性?！?列夫·托爾斯泰)當(dāng)一個(gè)人生活的認(rèn)識(shí)達(dá)到一定的感情深度時(shí),靈感就會(huì)自然流露,寫文章就會(huì)有“新意”和“個(gè)性”。列賓說“靈感是由于辛勤勞動(dòng)獲得的獎(jiǎng)賞?！闭Z文教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成積累知識(shí)的習(xí)慣,培養(yǎng)他們感受生活的能力,這樣寫作時(shí)才會(huì)有靈感的閃現(xiàn)。

二、“立意”與思維方式

長期以來,學(xué)生作文受思維定勢(shì)的消極影響,立意的范圍狹窄,千人一面、老生常談、缺乏新意。因此,要培養(yǎng)學(xué)生多角度的思維方式,讓學(xué)生多側(cè)面、多層次地看待問題,提高分析問題的能力。

求異思維強(qiáng)調(diào)“求異”,即不拘于已有的一些認(rèn)識(shí),要盡可能從不同方面、不同角度去進(jìn)行思考。運(yùn)用求異思維可以拓寬學(xué)生寫作思路,打破學(xué)生作文受思維定勢(shì)影響的現(xiàn)狀,具體來說求異思維在寫作中的運(yùn)用有以下情況:

1.在同一領(lǐng)域內(nèi)立意的正向思維,即在同領(lǐng)域內(nèi)多側(cè)面、多角度立意。如寫命題作文《如何提高學(xué)習(xí)成績》,按照正向思維方式,可將這一大命題具體分解成學(xué)習(xí)態(tài)度、目的、內(nèi)容、方法四個(gè)小命題,這樣不僅拓寬了思路,而且有層次,闡述清晰全面。

2.在別的領(lǐng)域中尋求同等立意的側(cè)向思維。如魯迅的《故鄉(xiāng)》一文寫出了故鄉(xiāng)20年間的變化,揭示了辛亥革命十年間中國農(nóng)村經(jīng)濟(jì)蕭條的社會(huì)面貌。將此文與現(xiàn)在魯迅故鄉(xiāng)的面貌聯(lián)系起來,形象生動(dòng)地描述了改革開放給中國帶來翻天覆地的變化,抒發(fā)了對(duì)新中國贊美之情。

3.逆向思維的運(yùn)用。如學(xué)生作文論及的“近墨者一定黑嗎”、“殘缺也是一種美”等都是以逆向思維立論的,即對(duì)固有的且被人們?cè)诹?xí)慣上認(rèn)可的觀念或事物進(jìn)行否定。這種立意往往表現(xiàn)出對(duì)傳統(tǒng)的大膽沖突。

三、“拓展”與“謀篇”

在立意上求新求深的同時(shí)我們?cè)诓季种\篇上也應(yīng)力求完美、獨(dú)特。教師對(duì)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)可以滲透到方方面面,從而讓寫作從課堂中走出,真正地走進(jìn)學(xué)生。

1.效法名家名篇。這絕不等同于抄襲。語文教學(xué)中所選的文章都是名家名篇,其立意之深遠(yuǎn)、語言之精美、選材之精妙、布局之精巧都值得借鑒。教師在引導(dǎo)學(xué)生鑒賞的同時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生模仿他們的寫作技法,讓學(xué)生感同身受,體味其中妙處。這有利于提高學(xué)生的品味、鑒賞水平和創(chuàng)造水平。如在教學(xué)艾青的《我愛著土地》時(shí),就鼓勵(lì)學(xué)生模仿他的假如式寫法,于是便有了“假如我是一只鳥,我愿是冰峪溝中的鳥,飛躍在茂密的山林中,與布谷齊鳴,和百靈同唱;……”模仿是一條創(chuàng)作捷徑,它引領(lǐng)并拓展了學(xué)生的創(chuàng)作思路,提高自己的寫作能力,從而逐漸形成自己的風(fēng)格。

2.暢談熱點(diǎn)話題。世界的瞬息萬變令人難以琢磨,但恰是它的難以琢磨使生活在這個(gè)世界上的人們每天都有可以關(guān)注的熱點(diǎn)。從學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)中可以透視他們對(duì)世界的看法以及他們的價(jià)值取向,并以此為拓展點(diǎn)加以命題,學(xué)生絕無言之無物之苦楚,有時(shí)竟是一發(fā)而不可收拾。教師在此應(yīng)善于引導(dǎo),讓他們言之有物,言之有序,言之有理,言之有度?！版隙鹨惶?hào)”發(fā)射的成功給了億萬中華兒女以極大的鼓舞,而學(xué)生就此熱點(diǎn)話題寫了《與祖國同在》、《藍(lán)色的家園》等文章,其取材之廣、思路之寬出乎我的預(yù)料。

3.就“事”論“事”。學(xué)生生活豐富多彩,我們應(yīng)在關(guān)注世界熱點(diǎn)的同時(shí)關(guān)注身邊的事跡,這也是學(xué)生創(chuàng)造的源泉。拓展它們,讓它們成為可以用于創(chuàng)造的素材,同時(shí)也讓學(xué)生懂得寫作就在我們身邊。一次拔河比賽的成功與失敗都能引發(fā)學(xué)生許多感受,使學(xué)生從中深悟《永不言敗》的精神所在;一位男生因打架受到處分,一份公開的檢討似乎有些流于形式,而一篇《痛擊自我》則令眾多學(xué)生警醒與反思。

在作文教學(xué)中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生善于立意構(gòu)思,善于選材組織,善于布局謀篇,善于從不同的角度表現(xiàn)生活,抒發(fā)情感,從而創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品來。

作者單位:安徽省靈璧縣飛翔雙語學(xué)校